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第8课 《蒲柳人家》（节选） 教学设计
1、了解作者刘绍棠及其乡土文学的相关知识；理清小说情节，把握人物性格。
2、体会小说中精彩的语言，揣摩语言运用的巧妙；理解小说多样化的艺术风格。
3、感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养良好的审美情趣。
教学重点：
1、了解作者刘绍棠及其乡土文学的相关知识。
2、理清小说情节，把握人物性格，体会小说中精彩的语言。
教学难点：
1、欣赏这篇小说独特的民族风情和语言特色。
2、感受小说中所蕴藏的生活风俗和人情美，培养良好的审美情趣。
我要一生一世讴歌生我养我的劳动人民。——刘绍棠
文学创作来源于生活，来源于人民，今天我们要学习的《蒲柳人家》就是刘绍棠的经典作品之一，让我们一起走近劳动人民，一起去听听关于何满子一家的故事。
【走近作者】
刘绍棠（1936-1997），通县（今北京通州区）人，“荷花淀派”的代表作家之一，堪称“铁心务农”的乡土文学大师。他将“荷花淀派”的柔媚、清丽之美与“燕赵文化”的阳刚、劲健之美很好地结合在一起，建立了独具风采的大运河乡土文学体系。代表作品有短篇小说《蛾眉》《青枝绿叶》《中秋节》，中篇小说《运河的桨声》《蒲柳人家》，长篇小说《春草》《京门脸子》等。其作品致力于“中国气派、民族风格、乡土题材、地方特色”，格调清新。
【写作背景】
本文选自《十月》1980年第3期。故事发生在20世纪30年代，花鞋杜四家的童养媳望日莲与周檎相爱，可阴险邪恶的杜四夫妇另有打算。半路又杀出巡警麻雷子，勾结杜四，要把望日莲卖给董太师做小，并要以“抗日”的罪名把周檎抓走。于是，矛盾激化，以何大学问、一丈青大娘、柳罐头、吉老秤等为首的父老乡亲一齐出现，挫败麻、杜阴谋，檎、莲顺利完婚。《蒲柳人家》全篇共分12节，但这个主线故事只占两节的篇幅，其余10节随意分杈，记述了运河边十来个乡间人物的逸闻趣事。本文节选的是小说的前两节。发表于1980年，并获首届全国优秀中篇小说奖。
【文体知识】
乡土文学的出现溯源于鲁迅的《故乡》。20世纪20年代，现代文坛上出现了一批比较接近农村的年轻作家。他们的创作以农村生活为题材，以农民疾苦为主要内容，形成所谓“乡土文学”。乡土文学是在“为人生”文学主张的影响和发展下出现的。
乡土文学的作家们目击现代文明与宗法农村的差异，在鲁迅“改造国民性”思想的启迪下，带着对童年和故乡的回忆，用隐含着乡愁的笔触，将“乡间的死生、泥土的气息，移在纸上”，显示了鲜明的地方特色，从总体上呈现出比较自觉可贵的民族化的追求，开创了现代文学史上堪称一大潮流的风气。代表作有彭家煌的《怂恿》、王任叔的《疲惫者》、许钦文的《疯妇》、台静农的《地之子》等。
【文题解读】
蒲柳，指水杨，一种入秋就凋零的树木。“蒲柳人家”是指用蒲草和柳枝搭起房屋的人家，这里指代普通贫苦农家。这一标题点明了文章写作对象和内容，充满北方运河滩浓厚的乡土气息。
任务一：初读文章，扫清阅读障碍
微专题1：字音字形
痱子（fèi） 擀面杖（ɡǎn） 腌臜（ā zɑ） 捯气（dáo）
咯吧（kā） 筵席（yán） 名讳（huì） 戏谑（xuè）
荣膺（yīnɡ） 坍塌（tān tā） 驾驭（yù） 掂量（diān）
呱呱坠地（ɡū） 两肋插刀（lèi）
微专题2：多音字　
1、捎：（shào）捎色；（shāo）捎信。
2、拗：（niù）执拗；（ǎo）拗断；（ào）拗口。
