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Unit 3 Our digital lives 课时教学设计
本单元第3课时 Grammar 课型 语法课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 主题：围绕形容词的比较级和最高级展开，结合数字生活（如电脑的发展）的语境，讲解和运用比较级与最高级。 主要内容： 语法部分：通过苏梅和苏文关于电脑发展的对话，引出形容词比较级和最高级的用法，总结了单音节、双音节和多音节形容词比较级和最高级的构成规则，以及 “than” 和 “the” 的使用。 练习部分： 完成对话练习，用括号内形容词的比较级或最高级形式填空，内容涉及国际象棋电脑的发展。 采访老师和同学关于数字技术的态度，用含比较级和最高级的形容词编写问题，然后总结并分享调查结果。 Why---语篇传递的主题意义 在数字生活的背景下，运用形容词的比较级和最高级来描述事物的变化和差异，体现出语言在表达事物发展、比较不同对象方面的功能，同时也反映出数字技术（如电脑）不断发展进步的特点，让学生感受到科技发展以及语言对科技发展描述的作用。 How---文体结构、语言特点及功能 文体结构： 语法讲解部分：以对话引入语法点，接着通过表格总结形容词比较级和最高级的构成，最后用 “Let’s sum up the rules!” 总结规则，结构清晰，由浅入深。 练习部分：有对话填空、采访任务和总结分享任务，任务类型多样，注重知识的运用。 语言特点： 语法讲解语言简洁明了，用例句和规则总结的方式呈现，便于学生理解。 练习部分的语言结合实际生活（数字技术、国际象棋电脑），具有实用性和趣味性。 功能： 语法讲解：帮助学生系统掌握形容词比较级和最高级的用法。 练习：让学生在实际运用中巩固语法知识，提升语言运用能力，同时培养学生的交流和总结能力。
学情分析
【已知】学生已经掌握了一些基本的形容词，对比较的概念有一定的生活认知（如知道 “更大”“更小” 等比较说法），具备基本的英语阅读和简单交流能力。 【未知】不系统了解形容词比较级和最高级的构成规则（如单音节、多音节形容词的不同构成方式），在实际语境中正确运用比较级和最高级的能力不足，尤其是在复杂句子或交流场景中。 【能知】通过学习，学生能够掌握形容词比较级和最高级的构成规则，能在关于数字生活等相关语境中正确运用比较级和最高级进行表达、交流和完成任务。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 语言能力：学生能掌握形容词比较级和最高级的构成规则及用法；能在对话、采访等活动中正确运用比较级和最高级描述事物、表达观点。 思维品质：学生能通过分析形容词比较级和最高级的构成，培养归纳总结的逻辑思维能力；能在比较数字技术相关事物时，培养辩证思考的能力（如思考电脑和人类的优缺点）。 学习能力：学生能通过自主学习语法规则、合作完成采访任务，提升自主学习和合作学习的能力；能运用所学语法知识解决实际的语言运用问题。 文化意识：学生能了解数字技术的发展变化，感受科技文化的进步，同时体会语言在描述科技发展中的作用，增强对语言和科技文化关系的认识。
教学重难点
教学重点： 形容词比较级和最高级的构成规则（单音节、双音节、多音节形容词的不同构成方式）。 在数字生活相关语境中正确运用比较级和最高级进行表达和交流。 教学难点： 多音节形容词比较级和最高级（“more + 形容词”“most + 形容词”）的正确运用，以及与单音节、双音节形容词构成方式的区分。 在复杂的采访和交流任务中，准确、流畅地运用比较级和最高级表达观点。 易错点: 单音节形容词比较级和最高级的拼写错误（如 “bigger”“biggest” 中双写最后一个字母的规则容易被忽略）。 多音节形容词错误地使用 “-er”“-est” 构成比较级和最高级（如误写 “more interestinger”）。 “than” 和 “the” 在比较级和最高级中的正确使用（如比较级后忘记加 “than”，最高级前忘记加 “the”）。 易忘点: 形容词比较级和最高级的构成规则，尤其是多音节形容词的构成方式。 在实际交流中，及时、准确地运用比较级和最高级的意识和能力。 拓展点： 拓展更多关于科技发展（如智能手机、人工智能等）的材料，让学生运用比较级和最高级进行描述和比较。 引导学生思考科技发展带来的影响，并用比较级和最高级表达自己的看法（如 “人工智能比传统技术更高效，但人类更有创造力”）。
教学方法
情境教学、任务型教学、小组合作学习、英语学习活动观
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 学生能够理解形容词比较级和最高级的构成规则，包括单音节、双音节和多音节形容词的不同构成方式；能够理解语篇中关于电脑发展的对话内容，明确对话中比较级和最高级的运用场景。 任务一: Lead in 1.创设情境。 老师展示视频：“Class, watch the video and answer the questions.”
