资源简介 (共79张PPT)突破困境,终将成长-狄更斯-大卫·科波菲尔“在我所有的著作中,我最喜爱的是这一部。像许多偏爱的父母一样,在我内心的最深处,我有一个最宠爱的孩子。他的名字就叫《大卫·科波菲尔》。”—— 狄更斯在《大卫·科波菲尔》(1850)的序言中这样写道课堂导入导学习目标了解作家生平及创作背景,理清小说情节。学习本文刻画人物形象的方法,分析典型人物的形象。体会本文独特的叙述角度带来的艺术效果。理解作者对当时社会现实的态度,把握小说主题。导主旨情节人物环境推动烘托、塑造塑造展现体现表现小说基本要素探究新知 文体知识导作者简介查尔斯·狄更斯(1812.2.7—1870.6.9),英国作家。主要作品有《大卫·科波菲尔》《匹克威克外传》《雾都孤儿》 《老古玩店》《艰难时世》《我们共同的朋友》《双城记》等。他特别注意描写生活在英国社会底层的“小人物”的生活遭遇,深刻地反映了当时英国复杂的社会现实,为英国批判现实主义文学的开拓和发展做出了卓越的贡献。他的作品对英国文学发展起到了深远的影响。导文学常识批判现实主义批判现实主义特指19世纪在欧洲形成的一种文艺思潮和创作方法。批判现实主义文学是在继承以往文学中的现实主义传统的基础上形成的。最早作出“现实主义是批判”论断的是法国作家蒲鲁东,正式提出“批判现实主义”并给它下定义的是高尔基。批判现实主义突出的特点是比较广阔和真实地展示了社会生活的各个方面,对现实矛盾的揭示十分深刻。批判现实主义的代表作家有司汤达、巴尔扎克、狄更斯、托尔斯泰等。导检预学,明晰基础咄咄( ) 污垢( ) 颤抖( ) 佣金( ) 诨名( ) 呜咽( ) 伶仃( ) 放肆( ) 纠葛( ) 干酪( ) 琢磨( ) 邋遢( )探究新知 初读课文duōgòuchànyònɡhùnyèdīngsìgélàomolā ta思1、结合全品资料了解本文的写作背景。2、小说的线索是什么?3、梳理内容,概括情节。4、以小说的五个部分给文章划分层次。5、深入探究:小说的叙述视角。思创作背景不幸的童年,冷酷的社会狄更斯出身寒微,祖父、祖母都长期在克鲁勋爵府当佣人。父亲约翰是海军军需处职员,嗜酒成性,挥霍无度,常常入不敷出。狄更斯仅上了两年小学就进伦敦一家黑鞋油作坊当童工。10岁时,全家被迫迁入负债者监狱。家人出狱后,他又进学校念了两年书,终因家贫而再次失学。他一生受到的正规教育,总共才四年。他从小就能会演唱,所以常被父亲带到酒店去表演节目。11岁起就承担了繁重的家务。16岁时在一家律师事务所当缮写员,走遍伦敦的大街小巷,20岁开始当报馆采访员,报道下议院。童年不寻常的经历促使他早熟、早慧,亲身体验了社会底层人们的不幸,对他的文学事业大有益处。19世纪50年代,当时英国正处于工业革命后期,在经济、政治、文化上都居于世界领先地位。然而,社会两极分化,上层人物穷奢极侈而劳动人民却饱尝失业、贫困、疾病、饥饿之苦。狄更斯打心眼里同情不幸的人们,尤其是像他一样的少年儿童,他在日后的创作中着力描写这个群体。思1、小说的线索是什么?2、梳理内容,概括情节。3、以小说的五个部分给文章划分层次。4、小说的叙述视角。议本文线索是什么?主线——“我”的所见所闻,我的成长变化。(大卫的成长史)副线——米考伯一家欠债、被追债、入狱又最终的自由的故事。(处于困境中的米考伯夫妇)本文以大卫的成长史为主线,以处于困境中的米考伯夫妇为副线,给我们塑造了一批极具个性的人物。展“我”遇到了哪些人?昆宁先生(账房先生)米克·沃克(童工)粉白·土豆(童工)米考伯先生(房东)米考伯太太(房东)霍普金斯船长(米考伯的牢友)克莉基特(米考伯家女仆)梳理内容,概括情节“我”经历了哪些事?(提示:以我为叙述角度)“我”到货行做童工“我”入住米考伯家“我”搬离米考伯家任务一:展序幕 开端发展 高潮 结局 (1-5段):“我”来到谋得斯通-格林比货行当童工。(6-23段):“我”被米考伯先生邀请做他的房客。(24-44段):“我”住在米考伯家,与他们产生友谊,帮他们典当财物。(45-51段):“我”去监狱探望米考伯先生。(52-54段):“我”有了新的住所,米考伯先生度过最危急的关头。速读文本,梳理情节任务一:展文体知识自传体小说自传体小说是传记体小说的一种,是从主人公自述生平经历和事迹角度写成的一种传记体小说。这种小说是在作者亲身经历的真人真事的基础上,运用小说的艺术写法和表达技巧经过虚构、想象、加工而成。