3、嚼：（jué）咀嚼；（jiáo）嚼碎。
微专题3：词语解释
1、戏谑：用有趣的引人发笑的话开玩笑。
2、荣膺：光荣地接受或承当。膺，承受、承当。
3、妙手回春：称赞医生医道高明，能把垂危的病人治好。
4、一气呵成：形容完成整个工作的过程中不间断，不松懈。
5、不耻下问：不以向地位比自己低、知识比自己少的人请教为可耻。
6、咬文嚼字：过分地斟酌字句(多用来指死抠字眼而不注重实质内容)。
7、如坐针毡：像坐在有针的毡子上一样，形容心神不宁。
8、望眼欲穿：快把眼睛望穿了，形容盼望殷切。
9、天伦之乐：指家庭中亲人团聚的快乐。
10、两肋插刀：指为朋友敢于冒险，甚至牺牲性命。形容重情义、讲义气。
任务二：整体感知，理清故事情节
一、通读全文，找出课文中写了哪些人物？主要人物是谁？
何满子、何满子的奶奶和爷爷、纤夫和船老板、摆渡船的柳罐头、钉掌铺的吉老秤、老木匠郑端午、开小店的花鞋杜四，还有何满子的爹妈、书铺掌柜、老秀才和周檎。
主要人物是何满子的奶奶和爷爷，何满子是贯穿整个故事的线索人物。
二、故事发生的时间、地点是什么？文章共两节，试着概括段意。
时间：1936年；地点：北运河两岸、古北口内外。
第一节（1-14）：以何满子为线索，主要描写了何满子及一丈青大娘鲜明的性格特征。
第二节（15-35）：主要塑造了何大学问这一人物形象，并通过何大学问之口，略提当时中国的状况。
三、文中能串起全文的一句话是什么？梳理文章情节的发展过程。
“何满子被爷爷拴在葡萄架的立柱上，系的是拴贼扣儿。”（三次）
何满子被爷爷拴在葡萄架的立柱上→引出何满子的故事→引出奶奶一丈青大娘的故事→引出爷爷何大学问的故事→解释何满子被栓的原因→何满子盼救星。
四、用简洁的语言概括故事的主要内容。
调皮、惹事的何满子惹恼了奶奶，奶奶到刚从外面赶马回来的爷爷面前告了状，爷爷这趟赶马坐了牢，还险些丢了命，一怒之下，就把何满子拴在葡萄架下，何满子盼望着望日莲姑姑来救他。
任务三：聚焦主角，分析人物形象
一、圈点勾画描写何满子的语言，概括其性格特点。
1、何满子六岁，剃个光葫芦头，天灵盖上留着个木梳背儿；一交立夏就光屁股，晒得两道眉毛只剩下淡淡的痕影，鼻梁子裂了皮，全身上下就像刚从烟囱里爬出来，连眼珠都比立夏之前乌黑。
外貌描写，刻画了一个天真无邪、充满稚气的顽童形象。
2、整天在运河滩上野跑，藏在芦苇丛中跟奶奶捉迷藏；爱听故事，过耳不忘；好问个字儿，过目不忘；在葡萄架下写字，觉得失去了自由，枯燥乏味；爷爷一走，何满子就像野马摘了笼头，从家里溜出去。
动作描写，表现何满子的顽皮可爱而又好学好问。
3、天不亮，头顶着星星，脚膛着露水，从家里溜出去，逃开了学。
动作描写，生动写出何满子挣脱束缚后的自由自在。
4、“原来爷爷坐了牢，还险些扔了命，何满子心疼起爷爷来了。”
心理描写，表现出何满子疼爱爷爷，有爱憎立场。
5、何满子这个人物在小说中起着什么样的作用
何满子是一个天真顽皮、聪明机灵、好学爱问、伶俐可爱的孩子。他是小说的主要线索人物，由他串起了整个故事。为我们勾勒出了几个世代栖息于北运河边的农民的性格和命运。用一个小孩的眼睛看世界，可以使故事场景连贯、情节简明，更易于读者感受和理解人物的性格特点和思想感情。
二、圈点勾画描写一丈青大娘的语言，概括其性格特点。
1、大高个儿，一双大脚，青铜肤色……
一丈青大娘有一双长满老茧的大手，种地、撑船、打鱼都是行家。……全村三十岁以下的人，都是她那一双粗大的手给接来了人间。
外貌、细节描写，体现出一丈青大娘身强力壮、勤劳能干、样样在行、善良热情。
