资源简介

G大调弦乐小夜曲 教学设计
1教学目标
1、聆听《G大调弦乐小夜曲》，能够感受、体验不同的音乐情绪，并能从音乐要素方面探索与音乐情绪之间的关系，学生能积极参与音乐活动，大胆运用演唱、律动、打节奏等形式主动体验音乐。2、能够在聆听音乐的过程中，掌握有关装饰音、弦乐、小夜曲等音乐知识。
2学情分析
八年级学生有一定的音乐感知和赏析能力，也具备了一定的分析、概括能力以及对情感的体验、感悟。并且有较强烈的求知欲和学习的自觉性、积极性，结合学生实际情况，本节课采用“情境陶冶、模唱感受，在师生的默契配合下自主合作学习的模式。
3重点难点
教学重点：学生能逐渐学会用不同的方式，主动的探索音乐要素与音乐情绪间的关系。
教学难点：学生愿意主动亲近、聆听、感受古典音乐。
4教学过程
活动1【导入】课前准备
师：
1、播放《我不想长大》
播放《第四十交响曲》
2、SHE的不想长大正式采用了第四十交响曲中的一部分。
生：
用心去领略感受流行音乐、古典音乐。
设计意图：
情景导入，激发兴趣，从听觉、视觉等全方位的先让学生感受流行歌曲、古典音乐。
活动2【导入】导入新课，揭示课题
师：
１、老师用生动的语言，有感情地介绍莫扎特（１７５６—１７９１）奥地利作曲家。自幼从父学习音乐，４岁即公开演奏古钢琴，５岁开始作曲，故有“音乐神童”之称。
生：
了解莫扎特生平及代表作品。
２、揭示课题《G大调弦乐小夜曲》
活动3【讲授】聆听感受音乐
教师活动：
１、播放《G大调弦乐小夜曲》主部主题。
学生活动：
2、聆听感受主部主题音乐。
3、提问：
a、适合在什么场合演奏的？
b、在这段音乐中你印象最深的是那一句？每个乐段的风格和情绪有什么不同？
学生活动：
4、简短讨论后，回答问题。
适合在宴会、歌舞厅等场合演奏。
印象最深的是第一句。
教师活动：
5、1、播放第一句旋律：
A．首次聆听B．打节奏C．带领学生哼唱第一句，进一步感受旋律的特点。男女生分角色演唱（问答式）D．当听到主部主题第一段旋律的时候男生用beng雄壮有力地伴唱，学生活动：
6、从视觉和听觉上了解乐曲。
用象声词唱《G大调弦乐小夜曲》主题。
男声1 05 1 05 | 15 13
beng------------------------
5 0 | 4 02 4 02 |
beng---------------
42 72 5 0 |
beng-----------
教师活动：
7、播放第二句旋律：（简谱和图形谱结合）A．首次聆听，问：与第一乐句对比音乐有什么变化？B．哼唱，当听到主部主题第二段旋律的时候女声用la柔婉轻盈地伴唱再次感受旋律。
学生活动：
8、女声 5 — 6 — | 4 4
la la la la
3 3 | 2 2 17 67 |
la la la la la la
10 20 30 0 |.....
la la la .
