资源简介

湘教版八年级上册地理学科（2024年版）课时备课
课题 中国的地形（第一课时） 课型 新授 课时序号
主备人 集体备课与审核团队 八年级地理备课组 时间
课标要求与教学分析 （一）课标要求 1.运用中国地形图，识别主要山脉，描述山脉的走向及分布规律。 2.结合地形模型找到我国主要地形区的分布及特点。 3.通过读图分析，归纳中国地形“复杂多样”的基本特征，提升区域认知与综合思维能力。 （二）教学分析 1.教材分析：本课是“中国的自然环境”章节的开篇内容，承接“中国的疆域与人口”，为后续学习气候、河流等自然地理要素奠定空间基础。教材以“红军长征路线”为情境切入，围绕“山脉纵横交织”“地形复杂多样”展开，先介绍山脉作为地形“骨架”的分布，再阐述五种基本地形的特征及分布，既体现地理学“地形影响人类活动”的核心逻辑，又渗透“因地制宜”的人地协调观，同时融入革命文化教育（长征精神）。 2.学情分析：初中生对地形有初步生活感知（如家乡的山地、平原），但对“山脉走向”“地形类型划分”等专业概念理解模糊；能识别简单地形景观图，但难以将地形特征与空间分布结合；对长征等历史事件有一定了解，可通过“地形与长征”的关联激发学习兴趣。学生对直观性强的模型、地图类学习工具接受度高，可通过动手操作突破抽象概念难点。
教学 目标 1.区域认知：能在《中国主要山脉分布》图上，找出东西走向、南北走向、东北-西南走向、西北-东南走向及弧形山脉的代表山脉，描述其分布规律。 2.综合思维：结合地形模型，对比分析五种基本地形区（山地、高原、平原、盆地、丘陵）的地表形态差异，归纳中国地形“复杂多样”的特征。 3.地理实践力：通过绘制简易山脉分布示意图、拼接地形模型，提升地图绘制与动手操作能力。 4.家国情怀：结合红军长征路线，理解地形对人类活动的影响，感悟革命先辈克服地形障碍的奋斗精神。
教学 重难点 （一）教学重点 1.中国主要山脉的走向及分布。 2.中国主要地形区的分布、特点。 （二）教学难点 1.理解山脉作为地形“骨架”，对其他地形类型分布的制约作用。 2.区分易混淆的地形类型（如高原与平原、山地与丘陵）。
教学准备 1.教具：中国地形图（分层设色挂图）、中国主要山脉分布动画视频、红军长征路线与地形关系示意图。 2.学具：空白中国轮廓图、彩色铅笔、、简易山脉走向示意图模板。 3.素材：《七律 长征》诗词音频、不同地形区景观照片（如青藏高原、东北平原）、山脉走向判断方法微课视频。
教学过程（内容与时间安排、教学活动设计及意图、教法学法、预设生成等） 个性化 复备
一、教学导入 播放《七律 长征》诗词音频，展示红军长征路线示意图（标注途经的主要地形区，如云贵高原、四川盆地、青藏高原边缘），提问：“红军在长征中翻越了40余座高山险峰，其中20余座海拔超4000米，为什么地形会成为长征途中的重要挑战？这些高山险峰属于中国地形的哪种类型？ 设计意图：以革命历史情境为切入点，将地形与人类活动（长征）建立关联，既激发学生的探究兴趣，又渗透革命文化教育，自然引出本课核心主题——中国的地形。 二、教学过程 （一）新知探究 第一学程：探究中国山脉的分布规律 学习任务一 结合中国主要山脉分布图，识别不同走向的山脉，归纳山脉分布规律，理解山脉作为地形“骨架”的作用。 主问题1: 中国主要山脉分为哪几种走向？不同走向的山脉在分布上有什么规律？为什么说山脉是中国地形的“骨架”？ 