2、嗓门也亮堂，骂起人来，方圆二三十里，敢说找不出能够招架几个回合的敌手。一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子。
运用比喻、夸张手法，生动形象地写出了一丈青大娘骂人水平高，凸显其泼辣的人物性格。
3、“站住！”“都给我穿上裤子！”“不能叫你们腌臜了我们大姑娘小媳妇的眼睛！”“小祖宗儿！”
语言描写，凸显出一丈青大娘的泼辣大胆、爱打抱不平、溺爱孙儿、口苦心甜的性格特点。
4、一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过去；那个年轻的纤夫就像风吹乍蓬，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的白沙滩上，紧一口慢一口捯气，高一声低一声呻吟。
一系列的动作描写，充分地写出了一丈青大娘的怒气和力气，纤夫的动作也夸张地展现出一丈青大娘这一巴掌的威力。体现了一丈青大娘脾气火爆、干脆利落的特点。
5、一丈青大娘折断了一棵茶碗口粗细的河柳，带着呼呼风声挥舞起来，把这几个纤夫扫下河去，就像正月十五煮元宵，纷纷落水。
正侧面结合，刻画出其爱打抱不平、泼辣勇猛的性格特点。
6、何满子的奶奶为什么号称“一丈青大娘”？
何满子的奶奶个高脚大，身强体健，性格豪爽，泼辣大胆，刚正不阿，爱打抱不平，这种女中豪杰的形象，与《水浒传》中的著名女将一丈青扈三娘颇为神似，所以得名。
7、写一丈青大娘“一双大脚”有什么文化内涵？单单是表现她脚大吗？
旧时封建礼法要求女子裹脚，而不裹脚者，一般是有反叛精神，不受封建礼法约束的人。这和她“一丈青”的外号是一致的。
三、圈点勾画描写何大学问的语言，概括其性格特点。
1、何大学问人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌。
外貌描写，突出了何大学问高大壮实、精神抖擞的特点。
2、年轻的时候，当过义和团，会耍大刀，拳脚上也有两下子。
以后，他给地主家当赶车把式，会摆弄牲口，打一手好鞭花。
于是，他就改了行，给牲口贩子赶马；
细节描写，交待了何大学问的经历，体现出其身手不凡，见识广博。
3、他这个人，不知道钱是好的，……伸手就掏荷包，抓多少就给多少，也不点数儿；所以出一趟口外挣来的脚钱，到不了家就花个精光。
他又好戴高帽儿，讲排场，摆阔气。
这位身穿长衫的何大学问，骑一匹光背儿马，左肩挂一只书囊，右肩扛一杆一丈八尺的大鞭……路遇文庙，他都要下马，作个大揖，上一股高香。
动作描写，体现出何大学问侠肝义胆、仗义疏财、慷慨豁达、好戴高帽、渴求知识的特点。
4、“日本鬼子把咱们中国大卸八块啦！……白吃他们的狱粮不上算，才把我放了。”
语言描写，展现出何大学问朴素的爱国意识，塑造了爱国的朴实农民形象。
5、为什么何满子的爷爷号称“何大学问”？
爷爷的外号带有戏谑的性质。他貌似关公，脾气性格也像关老爷一样，侠肝义胆，仗义轻财，慷慨豁达，爱打抱不平，甘为朋友两肋插刀。由于职业关系，他见多识广，同时他还善于讲故事，想象力丰富，编起故事来生动曲折，引人入胜，因此得了个“何大学问”的外号。
6、自从被尊称为“何大学问”以后，他在学问上下了哪些功夫？说明了什么？
看书念书、不耻下问、咬文嚼字、拜祭文庙、自我反思、为孙请师。这表现出他对文明进步的追求，对美好生活的向往，也反映了那个时代渴求知识而不得的贫苦百姓的心声。
四、思考：一丈青大娘与何大学问性格中的共同点是什么？
