资源简介

让教学更有效
目 录
01 本课目标 02 新课导入
03 新知讲解 04 课堂展示与拓展
05 课堂达标 06 课堂总结
(一)审美感知
通过欣赏与学唱，感受歌曲优美舒缓的旋律、宁静浪漫的意境，体会无伴奏合唱独特的和声美
感，提升对音乐的感知与欣赏能力。
(二)艺术表现
能用轻柔、和谐的声音准确演唱二声部，把握歌曲的节奏、音准、力度变化，生动表现出歌曲
情感，增强歌唱表现力。
(三)创意实践
鼓励学生对歌曲进行简单的声部改编或加入简单的肢体动作，培养创新思维与实践能力。
(四)文化理解
鼓励学生对歌曲进行简单的声部改编或加入简单的肢体动作，培养创新思维与实践能力。
看着这些图片，大家脑海中浮现出怎样的感觉呢？
1.想象一下，你仿佛置身于怎样的
场景？
2.这段音乐又带给你怎样的情绪？
3.是欢快的、舒缓的，还是其他的
呢？
音乐片段感觉很欢快，像在田野里奔跑；又好像能闻到花香，又感觉充
满活力，仿佛看到了热闹的乡村景象。
这节课我们走进交响乐曲
判断这段旋律给你什么感受？展现了什么？
贝多芬说：“世界上没有人会比我更热爱田野了！”1802—
1808年，贝多芬隐居在维也纳郊区。他细心观察大自然的奥秘，从
中获得心灵慰藉与创作灵感。《第六交响曲（田园）》的创作，就
是他的内心对大自然的倾诉。
本曲共五个乐章，突破古典乐派交响曲
四乐章传统。贝多芬标记了五个乐章的标
题。让我们跟随贝多芬聆听音乐，感受作
曲家对大自然的热爱。
聆听第一乐章
感受这段音乐带给你怎样的情绪？什么乐器演奏的？表现
了怎样的心情？
第一乐章：“初到乡村时的愉快心情”，不太快的快板，F大调，2/4拍子，奏鸣曲
式。第一主题由小提琴轻巧奏出淳朴民歌风乐句，旋律流畅、朴实，奠定明朗乐观基调 ，
表现人在自然中的悠然自得；第二主题由柔和弦乐奏出，感情细腻，描绘多彩田园风光 。
聆听第二乐章
感受这段音乐带给你怎样的情绪？什么乐器演奏的？
表现了怎样的心情？
第二乐章：“溪边景色”，稍快的行板，奏鸣曲式。形如小溪潺潺流水的第二小提琴、
中提琴与大提琴伴奏下，第一小提琴呈现悠扬、明亮、清澈的第一主题 ，其间木管乐器
模仿鸟鸣，更添诗意。
聆听第三乐章
感受这段音乐带给你怎样的情绪？表现了怎样的
心情？
下面边听音乐边做声势动作
聆听第四乐章
感受这段音乐带给你怎样的情绪？什么乐器演奏的？你可听到
狂风的咆哮？你可看到雷电交加、暴风骤雨的画面？
聆听第五乐章
感受这段音乐带给你怎样的情绪？表现了怎
样的心情？
第五乐章：“牧歌：暴风雨过后的愉快和感激心情” ，小快板，奏鸣回旋
曲式。主题恬静开阔，如牧人歌唱，象征雨过天晴的美景与内心的喜悦、安宁、
欣慰。
下面整体欣赏
下面请同学上台用声势动作、律动、乐
器伴奏等的方法表现音乐
下面我们欣赏视频
通过欣赏，你有什么感
受和想法？
（一）填空题
1.《第六交响曲田园》是贝多芬唯一一部有标题的交响曲。（ ）
2. 这部交响曲的第四乐章“暴风雨”采用的是奏鸣曲式。（ ）
（二）选择题
1.《第六交响曲田园》的作曲家贝多芬是哪个国家的？（ ）
A. 奥地利 B. 德国 C. 法国 D. 意大利
2.以下哪个不是《第六交响曲田园》的乐章标题？（ ）
A. 英雄的凯旋 B. 溪边景色 C. 暴风雨 D. 乡民欢乐的集会
答案：（一）填空题 1.答案：√ 2.答案：×，采用的是自由曲式 。
（二）选择题 1.答案：B 。2.答案：A 。
《第六交响曲（田园）》
［德］贝多芬 曲
感谢同学们的聆听！
感谢同学们的聆听！中小学教育资源及组卷应用平台
课堂教学设计
【课型】
欣赏课型
【教学内容】
花城版八年级上册第五单元《经典名曲（二）》第6课时《第六交响曲（田园）》
【教材分析】
《第六交响曲（田园）》是花城版八年级上册第五单元《经典名曲（二）》第6课时欣赏课。《第六交响曲田园》完成于1808年 ，此时贝多芬双耳已完全失聪，面对生活的巨大磨难，大自然成为他心灵的慰藉与创作灵感源泉。他常隐居于维也纳郊区，漫步溪边、躺于草地，汲取创作力量 。这部作品是贝多芬对乡村生活的回忆与情感抒发，他强调“写情多于写景”，着重表达乡间乐趣在人内心引起的感受，展现出他对大自然的热爱与崇敬，以及即便身处困境也能从自然中获取力量的精神 。