它一方面不同于一般的自传和回忆录,另一方面又必须以作者或自述主人公为原型。比如,卢梭的《忏悔录》、高尔基的《童年》《在人间》《我的大学》等。评活动二:自传体小说 狄更斯经历 课文中叙写 相似点1 父亲是英国海军军需处一名小职员2 父亲常入不敷出,在狄更斯11岁时,因无力偿还债务,进了负债人监狱3 12岁被迫辍学独自谋生,在一家鞋油作坊当学徒工,给鞋油瓶封口和贴标签米考伯一度在海军里做过事米考伯欠债破产,被关进塞德克高等法院监狱10岁的大卫在谋得斯通格林比货行当小童工,给酒瓶封口和贴标签职业负债入狱经历童工经历评探究小说叙述视角深入探究评小说如何讲述“我”的成长故事艺术手法(叙述特征)怎么讲叙述人称叙述视角谁来讲叙事特点叙述顺序叙述方式(叙述结构)叙事节奏叙事语言情节安排(构思)技巧评评①小说是作者带有自传性的作品,全书采用第一人称叙事,其中融进了作者本人的许多生活经历,增强了故事的真实性,使叙述更有说服力。②小说是以“我”的口吻,以亲身经历者的眼光去观察和叙述,使小说主观色彩更为浓厚。便于更直观地抒发作者对社会现状的批判之情,有利于作者表达对社会诸多现象的认识;③“我”是小说的线索,以“我”的见闻串起故事情节,使故事情节更加紧凑、集中。④便于揭示主人公的深层心理。拉近了小说主人公与读者的距离,让读者走进小说主人公的世界,产生强烈共鸣。小说以第一人称叙述,有什么好处 主旨情节情节人物/读者思考:评分析小说运用第一人称视角叙述的作用。(1)从叙述人称看,“我”是整个事件的亲历者、陈述者,增强小说的真实性,使叙述更有说服力。(2)从情节结构看,“我”是一个线索式的人物,通过“我”串联起了小说的所有情节,使故事情节更加紧凑、集中。(3)从人物塑造看,“我”见证了人物活动的过程,写“我”是为了更好地塑造(突出)主人公的形象。(4)从主题表达看,“我”的所见所闻所思所感,引领读者去思考、探索,有助于揭示作品的主题,便于更直观地表达作者对社会诸多现象的认识。(5)从读者角度看,便于揭示主人公的深层心理。拉近了小说主人公与读者的距离,让读者走进小说主人公的世界,产生强烈共鸣。评第一人称叙述虽会在真实性、细腻度上为小说添彩,可是在叙述故事时也会局限于“我”的随见所感,造成描述的主观性,但本文却客观地展现了广阔的社会现实,作者是如何打破这种局限的?结合开头、结尾段进行思考。①作者并不拘泥于描摹现实中实际发生的事,而是充分发挥想象力,以一个孩童的视角去揣摩、想象,使作品增添一种童真童趣和诗意美,丰富了小说情节,交代出必要的内容。②作者以回忆者的身份补充当时所不知的情形。③加入对现实生活场景、社会现状的客观描述,让读者在了解主人公成长的同时,了解当时社会现实,使故事更加客观真实。独特的视角,深刻的主题评…“如今,我对世事已有足够了解,因而几乎对任何事物都不再引以为怪了。不过像我这样小小年纪就如此轻易地遭人遗弃,即使是现在,也不免使我感到有点儿吃惊。好端端一个极有才华、观察力强、聪明热情、敏感机灵的孩子,突然身心两伤,可居然没有人出来为他说一句话,我觉得这实在是咄咄怪事。没有一个人出来为我说一句话,于是在我十岁那年,我就成了谋得斯通-格林比货行里的一名小童工了。”幼年的我——亲历者(儿童视角)成年的我——叙述者(成年视角)独特的视角 1. 第1段中的“我”分别指什么时期的“我”?第一人称叙述两种视角交叉评儿童视角作用:(1)儿童纯洁的心灵和简单的阅历使得叙事内容更加客观真实;(2)儿童贫乏的词汇和特有的语句使得叙事语言更加平易亲切;(3)儿童的好奇心推动情节的发展;(4)儿童视听下来塑造人物形象,使人物形象更加立体、饱满;(5)用儿童天真善良的天性对比成人世界的丑恶,审视人性,凸显主题,更具批判性;(6)具有童真童趣和诗意美,吸引读者的阅读兴趣,引人深思;评独特的视角,深刻的主题作者以“童年”的视角进行分析,它的弊端体现在哪里?主要表现为人物自身条件的限制。一般表现为年龄、性别、学识、性格、气质等方面。如果处理不好容易造成叙事口吻或者格调与主人公身份错位,从而使小说的可信度不高。还有一点就是受小说叙事者身份的限制,往往有些故事背景不是“我”能表达出来的,比如重大事件的背景。再者就是第一人称很难描写“我”自己的形象。比如课文中的大卫,我们就很难具体描述他的长相。评儿童视角与成人视角交织有怎样的好处?(1)儿童视角让成人的世界更真实,使作品增添童真童趣和诗意美,丰富了小说情节,交代出必要的内容,更能凸显主题。