1、都有农民的淳朴、重情义和爽朗豪放，善良、率真。
2、都很要面子。
3、都热情善良、乐于助人。
任务四：品析文章，探究文中细节
一、品读第一节，再识一丈青大娘。
1、梳理第一节的内容，尝试进行分层，并概括每层的大意。
第一层（1-5）：写何满子被拴以及抗拒穿花红兜肚的事，反映了其性格特点：机灵顽皮，充满稚气。
第二层（6-9）：刻画一丈青大娘的形象。
第三层（10-12）：描写何满子的顽皮和一丈青大娘对他的宠爱。
第四层（13-14）：写何满子被拴的原因和感受，照应开头。
2、小说第1段运用了什么描写 从全文来看是什么叙述顺序 分别有什么作用
自然环境描写——作用：点明故事发生的环境，“热得像天上下火”运用夸张的修辞手法，极写天气的炎热，为下文何满子被爷爷拴在立柱上的情节渲染气氛，表现人物内心的恼怒，增强故事的悬念。
倒叙——作用：把最后发生的事情或结局提到文章的开头来讲，设置悬念，激发了读者的阅读兴趣。
3、小说第7段的结局，能否改为“最后，在众人的劝说下，一丈青大娘才算开恩放行”？为什么？
不能。原文通过铺陈说和人员之多、时间之长，从侧面进一步突出了一丈青大娘泼辣、刚正不阿、敢于打抱不平的人物特点。更改后，严重削弱了这一表达效果。
4、小说第9段通过哪些事情表现了一丈青大娘对孙子的疼爱 用简洁的语言概括，每条不超过5个字。
（1）洗三摆小宴。（2）满月摆大宴。（3）亲缝百家衣。（4）打造长命锁。
这些细节描写，不仅形象地表现了一丈青大娘重男轻女的封建思想，更突出了她对孙子的疼爱和珍视。
思考：本段中“不过，别看一丈青大娘能镇八方，她可管不了何满子。”有何作用？
承上启下，能镇八方却管不了何满子，有力地衬托出何满子的顽皮和他在一丈青大娘心中的地位。
5、体会“何满子是一丈青大娘的心尖子、肺叶子、眼珠子、命根子”一句的特点。
这句话以活灵活现的民间俗语，说明了何满子在奶奶心目中的地位，凸显了一位爱孙如命的奶奶的形象，用词活泼简洁，凝练而富有动感，充满乡土气息。
6、何满子的爷爷一出场，作者就对他进行了详细地描写，试分析其作用？
第13段中“这一天，何满子的爷爷回来了。……系的是拴贼扣儿，跑不了更飞不了。”与开头照应，揭开了何满子被拴的悬念，为下文写何满子“憋闷”的心情做铺垫。“老头子阴沉着脸”设置了另一个悬念。
二、品读第二节，重逢何大学问。
1、梳理第二节的内容，尝试进行分层，并概括每层的大意。
第一层（15-20）：侧重刻画何大学问的形象。
第二层（21-24）：何大学问想改变后代的命运，聘请老秀才教孙子。
第三层（25-35）：照应文章开头，日军的侵略让居住在偏远乡村的何家也不得安宁。
2、“何大学问人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌”一句有什么特点？
这两句话继承了中国传统小说和评书艺术的表现手法，多用四字句，讲究压韵和对偶，用词造句文白相间，读来抑扬顿挫，极富节奏感。
3、简要分析小说第20段最后一句的作用。
将文庙的破败荒凉和何大学问的作揖烧香进行对比，突出了何大学问对知识的虔诚和求学的认真；突出了何大学问“集斯文先生与江湖侠士于一身”的滑稽相；嘲讽了文庙的冷落和何大学问的斯文，幽默风趣，增添生活情趣。
4、第21段何大学问为什么感到“悲凉”？
何大学问感到“悲凉”的原因：家境贫困，祖辈没有文化，指望孙子好好读书改变命运，又掏不起学费。他感叹命运，感叹世道黑暗。
5、为什么何满子不喜欢跟着老秀才念书，反而跟着洋学生周檎学了一大堆字
