资源简介

(共27张PPT)
第四单元
家乡文化生活
一、记录家乡的人和物（风物志、人物志）
二、家乡文化生活现状调查（调查报告）
三、参与家乡文化建设（建议书）
1.了解家乡的人和物，关注家乡的文化与风俗，深入认识家乡，增进对家乡的文化认同感。
2.学习访谈、查找文献等技能，关注访谈问题的设计和访谈对象的选择。以人物志或风物志的形式为家乡留一段记忆。
3.学习撰写调查报告。在教材相关内容的基础上，着重学习调查材料收集、处理与分析，以小组为单位，了解家乡的文化生活现状，并撰写调查报告。
4.在对家乡文化生活现状调查的基础上，对丰富家乡的文化生活提出建议，并了解建议书的写法及注意事项。
一、单元目标
三、活动指导
味蕾深处是故乡
角度选取
1.学情：绝大部分同学在兴国本地，熟悉老家的美食。
2.兴趣：民以食为天，更能激发兴趣。
3.情感：味蕾深处是吾乡，更易调动情感。
4.难度：较之服饰、方言、建筑等文化，更简单。
切入点小，以小见大
二、活动规划
活动情境：
兴国将举办以“味蕾深处是故乡”为主题的美食博览会，
届时将评选出最具兴国特色的美食。如果让你推荐，你会推
荐哪种美食？
二、活动规划
支架搭建
（一）访谈：
1.阅读资料《访谈法》（王思斌）P76，初步了解访谈的含义与类型，明确访谈的准备与技巧，访谈的流程，访谈的提问技巧
2.同学们也可以观看《朗读者》《铿锵三人行》片段，学习其提问技巧。
3.课堂模拟访谈，学生制定访谈提纲，现场进行访谈。教师提出建议。
三、活动指导
4.制定访谈提纲（问题意识、具体明确）
三、活动指导
对象 地点 性别 年龄
访谈提纲 1.你觉得家乡美食最美味的是……？ 2.你觉得……味道怎么样呢？ 3.你知道……的制作工艺吗？4.你能说说关于……的来源吗？ 5.能谈谈你与……有关的生活记忆吗？………… 访 谈 记 录
(二)调查报告
1.参考的《调查报告结构表》，毛泽东的《调查的艺术》，引导学生掌握调查的大致流程和调查报告的基本结构。
2.各小组根据各自的选题初步制定《调查报告结构表》，P74（调查背景与目标、步骤与方法、内容与分析、结论、建议、参考资料）
实地调查、查阅资料
三、活动指导
(三）风物志
1.阅读材料《节日与文化》（钟敬文）P77，引导学生掌握要写清楚兴国美食的来源、特点、文化价值，表述方式应以叙述和说明为主，语言力求准确、平实、简明，在记述中应融入对自己家乡的思考与情感。
2.推荐学生阅读北大漆永祥教授的《依稀识得故乡痕》一书。
三、活动指导
小组划分
采取以就近地域自主组合的方式进行，还要考虑到异地求学的学生的参与情况。
三、活动指导
材料准备：相机、摄影机、录音笔、记录本……
（一）访谈
1.实地访谈（不同人群）
四、实践活动
（一）访谈
2.整理记录
三、实践活动
3.调查中发现、解决问题
（口味跟心境、人生态度有一定的关系；针对年轻一代关于家乡美食文化的淡忘以及兴国美食文化传播面窄等问题提出策略。）
三、实践活动
（一）访谈
4.动手实践
成果展示
三、实践活动
（一）实践心得
四、交流分享
（二）调查报告
四、交流分享
（三）风物志、宣传画、手抄报
四、交流分享
（四）宣传画、手抄报
四、交流分享
（四）建言献策
针对兴国美食文化的传承、传播、创新提出相关建议和意见，写成建议书。（陈述的内容、理由、实施步骤、可行性、文体特征）
四、交流分享
　　　　　　　——见证历史、讲述文化
人物类
平凡人物
历史名人
行业先锋
手工艺人
历史名人：在世者/已逝者的后代亲友
手工艺人：蜡染、刺绣、陶瓷、玉雕、剪纸
行业先锋：教育、医疗、旅游、航空航天
平凡人物：清洁工、检修员、放映员、园艺师
五、其他家乡文化活动选点
——具历史感、有文化味
建筑类
文娱史料馆
革命遗址
人物居所
名胜古迹
革命遗址：纪念馆、会议遗址
名胜古迹：园林、寺庙、楼阁、废墟
人物居所：民居、故居、会馆
文 娱 类：影剧院、音乐厅、美术馆
史 料 类：博物馆、档案馆，校史馆
——有生活印痕、地域特色
物件类
生活记忆
地域特产
文化载体
地域特产（上海：老钟表；湖南：老铜壶）
生活记忆（吃：石碾；
　　　　　穿：缝纫机；
　　　　　用：老电话；
　　　　　住：上马墩；
　　　　　行：老自行车；
　　　　　玩：小人书、火花儿、留声机）
文化载体:串珠、九宫牌
1.小组互评与教师评价、过程性评价与结果性评价相结合
2.实施层级评价，多维度评价
例如（调查报告表、建议书）：
选题：针对性强，能紧扣家乡文化生活现状和问题，建议操作性强。
结构：严格按照“现状——问题——改进建议”来布局，清晰严谨。
语言：通顺、严谨
站位：体现出强烈的家乡文化振兴立场、中国传统文化立场
合作：自觉征求各方意见，积极参与小组合作。
六、评价管理
家乡文化生活层级评价表
六、评价管理
1.活动类单元：教学活动化、活动语文化。
2.语文学习的外延等于生活的外延。本单元教学目标并不是一定要同学们对当代文化提出多么高深成熟的见解，而是重在引导同学们关注当代文化生活热点，在阅读表达中探析有关文化现象，拓宽视野，丰富语文学习的方式，积极“参与”到“当代文化”建设中。
七、本课小结
作业布置
1、上传今日听课笔记
2、每日练字
3、完成假期必刷题（四）基础巩固部分P28-31
4、阅读《乡土中国》一章，并完成相应练习

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