(2)成人的眼光来补充说明,同时加入对现实生活场景、社会现状的客观描述,让读者在了解主人公成长的同时,了解当时的社会现实,对大卫的成长有深切的体会,更能共情人物的感受。(3)在“我”的身份及视角的切换下,现实与回忆交织在一起,体验与反思融合为一体,叙述中既有童年视角又有成年观照,从孩子的视野去反映现状,童趣横生之余,也说明童年经历的刻骨铭心,既表达了对人世间善良宽厚仁爱的赞美,又隐含一定的社会批判。有时叙述视角的转换是为了将成长后的反思呈现出来,增加作品的厚重感,有时作为“过来人”以幽默的话语宽慰苦难中的“当事人”。在小说中,“我”的视角的变化不仅与心理成长相辅相成,而且也成为整部作品得以自然推进的重要基础。评成长中遇到的人第二课时复习刻画人物形象的方法:答题方法:人物描写方法+文本例句+效果及刻画的人物形象形象/性格效果:渲染、烘托、衬托……导思考:分析米考伯先生和米考伯太太的人物特征。12分析米考伯夫妇共同的形象特点。思3分析“我”的形象特点。思考:分析米考伯先生和米考伯太太的人物特征。12分析米考伯夫妇共同的形象特点。3. 分析“我”的形象特点。4.思考与米考伯的交往对大卫成长产生的影响。议活动探究:米考伯一家对“我”的成长有影响吗?请结合课文具体内容,分析米考伯夫妇的形象。分析米考伯夫妇的形象要求:1、找出经典语段2、点明描写手法3、概括性格特征展人物形象1、小说是如何塑造米考伯形象的?请简要分析。(第6段)一个胖墩墩的中年男子,他身穿褐色外套、黑色马裤、黑色皮鞋,脑袋又大又亮,没有头发,光秃得像个鸡蛋,他的大脸盘完全对着我。他的衣服破旧,但装了一条颇为神气的衬衣硬领。他手里拿着一根很有气派的手杖,手杖上系有一对已褪色的大穗子,他的外套的前襟上还挂着一副有柄的单片眼镜。外貌描写第21段:他便戴上帽子,腋下夹着手杖,腰杆儿笔挺地走出来。离开账房后,他还哼起了一只曲子。描绘了米考伯的服饰、长相,突出其长相滑稽、衰老,生活穷酸却极力利用手杖和眼镜来掩饰,体现其爱慕虚荣、喜欢讲排场。人物漫画法漫画是用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的图画。一般运用变形、比拟、象征的方法来达到强烈的讽刺效果。在描写人物肖像时,有时对人物的某一特点进行夸张描写,以充分反映人物的性格特点,往往能得到意想不到的效果。采用人物漫画法时,要注意夸张得适当、合理,这样读者看了才有真实感。人物漫画一般用于对人物的贬斥或讽刺。展“这位,”那个陌生人说,语调中带有一种屈尊俯就的口气,还有一种说不出来的装成文雅的气派,……,“就是科波菲尔少爷了。你好吗,先生?”……“用作卧室——现在能接待这么一位初来的年轻创业者,这是本人的荣幸。” “我的印象是,”米考伯先生说,“你在这个大都市的游历还不够广,要想穿过这座迷宫似的现代巴比伦,前往城市路,似乎还有困难——简而言之,”……“你也许会迷路——为此,今天晚上我将乐于前来,以便让你知道一条最为便捷的路径。”到了晚上约定的时间,……一路上,……直往我脑子里装,要我记住,为的是第二天早上我可以轻易地找到回货行的路。语言描写米考伯先生说话爱拿腔拿调,喜欢卖弄学问,说明他爱慕虚荣、迂腐、故作文雅。主动为大卫带路,并为他找到一条最便捷的路,说明他是一个热心善良、体贴真诚的人。展人物形象1、小说是如何塑造米考伯形象的?请简要分析。(第16段)“我的印象是,”米考伯先生说,“你在这个大都市的游历还不够广,要想穿过这座迷宫似的现代巴比伦,前往城市路,似乎还有困难——简而言之,”(第14段)“我的地址是,”米考伯先生说,“城市路,温泽里。我,简而言之,”说到这,他又带着先前那种文雅的气派。(第10段)“要把我住家后面的一间空着的屋子——拿它,简而言之,出租——简而言之,”陌生人含着微笑。米考伯先生说话爱拿腔拿调,喜欢卖弄学问,故作文雅。语言描写展人物形象(第16段)“我的印象是,”米考伯先生说,“你在这个大都市的游历还不够广,要想穿过这座迷宫似的现代巴比伦,前往城市路,似乎还有困难——简而言之,”……“你也许会迷路——为此,今天晚上我将乐于前来,以便让你知道一条最为便捷的路径。”(第23段)到了晚上约定的时间,……一路上,……直往我脑子里装,要我记住,为的是第二天早上我可以轻易地找到回货行的路。语言描写米考伯先生说话爱拿腔拿调体现了他言谈幽默,主动为大卫带路,并为他找到一条最便捷的路,说明他是一个热心善良、体贴真诚的人。