学法指导 第一步：自学探究 ①阅读教材“山脉纵横交织”部分，在空白中国轮廓图上，用不同颜色笔标注以下山脉：东西走向（天山、阴山、昆仑山、秦岭、南岭）、东北-西南走向（大兴安岭、太行山、巫山、雪峰山、长白山、武夷山、台湾山脉）、南北走向（贺兰山、六盘山）、西北-东南走向（阿尔泰山、祁连山）、弧形山脉（喜马拉雅山脉）； ②观察地图，尝试总结每种走向山脉的分布区域（如东西走向山脉大致与纬线平行，贯穿中国南北）； ③找出喜马拉雅山脉的主峰珠穆朗玛峰，记录其海拔（8848.86米）。 第二步：互学交流 小组内完成以下任务：①核对山脉标注结果，修正错误；②合作完成“山脉走向分类表”，将自学中标记的山脉按走向归类；③讨论：“东西走向的秦岭与东北-西南走向的大兴安岭，在分布上分别对中国地形产生了怎样的分隔作用？”（提示：从地形区划分角度思考）。 第三步：展学： ①各组派代表上台，在大挂图上指出不同走向的山脉，讲解分布规律（如“东北-西南走向山脉主要分布在东部，大致与海岸线平行”）； ②展示“山脉走向分类表”，分享对“山脉作为地形骨架”的理解（如“秦岭分隔了南方与北方的地形区”）； ③全班共同总结：“中国山脉分布像‘网格’，纵横交织构成地形骨架，分隔出不同地形区”。 评价计分：课代表记展示组和补充者积分。 教师在展示和补充评价后做生成性预设点拨，总结评价突出点和不足点。 主问题1设计意图： 通过“标注-分类-分析”的递进式学习，引导学生从空间视角掌握山脉分布规律，理解山脉对地形格局的塑造作用，培养区域认知能力。 预设答案： 1.山脉走向及代表山脉： 东西走向：天山-阴山、昆仑山-秦岭、南岭； 东北-西南走向：大兴安岭-太行山-巫山-雪峰山、长白山-武夷山、台湾山脉； 南北走向：贺兰山、六盘山、横断山脉（部分）； 西北-东南走向：阿尔泰山、祁连山； 弧形山脉：喜马拉雅山脉（主峰珠穆朗玛峰，世界第一高峰）。 2.分布规律：东西走向山脉大致沿纬线延伸，贯穿中国中南部；东北-西南走向山脉沿经线与纬线之间的方向延伸，集中在东部；南北走向山脉主要分布在中西部；西北-东南走向山脉分布在西北边疆；弧形山脉环绕青藏高原南部。 3.地形“骨架”原因：山脉纵横交错，将中国陆地分隔成多个相对独立的地形单元（如天山分隔准噶尔盆地与塔里木盆地，太行山分隔黄土高原与华北平原），支撑起中国地形的基本格局。 承转：山脉这一‘骨架’搭建好了，‘肌肉’——各种地形类型就镶嵌在其中。接下来，我们通过地形模型，看看中国有哪些‘身材各异’的地形类型，它们又有怎样的特征？ 第二学程：认识中国主要地形区及特点 学习任务二 结合中国地形图与景观资料，识别四大高原、四大盆地、三大平原等主要地形区，归纳其分布位置与核心特点，理解“山脉作为地形骨架，镶嵌地形区”的空间格局。 主问题2 中国主要地形区（高原、盆地、平原）分别分布在哪些区域？它们各自有怎样的地表形态、海拔及典型特征？地形区的分布与山脉有怎样的关联？ 学法指导 第一步：自学探究 ①阅读教材“地形复杂多样”部分及“四大高原”“四大盆地”“三大平原”阅读材料，在分层设色地形图上找出青藏高原、内蒙古高原、黄土高原、云贵高原（四大高原），塔里木盆地、准噶尔盆地、柴达木盆地、四川盆地（四大盆地），东北平原、华北平原、长江中下游平原（三大平原），标注其大致位置； ②填写“中国主要地形区特征表”（包含地形区类型、分布位置、海拔、地表形态、典型景观/称号）； 第二步：互学提高 小组内完成以下任务：①核对“地形区特征表”，重点辨析相似地形区的差异（如青藏高原与内蒙古高原：前者海拔4000米以上、冰川广布，后者海拔1000-1500米、地势坦荡；塔里木盆地与四川盆地：前者为干旱沙漠，后者为“紫色盆地”、气候湿润）；②合作完成“地形区与山脉匹配”活动：在空白中国轮廓图上，先画出天山、昆仑山、大兴安岭等关键山脉，再将写有地形区名称的卡片贴在对应位置（如天山南侧贴“塔里木盆地”，北侧贴“准噶尔盆地”）；③讨论：“为什么说山脉是地形区的‘分界线’？