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/ 教学评一体化 高效备课 | 英语学科
单 元 整 体 教 学 设 计
学科 英语 年级 八年级上册
使用教材 沪教版（2025） 教材页数 34 - 49
单元名称 Unit 3 Our digital lives
单元主题及主要内容分析
主题范畴：人与社会 主题群：科学与技术 子主题：科学技术与工程，人类发明与创新 单元话题：我们的数字生活 以下是单元语篇内容分析图和基于单元主题和语篇内容分析形成的单元结构图： 表一：单元教学内容 语篇阅读语篇1（播客访谈）：Smart life in the future听力语篇（对话）：A new laptop for a smart life写作语篇（脚本）：Wrtiing your opinions about the internet阅读语篇2（科普文章）：The story of the computer阅读语篇3（科普文章）：Digital literacy语言知识语音：特别重读，强调句子中最重要的词。词汇：数字设备、数字生活等主题词汇。语法：形容词比较级和最高级的结构和使用规则。语篇：理解科普类说明文的写作目的和信息组织方式；辨识并尝试运用语篇的衔接手段。语用：在特定语境中，准确理解他人、得体分享自己的数字生活和表达自己的观点。文化意识认识数字生活的重要性，提高正确使用数字设备的意识，了解不同数字设备对我们生活的影响。语言技能理解性技能：提取、梳理、整合口头和书面语篇中与主题（数字生活）相关的主要信息，理解说话者/作者的主要观点。表达性技能：通过口头和书面形式，表达与主题（数字生活）相关的信息和观点，讨论如何合理开展数字生活。学习策略阅读策略：寻找支持观点的例子。搜索并利用线上线下资源，丰富自己关于数字生活的知识；积极沟通和表达，开展小组合作，合理进行数字生活。
表二：单元大观念：
学情分析
（一）自然情况 本单元的教学对象为初中阶段学生，处于青少年时期，对新鲜事物（如互联网、数字设备）充满好奇 心，日常接触智能手机、电脑等数字产品较多，有一定的生活体验基础。 （二）已有基础 语言基础：学生具备基本的英语词汇量和简单句式结构知识，能进行日常简单的英语交流与写作，对形容词原级有较好的掌握。 话题认知：对互联网、数字设备等话题有生活层面的认知，知道常见数字设备的名称（如 computer、smartphone），了解互联网在学习、娱乐等方面的基本作用。 （三）存在问题
语言理解：面对包含科技类专业词汇（如 “Internet of Things”“microprocessor”）和复杂句式（如长难的定语从句、举例说明的逻辑句式）的文本或听力材料时，理解存在困难，难以快速抓取关键信息。 口语表达：在讨论数字技术相关话题时，存在词汇匮乏（如难以表达 “物联网”“数字素养” 等专业概念的英语说法）、句式简单（多使用简单句，缺乏复合句和复杂句式的运用）、表达不流畅（因词汇或语法卡顿），且难以准确运用恰当的英语结构阐述观点。 写作能力：难以用英语清晰、有条理地表达关于互联网影响、数字技术等话题的观点，缺乏用例子支撑观点的意识，写作结构也不够清晰，在语法（如形容词比较级最高级的正确运用）和词汇选择上也存在不准确的情况。 （四）解决措施 语言理解：提前梳理单元核心科技类词汇与重点复杂句式，在阅读和听力教学中，通过预读 / 预听活动（如词汇预热游戏、预测文本内容）、过程中逐段分析（标注关键信息、解析复杂句式）、课后总结回顾（绘制文本思维导图）等方式，帮助学生攻克理解难点。 口语表达：设计丰富的口语活动，如小组讨论、角色扮演、话题辩论等。为学生提供话题相关的词汇和句式支架（如 “当讨论选择数字设备时，可使用‘When choosing a digital device, we need to consider...’‘In my opinion, the most important factor is...’”），鼓励学生多开口，并及时给予反馈和示范，针对常见错误进行集中讲解。 写作能力：进行写作分步教学，从 brainstorming（头脑风暴，收集观点和例子）、列提纲（规划段落结构：主题句 - 例子 - 结论句）、写初稿到修改完善。教师全程指导，同时提供优秀范文供学生参考，培养学生用例子支撑观点和构建清晰写作结构的能力，在写作后开展 peer - review（同伴互评），让学生互相指出语法、内容等方面的问题。