【学情分析】
八年级学生正处于身心快速发展阶段，在音乐学习方面呈现出鲜明特点。他们对音乐的理解和感知能力有所提升，不再局限于简单旋律，开始关注歌曲背后的情感、文化内涵。部分学生对音乐抱有浓厚兴趣，主动参与音乐活动，对流行音乐尤为热衷，却对民族音乐、古典音乐接触较少，存在一定偏见。在演唱与演奏技巧上，学生个体差异较大。部分学生节奏感强、嗓音条件好，而另一部分学生在音准、节奏把握上存在困难。此外，八年级学生自尊心较强，在音乐展示时，部分学生因害怕出错，参与积极性不高，需要教师给予更多鼓励引导。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
通过聆听，感受各乐章不同情绪与音乐形象，如第一乐章的愉悦、第四乐章暴风雨的紧张等，体会作品描绘的自然意境，提升对音乐要素（旋律、节奏、和声等）与情感表达关系的感知。
(二)艺术表现
能够准确哼唱部分主题旋律，把握节奏、音高与情感，分析不同乐器在塑造音乐形象中的作用，如用乐器模仿鸟鸣、流水等声音，并尝试用自己的方式（演唱、演奏简单乐器等）表现对作品的理解。
(三)创意实践
鼓励学生根据乐曲进行音乐创作，如改编部分旋律、重新为乐章配乐等；或用绘画、诗歌等形式展现乐曲带来的联想与感受，培养创新思维与艺术表现力。
（四）文化理解
了解贝多芬生平、创作背景及他与自然的紧密联系，体会作品蕴含的人与自然和谐共生的文化内涵，感受古典主义时期音乐风格及贝多芬在音乐史上的创新意义。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.熟悉各乐章主题旋律，感受不同乐章表达的情绪与描绘的画面 。
2.了解交响曲结构及《田园交响曲》在曲式上的创新 。
(二)教学难点
1.体会贝多芬在失聪状态下对自然的独特感悟与音乐表达 。
2.理解音乐语言如何构建复杂的自然景象与情感世界，引导学生从音乐要素角度深入分析作品。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
教师：教师同学们，在上课前，老师先给大家看一些图片（展示美丽的田园风光图，有青山绿水、田野农舍、蓝天白云等） 。看着这些图片，大家脑海中浮现出怎样的感觉呢？
预设：回答问题
教师：是不是觉得特别宁静、美好，想要沉浸在这样的大自然中呢？
预设：回答问题
教师：那现在，老师再给大家播放一段音乐（播放《第六交响曲田园》第一乐章片段），请大家闭上眼睛，仔细聆听，想象一下，你仿佛置身于怎样的场景？这段音乐又带给你怎样的情绪？是欢快的、舒缓的，还是其他的呢？
预设：回答问题
教师：音乐片段感觉很欢快，像在田野里奔跑；又好像能闻到花香，又感觉充满活力，仿佛看到了热闹的乡村景象。这节课我们走进交响乐曲《第六交响曲田园》
书写板书《第六交响曲田园》。
【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】
二、师生互动，走进音乐
(一)聆听音乐，感受情绪
教师：聆听音乐，判断这段旋律给你什么感受？展现了什么？（播放音乐）
预设：聆听音乐并回答问题
教师：乐曲的旋律优美、抒情，充满了宁静美好，展现出他对大自然的热爱与崇敬，以及即便身处困境也能从自然中获取力量的精神。贝多芬说：“世界上没有人会比我更热爱田野了！”1802—1808年，贝多芬隐居在维也纳郊区。他细心观察大自然的奥秘，从中获得心灵慰藉与创作灵感。《第六交响曲（田园）》的创作，就是他的内心对大自然的倾诉。你们熟悉贝多芬吗？知道他有哪些著名的作品？
预设：回答问题
教师：
下面我们了解一下作品背景：《第六交响曲田园》完成于1808年 ，此时贝多芬双耳已完全失聪，面对生活的巨大磨难，大自然成为他心灵的慰藉与创作灵感源泉。他常隐居于维也纳郊区，漫步溪边、躺于草地，汲取创作力量 。这部作品是贝多芬对乡村生活的回忆与情感抒发，他强调“写情多于写景”，着重表达乡间乐趣在人内心引起的感受。