请举例说明”（提示：结合太行山分隔黄土高原与华北平原、巫山分隔四川盆地与长江中下游平原分析）。 第三步：展学交互 ①各组派代表上台，在大挂图上指出四大高原、四大盆地、三大平原的位置，结合景观照片讲解特征（如手持青藏高原景观图：“青藏高原位于昆仑山-祁连山-横断山脉之间，平均海拔4000米以上，有‘世界屋脊’之称，高原上冰川纵横、湖泊众多”）； ②展示“地形区与山脉匹配图”，说明山脉对地形区分布的制约作用； ③分享“地形区分辨技巧”，如“‘聚宝盆’指柴达木盆地，‘鱼米之乡’指长江中下游平原，可通过称号快速记忆”。 各小组认真倾听，中途不得插话，待展示组展示完毕其他组成员可积极补充，质疑提问对小组进行评价。补充质疑时：要先说明前小组展示时出现的错误，做评价；再提出合理化建议或纠正。每组展示，评价组不超过2个。 评价计分：组长记本组成员积分，课代表记展示组和补充者积分。 教师在展示和补充评价后做生成性预设点拨，总结评价突出点和不足点。 主问题2设计意图： 通过“定位-填表-匹配”的递进活动，将地形区与山脉的空间关联具象化，引导学生从“宏观骨架”到“微观地形区”层层深入，培养区域认知与空间定位能力。 预设答案： 地形区类型名称分布位置海拔地表形态典型景观/称号四 大 高 原青藏高原西南部（昆仑山-祁连山-横断山脉之间）4000米以上地势高峻，峰峦绵延，冰川广布“世界屋脊”内蒙古高原北部（大兴安岭以西）1000-1500米地势坦荡，起伏和缓，东部多草原“草原牧场”黄土高原北部（长城以南、秦岭以北、太行山以西）800-3000米沟壑纵横，支离破碎（水土流失严重）“黄土分布最广区域”云贵高原西南部（横断山脉以东）1000-2000米地形崎岖，石灰岩广布，多“坝子”（山间盆地）“喀斯特地貌典型区”四 大 盆 地塔里木盆地新疆南部（天山以南）800-1300米我国最大内陆盆地，内部为塔克拉玛干沙漠（我国最大沙漠），边缘多绿洲“干旱绿洲盆地”准噶尔盆地新疆北部（天山以北）500-1000米我国纬度最高盆地，西部有缺口，降水略多，多草原、沙漠“半干旱盆地”柴达木盆地青海西北部（昆仑山-祁连山之间）2600-3000米我国海拔最高盆地，矿产资源丰富“聚宝盆”四川盆地四川东部（巫山以西）200-500米地表多紫红色砂页岩，气候暖湿，水网稠密“紫色盆地”“天府之国”（成都平原）三 大 平 原东北平原东北部（大兴安岭-小兴安岭-长白山之间）200米以下我国面积最大平原，黑土广布，多沼泽“黑土粮仓”华北平原东部（燕山以南、大别山以北、太行山以东）50米以下地势平坦，由黄河、淮河、海河冲积形成“黄淮海平原”长江中下游平原东部（巫山以东、长江沿线）50米以下地势低平，河网纵横，湖荡密布“鱼米之乡”
地形区与山脉的关联：山脉构成地形“骨架”，地形区镶嵌在山脉之间——如天山分隔准噶尔盆地（北）与塔里木盆地（南），昆仑山分隔塔里木盆地（北）与青藏高原（南），大兴安岭、太行山、巫山、雪峰山一线分隔东部平原与西部高原/盆地。 承转：中国不仅有多样的地形类型、分布有序的地形区，这种复杂的地形格局还深刻影响着我们的生产生活。接下来，我们一起探究地形复杂多样对社会经济生活有哪些具体影响。 第三学程：地形复杂多样对社会经济生活的影响 学习任务三 结合案例与生活经验，分析地形复杂多样对农业生产、交通建设、资源开发、文化景观的影响，树立“因地制宜”的人地协调观。 