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广西2025年9月高二入学摸底大联考
语文
2025.9
注意事项：
的
1.本试卷满分150分，考试时间150分钟。
2.考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上
对应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题
的答题区城内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。
3.本试卷命题范围：必修上册、下册，选择性必修上册第一、二单元。
的
一、阅读(72分)
习
(一)阅读I(本题共5小题，19分)
的
阅读下面的文字，完成1~5题。
材料一
的
北京大学发布2024学生阅读报告
长
(本报讯)近日北京大学图书馆发布《2024学生阅读报告》。该报告以翔实数据与鲜活案
3
例，勾勒出燕园学子沉浸书海、以阅读丈量世界的学术图景，为书香校园建设与全民阅读推广
提供高校样本。这份兼具理性分析与人文温度的报告，不仅展现了北大学子“读万卷书”的治
学精神，更折射出高校在传承文化基因、培育创新人才中的使命担当。
高
北大图书馆于2025年3月开展的线上阅读调查覆盖全校31个院系，回收有效问卷1508
等
份。报告显示，北大在读生中，本硕博阅读量随学业层次提升呈阶梯式增长，博士研究生年均
安
阅读图书超35册，周均阅读论文近6篇；60%~75%的阅读时间投入专业领域，教材、学术文
献构成知识体系基石。尽管学业压力与日俱增，仍有62%的学生坚持每日阅读1~3小时，假
期阅读时长较学期中提升15%，“阅读马拉松”成为燕园学子的独特风景。
作为学术探索的起点，课程阅读在北大呈现鲜明的“问题导向”特征。北大艺术学院丁宁
教授开设20年的通识课《西方美术史》堪称典范，其“知识饱满、专业准确”的选书原则，通过
达·芬奇《岩间圣母》的地质学分析、马奈画作与左拉文学的跨媒介关联等案例，引导学生从文
学、哲学、科学等多维度解码艺术文本。课程激发的学术灵感令人惊叹：生命科学学院学生从
植物图谱切入，破解画作中的生物密码；法学学子追溯“持剑女性”形象演变，重构法律与艺术
的对话场域。正如丁宁教授所言，通识阅读的价值在于“让经典成为对话者”，为不同学科学生
提供知识重构的可能。
在知识获取方式上，智能化阅读渐成新常态。调查中，62%的受访学生借助AI工具辅助
学术文献阅读，主要用于提升效率与跨语言翻译，彰显数字时代阅读方式的创斯变革。艺术学
院丁宁教授的课堂实践印证了这一趋势：在讲授达·芬奇《岩间圣母》时，学生借助AI图像分
【高二大联考·语文第1页（共8页）】广西2025年9月高二入学摸底大联考
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参考答案、提示及评分细则
1.I解析】“已全面推广”“替代了”错误，材料只是说“调查中，62%的受访学生借助AI工具铺助学术文献阅读”，并
没有提及“北京大学图书馆已经全面推广A阅读工具，替代了传统文献资源的服务模式”，“全面推广”和“替代”
说法过于绝对。
2.【解析】更注重展示鲁迅在文学史中的地位”错误，材料二说“店内空间设计融合了鲁迅著作元素与现代极简美
学：书架上展示了人文社经典版《鲁迅全集》，墙面则陈列各类鲁迅系列文创周边”，并没有强调“更注重展示鲁迅
在文学史中的地位”。
3.C【解析】A项，“意在表明北大学生越到假日越用功”错误，北大学生假期阅读时长较学期中提升15%，数据意在
表明北大学生对阅读的重视以及阅读融入校园生活的情况，并非“越到假日越用功”。B项，“用理科思维解码艺
术文本”错误，材料一中丁宁教授课程的问题导向是引导学生跨学科解码艺术文本的条件之一，但“理科思雏”表
述不准确，原文为“多维度”（文学、哲学、科学等）。D项，“均试图通过创新形式解决经典文学无人问的难题”错
