资源简介

湘教版八年级上册地理学科（2024年版）课时备课
课题 中国的自然灾害 课型 新授 课时序号
主备人 集体备课与审核团队 八年级地理备课组 时间
课标要求与教学分析 （一）课标要求 1.运用地图和相关资料，描述中国主要的自然灾害（如气象灾害、地质灾害）的分布特征，提升区域认知能力。 2.针对某一自然灾害（如洪涝、地震、滑坡），分析其形成原因，提出合理的防治建议，培养综合思维与人地协调观。 3.掌握一定的气象灾害和地质灾害的安全防护技能，通过模拟演练、案例分析等活动，提升地理实践力。 4.结合实例，认识自然灾害对人类活动的影响，树立防灾减灾意识与国家安全观念，增强社会责任感。 （二）教学分析 1.教材分析：本课是“中国的自然环境”章节的收官内容，承接“地形”“气候”“河流”等自然地理要素，揭示自然环境对人类活动的潜在影响，同时为后续“自然资源”“主要产业”中“人地协调发展”理念的渗透奠定基础。教材以“汶川地震”为情境切入，围绕“多地质灾害”“多气象灾害”展开，先介绍灾害类型与分布，再分析成因与防治，最后关联防灾减灾实践，既体现“自然环境→灾害发生→人类应对”的地理学逻辑，又融入“生命安全”“生态安全”等国家安全教育，同时渗透“尊重自然、顺应自然”的人地协调观。 2.学情分析：初中生对自然灾害有生活感知（如暴雨、台风），但对“灾害成因与自然要素的关联”（如地形与滑坡的关系）理解模糊；能识别灾害现象，但难以系统分析“分布规律与防治措施”；对“汶川地震”“台风防御”等案例有初步了解，可通过“案例探究+模拟演练”激发学习兴趣，对直观性强的地图、视频、模拟实验类学习工具接受度高，可通过实践操作突破“防灾技能”等应用型难点。
教学 目标 1.区域认知：能在《中国主要自然灾害分布》图上，指出地震、滑坡、泥石流（地质灾害）及洪涝、干旱、寒潮、台风（气象灾害）的主要分布区域，描述其空间分布规律（如地质灾害多分布于西南山区、气象灾害多分布于东部季风区）。 2.综合思维：结合中国地形、气候、河流等自然要素，分析某一自然灾害（如长江中下游洪涝）的形成原因（如地势低平、夏季暴雨集中、河道弯曲），区分自然原因与人为原因，培养辩证分析问题的能力。 3.地理实践力：通过模拟“地震逃生”“台风防御”演练，掌握基本的灾害安全防护技能；通过设计“家乡某灾害防治方案”，提升资料收集、方案设计与实践操作能力。 4.家国情怀：结合汶川地震救援、南水北调防洪等案例，感受我国防灾减灾的成就；通过“灾害无情人有情”的案例分享，树立防灾减灾意识与集体责任感，认同“生命至上、安全第一”的理念。
教学 重难点 （一）教学重点 1.中国主要自然灾害（地质灾害：地震、滑坡、泥石流；气象灾害：洪涝、干旱、寒潮、台风）的分布特征。 2.典型自然灾害（如洪涝、地震）的形成原因与基本防治措施。 3.常见自然灾害的安全防护技能（如地震时的躲避方法、台风时的避险要点）。 （二）教学难点 1.分析自然灾害与地形、气候、河流等自然要素的关联（如西南山区地形崎岖→滑坡泥石流多发；东部季风区降水季节变化大→洪涝干旱频发）。 2.针对具体灾害，设计科学、可行的防治方案（需兼顾自然规律与人类活动，体现“因地制宜”）。
教学准备 1.教具：中国主要自然灾害分布分层设色地图（挂图）、汶川地震纪实视频（片段）、台风形成动画、滑坡模拟实验装置（斜面木板、沙土、喷水壶）、洪涝灾害成因示意图。 2.学具：空白中国轮廓图、“自然灾害分布与成因”任务单、“防灾技能手册”模板、灾害防治方案设计表（包含“灾害类型、成因、防治措施、实施步骤”等栏目）。 3.素材：2023年河南郑州暴雨灾害案例资料、中国防灾减灾日（5月12日）宣传海报、地震逃生演练流程图、家乡典型灾害（如南方洪涝、北方干旱）的新闻报道或图片。