主问题3 中国地形复杂多样，对农业种植类型、交通线路布局、资源利用及地域文化有哪些积极影响和挑战？我们应如何根据地形特点合理规划人类活动？ 学法指导 第一步：自学探究 ①阅读教材中“山区面积广大”部分及“矮寨大桥”“洞庭湖生态”等案例，思考以下问题：“平原地区适合发展哪种农业？山地、丘陵适合发展什么产业？”“为什么青藏高原交通线路密度低于东部平原？” ②结合家乡地形，列举1-2个地形影响生活的例子（如山区居民多以林业/旅游业为主，平原居民多以种植业为主）。 第二步：互学提高 小组内完成以下任务：①围绕“地形对社会经济的影响”展开讨论，从“积极影响”和“挑战”两方面梳理观点，填写“地形影响分析表”（如下表）；②结合案例分析“因地制宜”的重要性，如“新疆塔里木盆地绿洲发展种植业（利用冰雪融水），内蒙古高原发展畜牧业（利用草原资源）”；③讨论：“面对山区地形对交通的限制，我国修建了矮寨大桥、雅西高速等工程，这些工程体现了怎样的人地关系理念？” 第三步：展学交互 ①各组派代表分享“地形影响分析表”，结合具体案例说明观点（如“长江中下游平原地势平坦、水源充足，成为我国重要的水稻产区；青藏高原海拔高、热量不足，主要种植耐寒作物青稞”）； ②全班共同总结：地形复杂多样是一把“双刃剑”，既为我国提供了丰富的资源与发展机遇，也带来了部分区域发展的挑战，需坚持‘因地制宜、趋利避害’的原则。 评价计分：组长记本组成员积分，课代表记展示组和补充者积分。 教师在展示和补充评价后做生成性预设点拨，总结评价突出点和不足点。 主问题3 设计意图： 通过“案例分析-辩证讨论”，引导学生从“地形特征”延伸到“人地关系”，既认识地形对社会经济的客观影响，又树立合理利用地形的可持续发展理念，培养综合思维与人地协调观。 预设答案： 影响领域积极影响挑战农业生产地形多样→农业类型多样（平原种粮食、高原养牛羊、丘陵种果树）山地/高原面积广→耕地面积有限，部分地区农业机械化难度大交通建设东部平原→交通线路密集、修建成本低西部山区→地形崎岖，需建隧道、桥梁，建设难度大、成本高资源开发山区蕴藏矿产、水能、森林资源；高原/盆地有油气、盐湖资源资源分布分散，山区开发易破坏生态（如水土流失、植被破坏）文化景观不同地形孕育多样文化（如高原游牧文化、平原农耕文化、水乡民俗）地形阻隔→部分地区文化交流不便
课堂总结 师生共同梳理知识框架：①山脉：纵横交织构成地形“骨架”；②地形区：四大高原、四大盆地、三大平原镶嵌其中，特征各异；③地形影响：对农业、交通、资源、文化既有积极作用，也有挑战，需因地制宜。 达标检测：
作业 设计 ①完善课堂绘制的“中国主要地形区分布示意图”，标注出至少8个主要地形区及周边山脉； ②结合家乡地形，撰写100字短文《地形与我的家乡》，分析地形对家乡农业或交通的影响； ③预习下节课“中国的地势”，思考“西高东低的地势如何影响我国河流流向与降水分布”。
板书 设计 中国的地形（第一课时） 一、山脉纵横交织（地形“骨架”） 走向及代表山脉 二、主要地形区及特点 四大高原：青藏高原（世界屋脊）、内蒙古高原（坦荡）、黄土高原（沟壑）、云贵高原（崎岖） 四大盆地：塔里木（最大）、准噶尔（最北）、柴达木（最高，聚宝盆）、四川（紫色盆地） 三大平原：东北（最大，黑土）、华北（黄淮海）、长江中下游（鱼米之乡） 分布规律：镶嵌于山脉之间（如天山分两盆、太行山分高原与平原） 三、地形复杂多样的影响 积极：农业多样、资源丰富、文化多元 挑战：耕地有限、交通不便、生态脆弱 原则：因地制宜、趋利避害
教学 反思

展开更多......

收起↑