因为老秀才迂腐寒酸，满口之乎者也，教学方法陈旧老套，枯燥无味。而且他总是高高在上，还总是敲何满子的头体罚他，令何满子感到压抑，毫无乐趣，所以逃学。而周檎是个年轻的学生，充满朝气和活力，思想进步新潮，孩子自然喜欢。这其实是两种教学方法的对照，说明了封建教育制度已不再适应新时代，陈腐的东西必将被新生的、充满活力的事物所代替。
6、简要赏析句子：“何满子就像春蚕贪吃桑叶，一册唱本不够他几天念的。”
这句话运用比喻的修辞手法，把“何满子学习唱本”比作“春蚕贪吃桑叶”，形象生动地写出何满子学习、领会知识的速度之快，表现了他的聪明伶俐。
7、本文叙述何大学问到口外赶马的不幸遭遇的情节，有什么用意？
叙述何大学问的不幸遭遇，将时代背景清晰地呈现出来，说明日本侵略者已踏进口外，使中国人民的生活蒙上了阴影。何大学问与一丈青大娘争吵，更多的是因为对日本侵略者的不满和仇恨，体现了他的疾恶如仇和爱国心理。
任务五：综合分析，把握文章主旨
一、你觉得这篇小说在语言上具有什么特色 你能举几个例子说明一下吗
第一，作者采用活灵活现的民间口语与俗语，并加以提炼，形成一种活泼伶俐、凝练而富有动感的语言特色，充满乡土气息的语言。如：写天气之热，“热得像天上下火”；写一丈青大娘溺爱孙子，“何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子”，形象生动而又准确传神。
第二，作者又继承了说唱艺术的特点，讲究押韵和对偶，用词造句文白相间，读来抑扬顿挫，很有节奏感。如“一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过去，那个年轻的纤夫就像风吹乍蓬，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的白沙滩上，紧一口慢一口捯气，高一声低一声呻吟”，增加了小说的文采和趣味性。
二、本文是刘绍棠独具风格的乡土文学的代表作。那么，你认为本文的民族气息和民族作风体现在哪些方面？
首先，从人物形象上来说，小说中的人物具有中华民族独有的性格特点和传统美德，他们身上那种侠肝义胆、仗义疏财、疾恶如仇、扶危济困的品格，正是我们中华民族世代相传的精神财富，这可以从“一丈青大娘”的外号和何大学问“一副关公相貌”，乃至他们为人处世的方式上表现出来。
其次，从艺术方面来说，小说不仅情节富有传奇色彩，而且塑造人物性格时也多借鉴中国古典小说和民间说唱艺术的表现手法。小说中如一丈青大娘大闹运河滩、何大学问威震古北口等故事正是对我国古典小说和民间说唱艺术手法的继承。
再次， 从表现手法上来说，小说的结构与《水浒传》的结构相似，前几节分别介绍一位人物，由何满子的故事将人物串联起来。如多用语言描写和动作描写表现人物性格，用外号概括人物性格特点等，也正是我国古典小说和民间说唱艺术常见的表现手法。
这是一篇洋溢着浓郁乡土气息的小说。通过语言、动作、肖像、外貌等描写，为我们塑造了何满子、一丈青大娘、何大学问三位传奇人物，它就像一幅风俗画，展示了20世纪30年代冀东北运河一带农村的风景习俗和世态人情。赞扬了淳厚朴实的劳动人民热情正直的感情，以及那种肝胆相照、扶危济困的美好品格和高尚情操。
1、课外阅读小说的其他部分，看看此后又发生了哪些故事，人物的命运又有怎样的变化。
2、用外号概括人物性格特点，是我国古典小说常见的表现手法。请你运用这种手法，描绘生活中一位个性鲜明的人物，力求传神，有文采。

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