教学过程（内容与时间安排、教学活动设计及意图、教法学法、预设生成等） 个性化 复备
一、教学导入 播放汶川地震纪实视频（3分钟，选取“灾害发生瞬间→救援行动→灾后重建”片段），展示视频截图：映秀镇地震遗址、救援人员转移群众、重建后的汶川新城。提问：2008年汶川地震造成了巨大的人员伤亡与经济损失，为什么这场地震破坏性如此严重？除了地震，你在生活中还经历或听说过哪些自然灾害（如夏天的暴雨、冬天的寒潮）？这些灾害给人们的生产生活带来了哪些影响？ 设计意图：以重大灾害案例为切入点，通过视觉冲击唤醒学生对自然灾害的感性认知，同时将“重大灾害”与“身边灾害”建立关联，既激发探究兴趣，又渗透“生命安全”教育，自然引出本课核心主题——中国的自然灾害。 承转：汶川地震的发生与我国特殊的地形、地质条件密切相关，而我们身边的暴雨、寒潮，也与气候、地形等自然要素息息相关。接下来，我们先从“地质灾害”入手，探究中国自然灾害的分布与成因。 二、教学过程 （一）新知探究 第一学程：探究中国的地质灾害——分布、成因与防治 学习任务一 结合地图与案例，分析地震、滑坡、泥石流的分布规律与形成原因，针对西南山区滑坡灾害，提出合理的防治建议。 主问题1: 中国地震、滑坡、泥石流主要分布在哪些地区？西南山区为什么成为滑坡、泥石流的高发区？针对该区域的滑坡灾害，我们可以采取哪些防治措施？ 学法指导 第一步：自学探究 ①阅读教材“多地质灾害”部分，在空白中国轮廓图上，用红色笔标注地震多发区（如西南地区、华北地区）、滑坡泥石流高易发区（如横断山区、云贵高原）； ②结合“汶川地震”案例，阅读教材中“板块构造学说与地震分布”的补充资料，分析地震与板块运动的关系（我国位于环太平洋火山地震带与地中海—喜马拉雅火山地震带之间）； ③思考：西南山区地形崎岖、降水集中，这与滑坡泥石流的发生有什么关联？ 第二步：互学交流 小组内完成以下任务：①核对“地质灾害分布标注图”，修正错误（如补充“四川龙门山地震带”“云南滑坡多发区”）；②合作完成“滑坡模拟实验”：用斜面木板模拟西南山区地形，在木板上铺一层沙土模拟地表松散物质，用喷水壶模拟暴雨，观察“降水强度”与“沙土下滑速度”的关系，讨论：“地形坡度、降水强度、地表物质稳定性，哪个因素对滑坡的影响更大？”；③结合实验结果与教材案例，填写“西南山区滑坡灾害成因表”（从地形、气候、人类活动三方面分析），并初步提出防治思路（如加固山体、修建排水工程）。 第三步：展学： ①各组派代表上台，在大挂图上指出地质灾害的主要分布区，结合板块构造图讲解地震分布原因（如“西南地区位于印度洋板块与欧亚板块交界处，地壳运动活跃，地震多发”）； ②展示“滑坡模拟实验”过程与结论，说明“西南山区地形崎岖+夏季暴雨集中→地表物质易下滑→滑坡多发”； ③分享“滑坡防治建议”，如“在山区修建公路时，修建抗滑桩加固山体；雨季来临前，清理山体松动石块，修建排水沟疏导雨水”。 评价计分：课代表记展示组和补充者积分。 教师在展示和补充评价后做生成性预设点拨，总结评价突出点和不足点。 主问题1设计意图： 通过“定位→实验→分析”的递进式学习，引导学生从空间视角掌握地质灾害分布规律，结合模拟实验理解“自然要素与灾害的关联”，培养区域认知与综合思维，同时通过“防治建议”设计，落实“人地协调”理念。 