教师活动：
9、合唱两个主部主题男声：主部主题一，用“beng”演唱（声音要集中、饱满，表现出音乐的雄壮、有力。）女生：主部主题二，用“la”演唱（柔美、抒情，可以用手势表达对音乐的理解。）教师活动：
10、播放第三句旋律：（图形谱）A．首次聆听B．用形象的舞蹈动作辅助感受音乐的美前半句：男士绅士高贵的摘帽邀请。 后半句：女生拎裙子优雅含蓄的接受。
学生活动：
11、 1=D 4/4
5 ．432 10 60 | 40 20 50 0 | 3 ． 217 60 40 |3 — 2 0 |
这段旋律精巧、活泼，每句的后半部分多用跳进写成。
教师活动：12、播放第四句旋律：（图形谱）A．带问题聆听：比比谁的耳朵灵敏，能找出特别的声音吗？B．节奏游戏：随着音乐在颤音处轻拍手，打节奏。学生活动：
13、当老师演奏下列旋律时，用手在指定位置做伴奏：
17 65 | 65 05 55 55 |
0 0 0 | ×× 0 0 0|
05 17 65 | 65 05 55
×× 0 0 0 |×× 0 0
55| 65
|××
教师活动：
6、播放整个乐曲。
用你的手势表现出来。是第几乐句就伸出几指，如果重复了就用另一只手指表示出来，如果不是所学的这四个乐句就握住你的拳头。
7、音乐知识：小夜曲
起源于欧洲中世纪骑士文学的一种音乐体裁，是用于向心爱的人表达情意的歌曲。最初，小夜曲由青年男子夜晚对着情人的窗口歌唱，倾诉爱情，旋律优美、委婉、缠绵，常用吉他或曼陀林伴奏。
18世纪中叶，作曲家创作的供室内乐队或管乐器演奏的组曲，也称作小夜曲。其音乐风格近似于嬉游曲或遣兴曲。常用于晚间娱乐活动。
8、再次播放全曲。
活动4【活动】巩固升华
师：
1、这节课我们欣赏的《G大调弦乐小夜曲》是谁写的？他是哪个国家的的作曲家？代表作有哪些？2、这首乐曲的体裁是什么？是由什么乐器演奏的？3、这首乐曲的曲式结构是什么？请写出它的结构图。4、《G大调弦乐小夜曲》题目中的小夜曲是什么？它有什么特点？你还知道哪些小夜曲吗？
生：
5、学生依次回答问题
6、展示自己搜集到的小夜曲的资料。小夜曲：18世纪中叶，盛行于欧洲的一种声乐和器乐体裁。起源于欧洲中世纪骑士文学中的爱情歌曲。多为青年人于黄昏、夜晚徘徊于恋人窗前演唱的独唱曲或独奏曲。其音乐情绪缠绵委婉，多用吉他或曼陀铃伴奏。
教学意图：
通过问题进一步学习本节课的内容，小夜曲资料的搜集与展示，培养了学生自学音乐的能力，拓展了音乐视野。
活动5【活动】课后反思
本节课我采用了非富多彩的形式辅助教学，对本节课来说起到了很好的教学效果。课堂上对乐曲进行了大量的聆听，通过让学生听小夜曲、唱小夜曲，积极的参与到课堂中来。课堂中，每段的旋律我都设置了不同的形式，让学生参与其中。如：模唱旋律、换用象声词演唱旋律等。学生忙在其中乐在其中，并从中记住了主题旋律。总的说，本节课上得比较成功，使学生对这部作品有了全新的认识和了解。但细细思索，仍存在着一些不足之处，首先是教师自身，对于语言的设计和课堂活跃方面，还要多下功夫，让学生们在欣赏完小夜曲之后，发表自己的感受及对小夜曲这种体裁的认识，从而更近一步地拉近师生之间的距离，增强课堂互动的环节。
课件10张PPT。欣赏莫扎特 第四十交响曲SHE的不想长大正式采用了第四十交响曲中的一部分有没有什么发现？莫扎特（1756-1791） 奥地利作曲家，维也纳古典乐派代表人物。 莫扎特从三岁时就显出了非凡的音乐天才，四岁开始演奏古钢
琴，五岁开始作曲，被誉为“音乐神童”
　 莫扎特的主要代表作有：歌剧22部；以《费加罗的婚礼》、
《唐璜》、《魔笛》最为著名；交响曲41部，钢琴协奏曲27部，小
提琴协奏曲6部，此外，他还写了大量各种体裁的器乐与声乐作品。 金色乐章
大
调
弦
乐
小
夜
曲G小夜曲　 起源于欧洲中世纪骑士文学的一种音乐体裁，是用于向心爱的人表达情意的歌曲。最初，小夜曲由青年男子夜晚对着情人的窗口歌唱，倾诉爱情，旋律优美、委婉、缠绵，常用吉他或曼陀林伴奏。
18世纪中叶，作曲家创作的供室内乐队或管乐器演奏的组曲，也称作小夜曲。其音乐风格近似于嬉游曲或遣兴曲。常用于晚间娱乐活动。 谢谢大家！

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