误，材料一强调经典与学科结合，材料二是让经典融入生活，均未提及“无人问”的问题。故选C。
4.①咖啡馆以“朝花夕拾”命名，融入鲁迅文化元素，有助于经典文学的当代传播。②《中华读书报》作为关注文化
传播与阅读的媒体，刊登此消息有助于进一步扩大鲁迅文化的影响力，推动经典文化的传承与推广，为文化传播
提供新思路。（每点2分，酌情给分）【解析】①该咖啡馆以“朝花夕拾”命名，融入鲁迅著作元素，如《鲁迅全集》展
示、“苦悚树庭院”复刻，是经典文学贴近现代生活的创新尝试，与报纸关注“阅读与文化传播”的定位契合。②作
为文化类媒体，报道此事可推广“文学破圈”的新思路，助力鲁迅精神的当代传承，为经典文化的大众化传播提供
借鉴，具有行业参考价值。
5.①优化阅读资源。丰富馆藏资源，提供专业书籍与学术文献，推广A1阅读工具，提升文献检索与跨语言翻译效
*。②创新阅读课程。设计问题导向的通识课程，如跨学科阅读与案例分析。鼓励教师将经典文本与多学科知
识结合，激发学生学术灵感。③营造阅读氛围。举办读书会、学术沙龙等活动，促进学生自由讨论与思想碰撞。
打造沉浸式学习空间，如图书馆阅读角或校园读书角。④强化阅读激励。设立阅读奖励机制，表彰坚持阅读的
学生。开展“阅读马拉松”等挑战活动，鼓励学生持续阅读。（每点2分，任答三点言之有理即可）【解析】①资源
优化：材料一提到北大图书馆“从优化馆藏资源到推广A1阅读工具”，且62%的学生借助A1辅助文献阅读，用
于“提升效率与跨语言翻译”。因此，中学可丰富馆藏的专业书籍与课外读物，同时引入适合中学生的AI阅读辅
助工具，帮助学生更高效地获取知识。②课程创新：北大《西方美术史》课程以“问题导向”为特征，通过“达·芬
奇《岩间圣母》的地质学分析”等案例，引导学生“从文学、哲学、科学等多维度解码艺术文本”。中学可借鉴这一
模式，激发学生的学术灵感与阅读兴趣。③氛围营造：北大图书馆通过支持社团文化共建形成书香育人体系。
中学可优化图书馆、阅览室的环境设计，增设主题阅读角、开放自习区，定期举办“经典诵读会”等活动，将阅读融
入校园日常，培养学生的阅读习惯。④活动激励：开展“阅读打卡”“读书分享会”等活动，设立奖励机制；举办“阅
读马拉松”，鼓励持续阅读习惯的养成。
6.I解析】刻意采用夸张手法突出军人形象”错误。“大口大口地呕吐”是写实描写，突出沙漠环境的恶劣和任务
的艰苦，并未使用夸张手法刻意强化英雄主义。原文中战士们的呕吐反应是自然生理表现，体现的是军人克服
困难的真实状态。
7.【解析】“弱化了军民团结这一主题的表达力度”错误。“帐篷被埋”与“全连满员”的对比，恰恰通过极端环境凸
显了军人高度的纪律性和应变能力，过硬的军人素质会让牧民对部队更加的信任与支持，这一描写强化了军民
团结的主题，而非弱化。
8.①推动情节发展：通过女儿的军人身份打破军民隔阂，化解奶茶饮用的僵局：②深化主题：体现军民鱼水情，强化
“军民团结”的核心思想；③丰富内容：以温情形象平衡沙漠训练的艰苦，增强故事感染力。（每点2分，酌情给
分)【解析】①原文中战士们因部队纪律拒绝喝奶茶时，老额吉通过展示女儿穿军装的照片，巧妙打破了战士们不
愿接受奶茶的僵局。女儿既是牧民又是军人的双重身份，成为连接军民情感的纽带，使战士们从“始终没有一个
人端杯”到“一个一个地端起了奶茶一饮而尽”，自然推动了故事发展。②老额吉以“亲人”的温情话语和家庭故
事，强化了军民之间的血肉联系。她提到女儿在部队的经历，既印证了牧民对军队的信任，也呼应了结尾“军民
团结如一人”的主题升华。③她的出现为艰苦的沙漠驻训增添了人情味。老额吉的出现带来了蒙古包的奶茶
香、镜框里的舞蹈照片等细节，这些与沙漠的酷热、羊粪的雨臭形成反差，使故事刚柔相济，更具感染力。
【高二大联考·语文参考答案第1页（共4页）】
11009B

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