展人物形象用了对比的手法,鲜明地展现出米考伯的双重性格,既有伤感、沮丧的一面,又有乐观、开朗的一面,展示了社会底层市民扭曲的性格。动作描写(第32段)遇到这种时候,米考伯先生真是又伤心,又羞愧,甚至悲惨得不能自制,用一把剃刀做出抹脖子的动作来……擦亮自己的皮鞋,然后哼着一支曲子,摆出比平时更加高贵的架势,走出门去了。(第34段)有一次,这种星期六晚上的谈话刚开始,米考伯先生就泣不成声,可是到了快结束时,他竟又唱起“杰克爱的是他可爱的南”来。我曾见过他回家吃晚饭时,泪如泉涌,……有朝一日,时来运转(这是他的一句口头禅),给房子装上凸肚窗得花多少钱。(第45段)最后,米考伯先生的困难终于到了危急关头,……他的末日到了——我真以为他的心碎了,我的心也碎了。可是我后来听说,就在那天上午,还有人看到他兴高采烈地在玩九柱戏呢!虽然穷困潦倒,却梦想有一天会时来运转,说明他没有现实感,不善于务实,耽于幻想、盲目乐观。展人物形象动作描写,米考伯先生虽然穷困潦倒,却无法改变习气,体现了他及时行乐、得过且过、今朝有酒今朝醉的性格。(第47段)他要我千万记住,一个人要是每年收入二十磅,花掉十九磅十九先令六便士,那他会过得很快活,但要是他花掉二十磅一先令,那他就惨了。在这以后,他向我借了一先令买黑啤酒喝,还写了一张要米考伯太太归还的单据给我,随后他就收起手帕,变得高兴起来了。展人物形象特点小结米考伯先生是一个滑稽可笑、爱慕虚荣、迂腐、喜好挥霍、盲目乐观、不切实际、安于现状的英国下层小人物的形象。也可以说,他是一个贫穷却不甘落魄,寒酸却不失体面,处境困难却不忘真诚待人,命运悲惨却又乐观开朗的“末代绅士”。米考伯这种“债多不愁,乐知天命”成了文学中的典型。这种性格被称为“米考伯主义”,“米考伯(Micawber)”被收进了英语词典,意为“没有远虑,幻想走运的乐天派”。展参照上面分析,思考一下作者是通过什么描写手法来塑造米考伯太太这个人物的呢?要求:1、找出经典语段2、点明描写手法3、概括性格特征在书上做批注展米考伯太太又是怎样的人?作者是如何描写她的?24段:米考伯太太是个面目消瘦、憔悴的女人,一点儿也不年轻了。她正坐在小客厅里(楼上的房间里全都空空的,一件家具也没有,成天拉上窗帘,挡住邻居的耳目),怀里抱着一个婴儿在喂奶。婴儿是双胞胎里的一个。我可以在这儿提一下,在我跟米考伯家的整个交往中,我从来不曾见到这对双胞胎同时离开过米考伯太太。其中总有一个在吃奶。(第24段)肖像描写,体现米考伯太太生活艰难。展26段:“我结婚以前,”米考伯太太带着双胞胎和其他人领我上楼看房间,坐下来喘口气说,“跟我爸爸妈妈住在一起,当时我从来没有想到,有一天我不得不招个房客来住。不过,既然米考伯先生有困难,所有个人情感上的好恶,也就只好让步了。”形象:写出了米考伯太太结婚前后生活状况的变化,表现了米考伯家庭的困难,也赞美了米考伯太太善解人意的性格特点。语言描写28段:眼下米考伯先生的困难,几乎要把我们给压垮了。”米考伯太太说,“到底是否能让他渡过这些难关,我不知道。当我跟爸爸妈妈一起过日子时我真的不懂我现在用的‘困难’这两个字眼是什么意思。不过经验能让人懂得一切——正像爸爸时常说的那样。形象:写出了米考伯太太对眼下家庭困难的担忧,表现了她的理性和坚强,但她又把娘家以前的辉煌挂在嘴边,体现了她的爱慕虚荣与肤浅的性格特征。展人物形象(第32段)朝街的大门正中,全让一块大铜牌给挡住了,牌上刻有“米考伯太太青年女子寄宿学舍”的字样,可是我从来没有发现有什么青年女子在这一带上学,没有见到有什么青年女子来过这儿,或者打算来这儿,也没见过米考伯太太为接待什么青年女子做过任何准备。侧面描写,写出了米考伯太太表现与实际的不一致,表现了米考伯太太的能力低下和不务实的形象,不切实际、爱慕虚荣的思想态度。。展人物形象(第32段)米考伯太太也同样能屈能伸。我曾看到,她在3点钟时为缴税的事急得死去活来,可是到了4点钟,她就吃起炸羊排,喝起热麦酒来了(这是典当掉两把银茶匙后买来的)。有一次,她家刚被法院强制执行,没收了财产,我碰巧提前在6点钟回家,只见她躺在壁炉前,头发散乱,披在脸上,可是就在这天晚上,她一面在厨房的炉子旁炸牛排,一面告诉我她爸妈以及经常来往的朋友们的事。动作描写。用了对比的手法,鲜明地展现出米考伯太太的盲目乐观、安于现状、不懂持家、挥霍无度。展“科波菲尔少爷,”米考伯太太说,“我不拿你当外人,所以不瞒你说,米考伯先生的困难已经到了最危急的关头了。”