预设答案： 分布区域：地震多分布于西南地区（四川、云南）、华北地区（河北、山西）及西北部分地区；滑坡、泥石流多分布于西南山区（横断山区、云贵高原）、秦岭—大巴山区。 西南山区滑坡高发原因：自然原因——地形崎岖（坡度大，地表物质易下滑）、夏季降水集中（暴雨冲刷，降低地表物质稳定性）、地壳运动活跃（岩层破碎）；人为原因——过度砍伐森林（植被破坏，失去固土作用）、山区不合理修路建房（破坏地表结构）。 防治措施：工程措施（修建抗滑桩、挡土墙、排水系统）；生物措施（植树造林，恢复植被）；管理措施（划定滑坡危险区，禁止在危险区建房；雨季加强监测预警）。 承转：地质灾害多与‘地形、地质’相关，而我国东部季风区，受‘气候、河流’影响，气象灾害更为频繁。接下来，我们聚焦气象灾害，探究洪涝、干旱等灾害的分布与应对。 第二学程：分析中国的气象灾害——类型、影响与避险 学习任务二 结合案例与地图，识别洪涝、干旱、寒潮、台风四种气象灾害的分布与影响，掌握基本的避险技能，针对华北地区干旱灾害，分析其成因与缓解对策。 主问题2 中国洪涝、干旱、寒潮、台风的主要分布区域有何差异？华北地区为什么春旱严重？面对台风等气象灾害，我们可以采取哪些安全避险措施？ 学法指导 第一步：自学探究 ①阅读教材“多气象灾害”部分，在《中国主要气象灾害分布》图上，用蓝色笔标注洪涝多发区（长江中下游平原、珠江三角洲）、黄色笔标注干旱多发区（华北地区、西北地区）、紫色笔标注寒潮多发区（北方地区）、橙色笔标注台风多发区（东南沿海）； ②结合“2023年河南郑州暴雨”案例，思考：“东部季风区夏季降水集中，为什么长江中下游平原比华北地区更易发生洪涝？”； ③阅读教材“防灾减灾”部分，摘录台风、寒潮来临时的3条避险要点（如台风时不待在广告牌下、寒潮时注意保暖）。 第二步：互学提高 小组内完成以下任务：①核对“气象灾害分布标注图”，重点讨论“分布差异原因”（如台风多发于东南沿海——靠近西北太平洋台风源地；寒潮多发于北方——冷空气从西伯利亚南下，北方首当其冲）；②合作分析“华北地区春旱成因”：结合华北地区气候（温带季风气候，春季降水少、蒸发旺盛）、农业（春季小麦返青，需水量大）、人口（人口稠密，生活用水多）等因素，填写“成因分析表”；③开展“防灾技能模拟”：一人扮演“气象播报员”，播报“台风蓝色预警”“寒潮预警”，其余成员演示对应的避险动作（如台风时关闭门窗、寒潮时添加衣物），相互纠正不规范行为。 第三步：展学交互 ①各组派代表上台，在大挂图上指出四种气象灾害的分布区，结合气候类型图讲解分布差异原因（如“长江中下游平原属于亚热带季风气候，夏季降水多且集中，河网密布，易发生洪涝；华北地区属于温带季风气候，春季降水少，易发生干旱”）； ②展示“华北春旱成因分析表”，总结“自然原因（降水少、蒸发旺）+人为原因（农业需水多、人口用水大）”的分析思路； ③演示“台风避险流程”，如“收到台风预警后，检查门窗→将阳台花盆移至室内→不外出，远离窗户→关注气象更新”，并分享“寒潮避险小贴士”（如外出戴帽子手套、农作物覆盖保温膜）。 评价计分：组长记本组成员积分，课代表记展示组和补充者积分。 教师在展示和补充评价后做生成性预设点拨，总结评价突出点和不足点。 主问题2设计意图： 通过“分布对比→成因分析→技能模拟”，引导学生从“要素关联”角度理解气象灾害，同时通过“模拟演练”将理论知识转化为实践技能，培养综合思维与地理实践力，落实“生命安全”教育。 