单元课标要求及教学目标
【单元课标要求】 1、能理解包含科技类话题的语篇，获取关键信息，掌握通过例子支撑观点的阅读策略。 2、能听懂关于数字设备的英语对话，提取核心内容；能就数字技术相关话题进行英语交流，表达个人观点与看法。 3、能掌握形容词比较级和最高级的构成及用法，并能在描述数字设备、科技发展等语境中正确运用。 4、能围绕 “互联网对青少年生活的影响”“数字设备使用规则” 等话题进行写作，写出观点明确、有例子支撑、结构清晰的英语段落或短文。 5、能了解计算机发展历史和数字素养相关知识，增强对数字技术的认知与合理使用意识，提升跨学科（如信息技术与英语学科）的综合素养。 【核心素养单元教学目标】学习本单元后，能够： 1、能理解关于物联网、智能家居、计算机发展、数字素养等科技类文本，掌握通过例子支撑观点的阅读策略。 2、能听懂关于数字设备（如购买笔记本电脑）的英语对话，获取关键信息；并能就数字技术相关话题进行流畅的英语交流。 3、能熟练掌握形容词比较级和最高级的构成及用法，并能运用其描述数字设备、科技发展等内容。 4、能就 “互联网对青少年生活的影响”“数字设备使用规则” 等话题，写出观点明确、有例子支撑、结构清晰的英语段落或短文。 5、了解计算机发展历史和数字素养的重要性，增强对数字技术的认知与合理使用意识。
单元课时安排
课时及教材板块 课型 课时对应的单元教学目标 评价的手段与方式
L1 Reading 阅读课 1. 能理解关于物联网（IoT）和智能家居的文本内容，识别文中关键信息（如智能家居包含的设备）。 2. 掌握 “通过例子支撑观点（Finding examples that support opinions）” 的阅读策略，能找出文本中用例子支撑观点的部分。 1. 课堂提问：教师提问文本理解类问题，如 “What is the Internet of Things ”“What devices are mentioned in the smart home ”，了解学生即时理解情况。 2. 阅读理解练习题：设计填空、判断正误等题目，检测学生对文本细节和整体的把握。 3. 小组讨论分享：学生分组讨论 “如何用例子支撑关于智能家居的观点”，分享讨论结果，教师观察并评价学生对阅读策略的掌握。
L2 Listening & Speaking 听力口语课 1. 能听懂关于购买笔记本电脑的对话，获取如尺寸、内存、价格等关键信息。 2. 能就 “如何选择数字设备”“数字设备对生活的影响” 等话题进行英语交流，运用恰当的词汇和句式表达观点。 1. 听力练习：完成对话问答、表格填写（如填写不同笔记本电脑的尺寸、内存等信息），根据完成情况评价听力理解能力。 2. 口语小组活动：学生分组讨论 “自己会如何选择数字设备”，进行角色扮演（模拟购买数字设备的对话），教师观察学生的口语表达流畅度、词汇运用和交流互动情况。 3. 课堂展示：邀请部分小组进行口语展示，同学和教师进行评价，从内容、语言准确性、流利度等方面给予反馈。
L 3 Grammar 语法课 1. 掌握形容词比较级和最高级的构成规则（如单音节 / 双音节形容词加 -er/-est，多音节形容词加 more/most）。 2. 能正确运用形容词比较级和最高级描述数字设备（如 “A laptop is smaller than a desktop computer.”“This is the most powerful computer in our class.”）。 1. 语法练习题：进行填空（如 “Computers are ______ (smart) than before.”）、造句（用给定形容词的比较级或最高级描述数字产品）等练习，教师批改并统计错误率，了解学生语法掌握情况。 2. 课堂语法运用活动：组织 “数字设备大比拼” 活动，学生用形容词比较级和最高级描述不同数字设备的特点，现场评价学生的语法运用准确性和灵活性。