……“除了一块荷兰干酪的皮儿外,”米考伯太太说,“食物间里真是连一点儿渣子都没有了。可干酪皮儿又不适合给孩子们吃。我跟爸妈在一起时,说惯了食物间,这会儿几乎不觉又用起这个词来了。我的意思是说,我们家什么吃的都没有了。” ……“不,亲爱的科波菲尔少爷,”她说,“我丝毫没有这种想法!不过你年纪虽小,已经很懂事了,你要是肯答应的话,你可以帮我另外一个忙,这个忙我一定接受,而且还十分感激。”(第36-41段)米考伯太太形象语言描写,米考伯太太生活艰难但拒绝一个小孩子的钱,说明她心地善良、不贪小便宜,总是把娘家的辉煌挂在嘴边说明她爱慕虚荣。展人物形象(第51段) ……后来,米考伯太太决定也搬进监狱去住,因为这时候米考伯先生搞到了一个单独的房间。于是我就把这所住房的钥匙交还给房东,房东拿到钥匙非常高兴。几张床都搬到高等法院监狱里去了,留下了我的一张。我把它搬到了另外租的一个小房间里。这个新寓所就在监狱大墙外不远的地方,我为此感到很满意,因为我跟米考伯一家患难与共,彼此已经很熟,舍不得分开了。他们也给那个孤儿在附近租了个便宜的住处。侧面描写,米考伯太太对丈夫忠诚体贴、不离不弃,对“我”和孤儿乐善好施、心地善良。展米考伯太太生活艰难、不切实际(不务实)、不懂持家、爱慕虚荣、喜欢享受,但是善良,不贪小便宜,对米考伯不离不弃。她将娘家的辉煌成天挂在嘴边,虽然她的“娘家人”也并没有出现;她不懂持家之道,她用典当生活用品的钱来大吃大喝。小结:简要概括米考伯太太的形象特点展米考伯夫妇缺点:爱慕虚荣、喜欢享受、缺乏责任心——底层负债者的滑稽形象优点:真挚善良、乐观向上——“慈父慈母”形象代表着当时底层人民的道德品质和纯真人性。米考伯这种“债多不愁,乐天知命”成了文学中的典型。这种性格被称为“米考伯主义”,“米考伯”被收进了英语词典,意为“没有远虑,幻想走运的乐天派”。展评“扁平人物”与“圆形人物”英国现代小说家、批评家福斯特将小说中的人物分为两类:“扁平人物”和“圆形人物”。扁平人物——是“基于某一种单一的观念或品质塑造而成的”,性格简单、静止;圆形人物——更类似于现实中的人,性格复杂且变化发展。扁平人物称为性格人物,而现在有时被称作类型人物或漫画人物。指人物“只具备一种气质,甚至可以用一个句子表达出来”,性格固定,不受环境的影响;环境的变动只会更显示出其性格的一成不变,扁平人物有两大长处:一是容易辨认,二是容易记忆。圆形人物是指人物性格比较丰满,表达出了人物的复杂性和多面性。必备知识评人物鉴赏自强自立。他被人遗弃后,在恶劣的环境中做童工,获取的是微薄的报酬,却能够独立安排好自己的生活。主人公大卫·科波菲尔是一个什么样的形象呢?积极向上。他渴望读书,想成为有学问、有名望的人,为失学而痛苦,为所处的地位而感到羞耻。善良宽厚。他为米考伯先生的债务忧心,为米考伯夫妇的困难处境感到痛苦、心碎,主动把剩下的两三先令送给米考伯太太,并帮助米考伯太太典当餐具;米考伯先生入狱后,他到监狱里去探望米考伯先生。评思考讨论4.思考与米考伯的交往对大卫成长产生的影响:虽然米考伯夫妇装文雅、爱虚荣、无远虑、总幻想着走运,可是在课文第51段,大卫却说“我跟米考伯一家患难与共,彼此已经很熟,舍不得分开”。这是为什么?联系前十章,对比着看:与虐待大卫的继父谋得斯通,毒打大卫的萨伦寄宿学校校长克里克尔等人相比,米考伯夫妇将大卫视同家人,给了孤苦伶仃的大卫如父亦友、如母亦友的温暖。在他们身上,有着善良与爱的光辉。这份患难与共不禁让我们想到了那句“这世界已经够冷,让我们以彼此的体温取暖!”评思考讨论米考伯一家与“我”的成长的联系精神上影响我:乐观行动上帮助我:善良怀有感恩我米考伯夫妇同情遭遇这世界已经够冷,让我们以彼此的体温取暖!评困境中见证成长第三课时环境描写的作用社会环境自然环境环境本身:提供故事背景,交代人物活动的时代背景,揭示各种复杂的社会关系环境本身:①点明故事发生的时间、地点,为人物的出场和…情节的展开提供自然空间。②渲染气氛,营造氛围,奠定感情基调(可答效果:表现地域风光,增添诗情画意等)情节:推动情节发展\为下文…情节做铺垫\有利于情节的集中和展开人物:烘托人物性格,表现人物心理,暗示人物命运(社会环境加;交代人物身份)主题:具有暗示、象征作用,揭示\深化主题小说具有...风格,流露出...的气息导环境描写环境描写作用答题模板(1)从社会背景本身:交代故事发生的时间、地点、节令,交待时代背景,暗示社会环境。