预设答案： 分布差异：洪涝多分布于东部季风区的平原、盆地（长江中下游、珠江三角洲）；干旱多分布于华北地区、西北地区；寒潮多分布于北方地区（东北、华北、西北）；台风多分布于东南沿海（海南、广东、福建、台湾）。 华北春旱成因：自然原因——春季气温回升快，蒸发旺盛；夏季风未到达，降水少；人为原因——春季小麦返青，农业灌溉需水量大；人口稠密、工业发达，生活与生产用水量大。 气象灾害避险措施：台风——关闭门窗，远离广告牌、大树、低洼处；寒潮——添衣保暖，农业覆盖保温膜、灌溉防冻；洪涝——向高处转移，不涉水行走，远离漏电设施。 承转：无论是地质灾害还是气象灾害，都会对人类生产生活造成影响，但通过科学的防治与避险，我们能最大限度降低灾害损失。接下来，我们结合家乡实际，设计一份‘家乡灾害防治方案’，将所学知识应用于实践。 第三学程：实践应用——设计家乡灾害防治方案 学习任务三 结合家乡常见灾害（如南方洪涝、北方干旱、山区滑坡），小组合作设计简易防治方案，强化防灾减灾意识与实践能力。 主问题3你家乡最常见的自然灾害是什么？结合该灾害的成因，从‘监测预警、工程措施、生物措施、应急避险’四个方面，设计一份简易防治方案。 学法指导 第一步：自学探究 回忆家乡常见灾害（如“我家乡在湖南，夏天常发生暴雨洪涝”），在任务单上填写“灾害类型+家乡该灾害的典型案例（如‘2024年夏季家乡河流决堤，淹没部分农田’）”。 第二步：互学提高 小组内讨论：①该灾害的成因（如湖南洪涝：地形平坦+夏季暴雨+河道淤塞）；②从“监测预警（如安装水位监测仪）、工程措施（如加固河堤）、生物措施（如河岸植树）、应急避险（如制定疏散路线）”四个方面，填写“防治方案表”。 第三步：展学交互 各组派代表简要分享方案核心内容（如“家乡：江西；灾害：洪涝；措施：监测——安装暴雨预警系统；工程——疏通河道；生物——河岸种柳树；避险——村委会制定转移路线”）。 评价计分：组长记本组成员积分，课代表记展示组和补充者积分。 教师在展示和补充评价后做生成性预设点拨，总结评价突出点和不足点。 主问题3 设计意图： 通过“家乡案例”将知识本土化，引导学生将“灾害成因→防治措施”的逻辑应用于实际，培养地理实践力与社会责任感，同时强化“因地制宜”的人地协调观。 预设答案： 课堂总结 通过今天的学习，我们认识了中国主要自然灾害的分布与成因，掌握了基本的防灾避险技能。防灾减灾不是一句口号，需要我们从‘了解灾害’到‘学会应对’，更要树立‘尊重自然、保护自然’的理念，共同守护我们的家园。 达标检测：
作业 设计 ①完善课堂设计的“家乡灾害防治方案”，补充“方案实施步骤”（如“第一步：向村委会提交方案；第二步：联合学校开展防灾演练”）； ②观看《中国防灾减灾》纪录片（片段），记录1个印象最深的防灾案例； ③与家人分享“地震、台风避险技能”，模拟一次家庭防灾演练。
板书 设计 中国的自然灾害 一、地质灾害：分布、成因与防治 分布：西南山区（滑坡、泥石流）、西南/华北（地震） 成因：地形崎岖+降水集中+板块活跃（自然）；植被破坏（人为） 防治：工程（抗滑桩）、生物（植树）、管理（监测） 二、气象灾害：分布、成因与避险 分布：东部季风区（洪涝、干旱）、北方（寒潮）、东南沿海（台风） 成因：季风气候（降水变率大）、地形（平原易涝） 避险：台风（关门窗）、寒潮（添衣）、洪涝（向高处转移） 三、实践应用：家乡灾害防治方案 核心：监测预警+工程+生物+避险 理念：尊重自然、防灾减灾、生命至上
教学 反思

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