资源简介

(共30张PPT)
永恒的星火
----革命经典文本的语文课堂重铸
典型课例（2）语文六年级上册第二单元第5课
《狼牙山五壮士》
追寻狼牙忠魂 校准人生坐标
—《狼牙山五壮士》主题拓展整合课
【知识回顾】
回顾了解的红色爱国诗词
【自主学习】创设情境
“倾听历史回响，拥抱最可爱的人”主题节目专栏小记者召集令
学会点面结合的写作方法，品悟五位壮士的“壮”。
学习用小标题的形式概括梳理课文内容。
抓住关键词句品析战斗画面，体会狼牙山五壮士的有勇有谋、视死如归的英雄形象。
01
02
03
学习目标
任务一：熟读文本理情节，
梳理电影故事线
【自主学习】熟读文本理情节，梳理电影故事线
1.请同学们自由朗读课文，边读边思考：课文讲了什么内容，给每一部分拟写一个小标题，梳理故事情节。
接受任务---（ ）----（ ）----（ ）---( )
学习支架：借助关键词语、句子提炼有效信息
接受任务
【自主学习】熟读文本理情节，梳理电影故事线
1.请同学们自由朗读课文，边读边思考：课文讲了什么内容，给每一部分拟写一个小标题，梳理故事情节。
？
？
？
接受任务
狼牙山五壮士
顶峰歼敌
引上绝路
痛击敌人
？
英勇跳崖
任务二：广角特写巧拍摄，
展示战地五壮士
【合作探究】广角特写巧拍摄，展示战地五壮士
（一）分辨广角与特写
1958年，《狼牙山五壮士》被拍成电影上映。
学
【合作探究】广角特写巧拍摄，展示战地五壮士
（一）分辨广角与特写
1.默读第2自然段，用“——”画出广角镜头，用“~~~~”画出特写镜头。
【合作探究】广角特写巧拍摄，展示战地五壮士
（二）聚焦特写悟精神
1.默读第2段，说说你想采访哪个战士，为什么？
(提示：可以从人物的语言、动作、神态等人物描写方法分析)
分享交流句式：
我想采访_______（人名），因为从第2段中_______________可以感受到他的___________________（品质）。
分享交流
班长马宝玉沉着指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。
副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。
战士宋学义扔手榴弹总是要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。
胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。
【合作探究】广角特写巧拍摄，展示战地五壮士
拍摄角度 内容
广角镜头 为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。
特写镜头
班长马宝玉 副班长葛振林
战士宋学义 胡德林和胡福才两个小战士
面
点
点面
结合
“点面结合”这种写法有什么好处？
3.写法探究
【合作探究】广角特写巧拍摄，展示战地五壮士
（二）聚焦特写悟精神
2.默读3-9自然段，文中用特写镜头主要描写了谁？画出表现人物特点的关键词语，批注自己的阅读体会。
分享交流句式：
第（ ）自然段，运用特写镜头描写是______（人名），通过______，我感受到了他的___________________（品质）。
师：因为他们的壮言，壮行，壮志，正是一句话的真实写照——
生：捐躯赴国难，视死忽如归。
师：因为他们的壮言，壮行，壮志，也是一句话的真实写照——
生：祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。
师：因为他们的壮言，壮行，壮志，更是一句话的真实写照——
生：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
齐：巍巍燕高山，萧萧易水寒。英雄五壮士，威震狼牙山。
作者为什么要称五战士为“五壮士”呢？
4、美读提升
任务三：小记者善用方法，
点面结合写手稿
【整理提升】小记者用方法，点面结合写手稿
小练笔：运用点面结合的方法写一写《长津湖》的片段。
在炮火连天的战场上，有的战士 ，有的战士 。连长伍千里 ，看到信号的战士们一个个 。
1.运用点面结合的方法写一写《长津湖》的片段。
【整理提升】小记者用方法，点面结合写手稿
评价标准 星级评价
既要写出特定场面的情况，又要写出具体的人物形象和活动，做到点面结合。
要突出重点，详细描写所选代表性人物的动作、神态等。
__________
【整理提升】
梳理所得：
请从分析人物形象、写作手法等角度归纳本课收获。
努力学习、奋发向上，
不惧挫败、勇敢坚强，
不负重任、完成使命，
请党放心，强国有我！
请党放心，强国有我！
必做作业：运用本节课学习的“点面结合”的描写方法，介绍一下学校运动会。
选做作业：推荐观看影片《我和我的祖国》
课后作业

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