(2)从自然环境本身:渲染气氛,突出……环境特点,营造……意境,奠定情感基调。(3)从人物角度:①心情暗示 体现人物内心活动②烘托或反衬人物形象(4)从情节角度:推动了故事情节的发展,为下文做铺垫。(5)从主题角度:揭示、暗示或升华文章的主题。(6)激发读者的阅读兴趣。1、从文中找出典型的环境描写简要赏析,分析其作用。2、请结合课文内容,说说大卫遭遇了怎样的成长困境?3、分析“我”的成长变化。4、文中坤宁先生有什么作用?5、为什么要塑造大卫“孤儿”这一人物形象?读完有怎样的感悟?思1、从文中找出典型的环境描写简要赏析,分析其作用。2、请结合课文内容,说说大卫遭遇了怎样的成长困境?3、分析“我”的成长变化。4、文中坤宁先生有什么作用?5、为什么要塑造大卫“孤儿”这一人物形象?读完有怎样的感悟?议谋得斯通-格林比货行坐落在河边,位于黑衣修士区。那地方经过后来的改建,现在已经变了样了。当年那儿是一条狭窄的街道,街道尽头的一座房子,就是这家货行。街道弯弯曲曲直达河边,尽头处有几级台阶,供人们上船下船之用。货行的房子又破又旧,有个自用的小码头,紧靠码头处,涨潮时是一片水,退潮时是一片泥。这座房子真正是老鼠横行的地方。它那些镶有护墙板的房间,我敢说,经过上百年的尘污烟熏,已经分辨不出是什么颜色了;它的地板和楼梯都已腐烂;地下室里,成群的灰色大老鼠东奔西窜,吱吱乱叫;这儿到处是污垢和腐臭;凡此种种,在我的心里,已不是多年前的事,而是此时此刻眼前的情景了。它们全都出现在我的眼前,就跟当年那倒霉的日子里,我颤抖的手被昆宁先生握着,第一次置身其间见到的完全一样。 (第2段)文中开篇对货行环境的描写有何作用?视觉听觉嗅觉展文本研读思考:小说怎样描写“我”的工作环境的?有什么作用?运用视觉、听觉、嗅觉等多角度描写货行外部环境的偏僻、泥泞和内部环境的污浊、腐臭。运用了自然环境描写,交代了“我”工作环境的恶劣(环境),展现了当时英国的社会风貌,揭露了盛世下的阴暗面,让人心生同情,又衬托了人物当时灰暗的心境(人物);多年后再回忆却觉得如在眼前,突出了童年遭遇的刻骨铭心,给“我”带来极大的伤害,客观上引起人们对孤儿、童工问题的关注(主旨)。作用展1.环境上,交代了“我”当时工作的地方环境恶劣:外部狭窄、泥泞;内部破败不堪,腐臭难闻。2.环境上,展现了当时英国的社会风貌,资本家为了雇佣更加廉价的劳动力而大量使用童工,揭露了盛世下的阴暗面,批驳了资本主义社会中一味追逐私利而不顾道德底线和法度情理的丑恶行径,体现了作者对英国童工制度的指责,严重侵犯了人权,不合人道。3.人物上,衬托了人物当时灰暗的心境,反映了人物悲惨的遭遇、境遇。4.主旨上,揭示社会差异的悬殊,也暗示了英国社会想要进一步的发展就必须要采取适当措施,解决问题并改进现有制度。表现了作者对人道主义的强烈呼唤。展文中对米考伯住宅的描写有何作用?到达温泽里他的住宅后(我发现,这住宅像他一样破破烂烂,但也跟他一样一切都尽可能装出体面的样子),……她正坐在小客厅里(楼上的房间里全都空空的,一件家具也没有,成天拉上窗帘,挡住邻居的耳目……(第24段)1.环境方面,“破破烂烂”“全部空空”突出了米考伯先生一家经济拮据的困境。2.情节方面,推动了故事情节的发展,为下文米考伯先生被追债与入狱做铺垫。3.人物方面,也从侧面突出了米考伯夫妇二人爱慕虚荣的人物形象。展文中对监狱的描写有何作用?米考伯先生正在栅栏门里面等着我,我走进他的牢房(在顶层下面的一层),我们大哭了一场。(第47段)我们坐在一个小火炉前,生锈的炉栅上,一边放着一块砖头,免得烧煤太多。(第48段)1.环境上,突出了监狱的简陋。2.人物上,米考伯先生入狱,“我”前去探监,突出了“我”的善良和对友情的珍惜。3.主旨上,讴歌和赞扬了建立在善良正直的人性光辉之上的人道主义,大卫便是作者人道主义精神的具体体现。展环境描写本文节选部分描述了货行、米考伯家、监狱等环境。通过大卫这个孩子的眼睛来看周围的环境,揭示了19世纪英国的社会风貌,资本家为了雇佣更加廉价的劳动力而大量使用童工,揭示了资本主义社会中一味追逐私利而不顾道德底线和法度情理的丑恶行径。体现了社会差异的悬殊而导致的尖锐社会矛盾,社会问题的日益显现昭示着建立健全社会保障体系的重要性,表现了作者对人道主义的强烈呼唤。小结:文中环境描写有何用意?展文本研读请结合课文内容,说说大卫遭遇了怎样的成长困境?完成下表。