L4 Writing 写作课 1. 能就 “互联网对青少年生活的积极和消极影响” 这一话题，列出观点和相关例子（如积极影响：“The internet helps us develop our interests. I love reading science fiction novels, and I post my book reviews online. Every time I write a review, I get hundreds of comments.”）。 2. 能写出结构清晰（有主题句、支撑例子、结论句）的英语段落。 1. 写作成果互评：学生交换作文，根据 “观点是否明确”“是否有例子支撑”“结构是否清晰” 等标准进行互评，提出修改建议。 2. 教师批改与反馈：教师对学生的写作进行批改，从内容、语言准确性、结构等方面给出详细评语和分数，针对普遍问题在课堂上进行讲解。
L5 Focusing on culture, Cross-curriculum connection& Project 文化拓展阅读与项目化课 1. 能理解关于计算机发展历史和数字素养的文本内容，了解数字素养的重要组成部分（如查找和使用数字内容、创建数字内容、在线交流与分享等）。 2. 能小组合作完成 “制定家庭数字设备使用规则” 的项目，包括调查家庭成员使用数字设备的情况、讨论并制定规则、实践规则并记录效果。 1. 项目成果展示：各小组展示 “家庭数字设备使用规则” 项目成果，包括调查表格、规则列表、实践日志等，其他小组进行评价，从内容完整性、合理性、英语表达等方面打分。 2. 小组互评：小组之间根据项目完成的合作情况、成果质量等进行互评。 3. 学生反思日志：学生记录项目开展过程中的收获、遇到的问题及解决方法，教师通过反思日志了解学生的学习过程和自我认知
单元评价设计
八年级的学生掌握了一定的知识基础和听说能力。单元话题趣味性高，学生有话想说、有话可说。能够听懂关于话题的简单对话和短文。对于成绩较好、基础知识扎实且对英语学习兴趣浓厚的学生，培优重点在于拓展知识深度与广度，提升综合运用能力；对于基础知识薄弱、学习存在困难的学生，补弱关键是巩固基础，增强学习信心与积极性。 培优策略 1、拓展学习任务：为学有余力的学生提供额外的拓展阅读材料（如更深入的科技英语文章）和拓展写作任务（如撰写关于未来数字技术发展的短文），要求他们运用更丰富的词汇、更复杂的句式以及本单元所学的阅读策略（用例子支撑观点）。 2、高阶思维活动：组织 “科技英语辩论赛”，辩题如 “Digital technology does more good than harm to teenagers”，让优生在辩论中锻炼逻辑思维和英语表达能力，提升对英语知识的综合运用水平。 3、项目带头作用：在 “制定家庭数字设备使用规则” 项目中，让优生担任小组组长，负责组织讨论、梳理思路，带动小组成员共同进步，同时也能在领导过程中强化自身的英语应用能力和组织能力。 补弱措施 1、分层学习资源：为基础薄弱的学生提供简化版的学习材料，如将复杂的科技文本改编为更易理解的短文，听力材料放慢语速、降低词汇难度。 2、个性化辅导：利用课后时间，针对学生在语言理解、口语、写作等方面的具体薄弱点进行一对一辅导。例如，对于口语表达差的学生，进行逐句的口语练习和纠正；对于写作困难的学生，从简单的句子写作开始，逐步过渡到段落写作。 3、强化基础练习：设计更多基础的词汇、语法和简单的听说读写练习，如反复练习形容词比较级和最高级的造句，进行简单的数字设备话题对话模拟等，帮助学生巩固基础知识，逐步提升英语能力。

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