2. Let's talk.
老师提问： What do you think of these computers How are they different
任务二: Presentation Comparative and superlative adjectives 教师展示图片，引导学生理解形容词比较级和最高级的用法。形容词的比较级是用于两者的比较，形容词的最高级用于三者或是三者以上的比较。 Read the dialogue between Su Mei and Su Wen. Pay attention to the words in bold. 教师展示Su Mei 和Su Wen 的对话，引导学生观察并圈出形容词的比较级和最高级。总结含有形容词比较级的标志词。 3、Let's sum up the rules! 教师引导学生总结形容词的比较级和最高级变化规则。 任务一：
观察学生回答 “What do you think of these computers ” 时，能否完整表达，词汇是否准确。 任务二： 检查学生判断形容词比较级和最高级的方法是否正确，判断是否理解板块划分。
设计意图 通过对语法规则的系统讲解和语篇的理解，帮助学生打好语法基础，让学生清晰认识比较级和最高级的基本概念与用法，为后续的语言应用和创新提供知识储备，使学生能准确把握语言的形式和意义。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 学生能够完成对话填空练习，正确运用形容词的比较级和最高级形式；能够编写包含比较级和最高级形容词的采访问题，开展对老师和同学的采访活动，并能总结收集到的信息进行分享。 任务三: Practice 1、Complete the conversation with the comparative or the superlative form of the adjectives in brackets. 学生使用括号里面的形容词来完成对话内容，需要使用形容词的比较级和最高级形式，根据提示词完成对话。 Work in pairs and read the conversation of Practice 1. 角色扮演，让学生根据Practice 1中的对话扮演Su Wen和Su Mei 练习并分享。 任务三: 查看学生完成练习情况，判断学生对形容词比较级和最高级的构成和句式的掌握情况，教师根据实际情况给学生进行指导。
设计意图 通过对话填空练习，巩固学生对比较级和最高级构成规则的掌握，提升语言运用的准确性；通过采访活动，让学生在实际的交流场景中运用所学语法知识，锻炼语言的交际能力和信息处理能力，将知识转化为实际的语言技能。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 学生能够结合自己的生活实际，运用形容词的比较级和最高级描述更多数字设备（如智能手机、平板电脑等）或科技产品的发展变化，表达自己对科技发展的观点和看法。 任务四:Production 1.Interview your teachers and classmates about their attitudes towards digital technology. Write questions with comparative and superlative adjectives before you start. 教师展示含有形容词比较级和最高级的句子，引导学生仔细阅读展示的文章，并思考如何提问。之后，组织学生进行小组讨论，每个小组推选一名代表发言，分享本组发现的错误及修改建议。 2.Summarize the information you collected in Exercise 2 and share your findings with the class. You may begin your summary with the following sentences. 总结在练习2中收集的信息，并和同学分享。邀请几位学生自愿分享，朗读内容并展示给全班同学。教师对分享的作文进行简要点评，肯定其优点，如内容充实、情感真挚等，同时也可委婉地指出一些可改进之处，帮助学生进一步提升写作水平。 任务五:Summary 1、师生共同通过练习题回顾本节课所学内容。
The grammar we have learnt. 教师引导学生总结形容词比较级和最高级的定义、构成规则、句式结构和特殊用法。 任务四： 观察学生 “interview and wrtie questions” 时，能否正确使用形容词的比较级和最高级描述数字设备，评估语言知识运用精度。 任务五：
统计练习题正确率判断核心词汇内容掌握度。
设计意图 引导学生将所学的比较级和最高级知识迁移到更广泛的生活场景中，鼓励学生进行个性化的思考和表达，培养学生的创新思维和综合语言运用能力，让学生体会到语言在描述生活和表达观点方面的实用价值。
课时教学板书设计
评价量表
课时作业设计
作业内容 设计意图
基础题： 1. 背记形容词比较级和最高级的构成规则、句式结构和特殊用法。 2. 总结在练习2中收集到的信息，并在下次与全班分享。 通过思维导图的方式记忆语法规则，确保基础薄弱学生掌握规范，同时根据练习2的信息，积累词汇的表达。
提高题： 写一篇短文，用形容词的比较级和最高级描述数字设备（如手机）的变化。 引导学生关注数字设备的发展，将语言学习与生活实际相联系，培养学生的观察能力和对科技发展的认知，同时锻炼学生的写作能力和逻辑思维能力，使学生能清晰、有条理地表达自己的观点。
拓展题： 查找更多关于数字设备变化的信息并写一份简短报告（可选，供感兴趣的学生完成）。 进一步加深学生对数字设备发展变化的认识，同时锻炼学生的信息检索、整理和书面表达能力。
课后反思（实施后填写）
亮点： 1、结合数字生活的实际语境讲解语法，使语法学习更具趣味性和实用性，能激发学生的学习兴趣。 2、练习形式多样，从对话填空到采访活动，涵盖了语言输入和输出的多个方面，能全面培养学生的语言能力。 3、注重知识的总结和归纳（“Let’s sum up the rules!”），有助于学生形成系统的语法知识体系。 不足： 1、对于语法规则的讲解，可能不够细致，部分基础较弱的学生可能难以快速掌握多音节形容词的构成方式。 2、采访活动的指导可能不够充分，学生在编写问题和开展采访时可能会遇到困难，导致活动效果不佳。 改进： 1、在讲解语法规则时，增加更多的例子和练习，尤其是针对多音节形容词的构成，通过对比、重复等方式帮助学生巩固。 2、在开展采访活动前，进行充分的示范和指导，提供一些示例问题，让学生明确任务要求和方法，确保每个学生都能顺利参与活动。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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