身处困境心处困境…………我文中展现展文本研读谋得斯通-格林比货行坐落在河边,位于黑衣修士区。那地方经过后来的改建,现在已经变了样了。当年那儿是一条狭窄的街道,街道尽头的一座房子,就是这家货行。街道曲曲弯弯直达河边,尽头处有几级台阶,供人们上船下船之用。货行的房子又破又旧,有个自用的小码头和码头相连,涨潮时是一片水,退潮时是一片泥。这座房子真正是老鼠横行的地方。它那些镶有护墙板的房间,我敢说,经过上百年的尘污烟熏,已经分辨不出是什么颜色了;它的地板和楼梯都已腐烂;地下室里,成群的灰色大老鼠东奔西窜,吱吱乱叫;这儿到处是污垢和腐臭:凡此种种,在我的心里,已不是多年前的事,而是此时此刻眼前的情景了。它们全都出现在我的眼前,就跟当年那倒霉的日子里,我颤抖的手被昆宁先生握着,第一次置身其间时见到的完全一样。(第2段)身处困境:1.污浊、恶劣的劳作环境展文本研读…于是有一些大人和小孩就着亮光检查这些瓶子,扔掉破裂的,把完好的洗刷干净。摆弄完空瓶子,就往装满酒的瓶子上贴标签,塞上合适的软木塞,或者是在软木塞上封上火漆,盖上印,然后还得把完工的瓶子装箱。这全是我的活儿,我就是雇来干这些活儿的孩子中的一个。(第3段)身处困境:2.繁重、单调、艰辛的劳作展文本研读…他叫米克·沃克,身上系一条破围裙,头上戴一顶纸帽子。他告诉我,他父亲是个船夫,在伦敦市长就职日、曾戴着黑色天鹅绒帽子参加步行仪仗队。他还告诉我,我们的主要伙伴是另一个男孩,在给我介绍时,我觉得他的名字很古怪,叫粉白·土豆。后来我才发现,原来这并不是这个孩子起初的名字,而是货行里的人给他取的诨名,因为他面色灰白,像煮熟的土豆般粉白。粉白的父亲是个运水夫,还兼做消防队员,以此受雇于一家大剧院。他家还有别的亲人——我想是他的妹妹吧——在那儿扮演哑剧中的小鬼。(第4段)身处困境:3.社会底层、贫困的童工伙伴被剥夺了受教育的权利,早早出来谋生。这些人有怎样的共同点?展我竟沦落到跟这样一班人为伍,内心隐藏的痛苦,真是无法用言语表达。……想成为一个有学问、有名望的人的希望,已在我胸中破灭了。当时我感到绝望极了,对自己所处的地位深深地感到羞辱。我年轻的心里痛苦地认定,我过去所学的、所想的、所喜爱的,以及激发我想象力和上进心的一切,都将一天天地渐渐离我而去,永远不再回来了,……残酷的现实却把他拉入社会的最底层,这些理想只能是幻想了(第5段)心处困境1(内心感受)——内心世界的痛苦与绝望展在这段时间里,我依旧一直在谋得斯通-格林比货行里干着普通的活儿,跟那几个普通人做伙伴,心里仍和开始时一样,感到不应该这样落魄,受这样的屈辱。我每天去货行,从货行回家,以及中饭时在街上溜达,都会看到许多孩子,可我从来没有结识过其中的任何一个人,也没有跟其中的任何一个人交谈,当然对我来说,幸亏如此。……(第52段)心灵的孤寂。我们关注不应该、不结识、不交谈。“不应该”让我们读出了强烈的不甘,而不结识、不交谈同样也不是鄙视、瞧不起这些底层的,打工的或流浪的孩子,而是不甘心一辈子永远成为他们中的一员,不能在人生低谷里滑向更低处。心处困境2(内心感受)展文本研读请结合课文内容,说说大卫遭遇了怎样的成长困境?完成下表。身处困境心处困境污浊、恶劣的劳作环境繁重、单调、艰辛的劳作社会底层、贫困的童工伙伴绝望不甘孤独文中展现总的来说,“我”的童工生活很 。悲苦展“我”的成长变化:初到货行充满抵触,感到屈辱在货行开始工作内心孤独, 默默忍受痛苦工作受到肯定渴望得到建议、鼓励、帮助和支持米考伯先生遇到困难同情痛苦加深每周六晚上高兴,感到精神富足搬家后放下重压,平淡接受生活分析人物,感悟成长3.主人公大卫·科波菲尔是一个什么样的形象?展人物形象①坤宁先生是“我”的雇主。②推动情节发展,通过坤宁先生,“我”认识了米考伯一家,进而展开情节。③拓展小说内容,展示英国当时的社会风貌。文中坤宁先生有什么作用?展小说中次要人物的作用衬托主要人物方面:有正衬和反衬两种,要指明是怎样衬托的。例如《装在套子里的人》中的华连卡姐弟代表富有新思想的充满朝气的新青年,反衬主人公别里科夫的因循守旧、胆小怕事。主题方面:次要人物有鲜明的性格特点,与主要人物一起丰富、深化主题。例如《祝福》中的“鲁四老爷”是冷酷、虚伪的封建卫道士,“柳妈”是有同情心又迷信鬼神的普通民众,他们一起将祥林嫂往“死里赶”,从而通过勤劳、善良的样林嫂之死,揭露封建夫权、神权的吃人本质。情节结构方面:次要人物或是起贯穿全文的线索作用,或是起推动故事情节的发展作用。例如《祝福》中的柳妈为祥林嫂出主意,让她去庙上“捐门槛”就推动了情节的发展。表达效果方面:从次要人物的视角叙事,次要人物是故事的见证者,使表达更为真实亲切。例如课文《大卫·科波菲尔》,小说中节选的这部分中,“我”是主要人物“米考伯先生”故事的叙述者和见证者,以“我”的视角为读者塑造了一个爱慕虚荣又乐观仁慈的人物形象。评(1)从人物形象上:作品主要描写了他从孤儿成长为一个具有人道主义精神的资产阶级民主主义作家的过程。他善良,诚挚,聪明,勤奋好学,有自强不息的勇气、百折不回的毅力和积极进取的精神,在顺境中加倍努力,在逆境中满怀信心,终于获得了事业上的成功和家庭的幸福。在这个人物身上寄托着狄更斯的道德理想。(2)从现实意义上:大卫·科波菲尔无疑倾注了作者的全部心血。不论是他孤儿时代所遭遇的种种磨难和辛酸,还是他成年后不屈不挠的奋斗,都表现了一个小人物在资本主义社会中寻求出路的痛苦历程。经历了大苦大难后尝到人间幸福和温暖的大卫,靠的是他真诚、直率的品性,积极向上的精神,以及对人的纯洁友爱之心。狄更斯正是从人道主义的思想出发,暴露了金钱的罪恶,从而揭开“维多利亚盛世”的美丽帷幕,显现出隐藏其后的社会真相。为什么要塑造大卫“孤儿”这一人物形象?读完有怎样的感悟?评主题归纳本文描述了大卫·科波菲尔在谋得斯通-格林比货行开始独立做工的现状,与米考伯夫妇结下了深厚的友谊,突出了大卫·科波菲尔的善良、真诚以及米考伯夫妇爱慕虚荣、安于现状、盲目乐观、喜好挥霍、债多不愁、乐天知命但又心地善良的性格特征,揭示了当时社会的真实面貌,突出了金钱对于家庭、婚姻、社会的腐蚀作用,批判社会中人性的缺失以及道德的沦丧,表达了作者对人世间宽厚、善良、仁爱等美德的赞美,对造成主人公和米考伯夫妇苦难的社会根源进行了批判。评我们要学习大卫这种坚持、奋发向上、刻苦努力的精神,不管遇到多少困难,都要拥有乐观的心态,不逃避,勇敢坚强的去面对,即使身陷沟渠,也要仰望星空。决不可卑鄙自私,决不可弄虚作假,决不可残酷无情。只有这样,我们才能成为那逆风飞翔的蝶,做一株看似柔弱,但历经风雨永不弯曲的青竹,向善而生,终遇美好!大卫的成长留给我们的启示评运用示例还记得东野圭吾的《白夜行》有这么一句话:“我的天空里没有太阳,总是黑夜,但并不暗,因为有东西代替了太阳……凭借着这份光,我便能把黑夜当成白天。”这句话给人的质感,正如语句中的内涵一样,像温暖的太阳,照亮了每个人心中那片大小不一的灰暗地带。无论是过往还是当下,我们的社会和个人生活都或多或少存在让人无奈唏嘘的阴暗不堪。只是,在暗夜里依旧能怀抱希望,或许正是人类的珍贵品质。如此,我们才能像狄更斯的《大卫·科波菲尔》所表达的那样,看到何为光明驱散黑暗,何为以积极之心传递暖心正能量。检飞天奖视后:在娱乐圈的浩瀚星空中,赵丽颖如一颗璀璨的明星,历经风雨,实现了令人惊叹的逆风翻盘。她从一个普通的农村女孩起步,没有背景,没有资源,有的只是对梦想的执着与热忱。在演艺之路上,她遭遇了无数的质疑与诋毁。有人嘲笑她的出身,认为农村的孩子难登大雅之堂;有人攻击她的外貌,觉得她不够惊艳;有人质疑她的演技,断定她只是昙花一现。然而,赵丽颖并未被这些负面声音所打倒。她如同荒野中顽强生长的小草,在逆境中奋力拼搏。她用一部部扎实的作品,回击着所有的质疑。 她在片场摸爬滚打,不怕吃苦,受伤也从不抱怨。她用自己的汗水和努力,赢得了观众的认可与喜爱。她的演技日益精湛,眼神中透露出的情感,能瞬间将人带入剧情之中。她用实力证明,出身不能决定命运,努力可以改变未来。 检如今的赵丽颖,已然成为了娱乐圈的中流砥柱。她站在舞台中央,光芒万丈,那些曾经的质疑声早已消失不见。她就像一只破茧而出的蝴蝶,在经历了漫长的黑暗与痛苦后,绽放出最绚烂的美丽。赵丽颖的逆风翻盘,激励着每一个怀揣梦想的人。无论前方的道路多么崎岖,无论遭遇多少挫折与困难,只要我们像她一样,坚定信念,勇往直前,就一定能在人生的舞台上绽放属于自己的光彩。检名言积累对于身心惨遭摧残、濒于死去的人来说,朋友的真诚相助,将是一种再生之恩。我所收获的, 是我种下的。顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰。一片用努力换来的面包皮比一桌承继来的酒席好吃得多。善良的人会把生活里的黑暗变成光明。没有无私的、自我牺牲的母爱的帮助,孩子的心灵将是一片荒漠。检 展开更多...... 收起↑ 资源预览