再次聆听乐曲，感受这首乐曲可以分为几个部分呢？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：本曲共五个乐章，突破古典乐派交响曲四乐章传统。贝多芬标记了五个乐章的标题。让我们跟随贝多芬聆听音乐，感受作曲家对大自然的热爱。
接下来我们分段欣赏
【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】
(二)分析音乐，表现音乐
教师：接下来聆听第一乐章，感受这段音乐带给你怎样的情绪？什么乐器演奏的？表现了怎样的心情？（播放音乐）
预设：聆听音乐并回答问题
教师：第一乐章：“初到乡村时的愉快心情”，不太快的快板，F大调，2/4拍子，奏鸣曲式。第一主题由小提琴轻巧奏出淳朴民歌风乐句，旋律流畅、朴实，奠定明朗乐观基调 ，表现人在自然中的悠然自得；第二主题由柔和弦乐奏出，感情细腻，描绘多彩田园风光 。
下面我们模拟小提琴演奏表现音乐。（播放音乐）
预设：模拟
教师:接下来聆听第二乐章，感受这段音乐带给你怎样的情绪？什么乐器演奏的？表现了怎样的心情？（播放音乐）
预设：聆听音乐回答问题
教师：第二乐章：“溪边景色”，稍快的行板，奏鸣曲式。形如小溪潺潺流水的第二小提琴、中提琴与大提琴伴奏下，第一小提琴呈现悠扬、明亮、清澈的第一主题 ，其间木管乐器模仿鸟鸣，更添诗意。
下面请同学们边听音乐边指挥感受旋律的。（播放音乐）
预设：指挥表演
教师:接下来聆听第三乐章，感受这段音乐带给你怎样的情绪？表现了怎样的心情？（播放音乐）
预设：聆听音乐回答问题
教师：第三乐章：“乡民欢乐的集会”，快板，谐谑曲。主题如牧笛风格，旋律单纯活泼，表现乡民从四面八方赶来跳舞的欢乐场景。下面边听音乐边做声势动作
预设：声势动作表现音乐
教师:接下来聆听第四乐章，感受这段音乐带给你怎样的情绪？什么乐器演奏的？你可听到狂风的咆哮？你可看到雷电交加、暴风骤雨的画面？（播放音乐）
预设：聆听音乐回答问题
教师：第四乐章：“暴风雨”，快板，自由曲式。配器激烈，节奏紧迫，铜管和打击乐展现狂风骤起、雷电交加、大雨倾盆的恐怖暴风雨景象。下面边听音乐边用乐器伴奏
预设：乐器伴奏
教师：接下来聆听第五乐章，感受这段音乐带给你怎样的情绪？表现了怎样的心情？（播放音乐）
预设：聆听音乐并回答问题
教师：第五乐章：“牧歌：暴风雨过后的愉快和感激心情” ，小快板，奏鸣回旋曲式。主题恬静开阔，如牧人歌唱，象征雨过天晴的美景与内心的喜悦、安宁、欣慰。下面边听音乐边打节奏（强弱弱、次强弱弱）
预设：打节奏感受音乐
教师：下面整体欣赏
预设：整体欣赏
【设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。】
三、精彩演绎，自由发挥
教师：下面请同学上台用声势动作、律动、乐器伴奏等的方法表现音乐。
预设：表现音乐
【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
教师：下面我们欣赏视频
预设：欣赏
教师：通过欣赏，你有什么感受和想法？
预设：回答问题
【设计意图：让学生深刻体会歌曲中无产阶级的革命精神和英雄气概 ，激发对自由、平等的追求，坚定理想信念，树立正确的世界观、人生观和价值观 。】
五、结语
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
本次教学利用图片与音乐片段导入，成功激发学生兴趣，快速让学生融入田园主题情境。在哼唱环节，学生积极性高，但部分学生对复杂节奏把握不准，后续可多开展节奏练习活动，如节奏接龙游戏，强化学生节奏感。在分析音乐要素与情感表达关系时，学生理解较吃力，讲解应更通俗易懂、结合实例 。此外，时间把控不够精准，创意实践环节略显仓促，导致部分学生想法未充分展现。未来会更精心设计教学流程，合理分配时间，让每个教学环节都能扎实推进，提升教学质量。
七、课堂练习
（一）填空题
1.《第六交响曲田园》是贝多芬唯一一部有标题的交响曲。（ ）
2. 这部交响曲的第四乐章“暴风雨”采用的是奏鸣曲式。（ ）
（二）选择题
1.《第六交响曲田园》的作曲家贝多芬是哪个国家的？（ ）
A. 奥地利 B. 德国 C. 法国 D. 意大利
2.以下哪个不是《第六交响曲田园》的乐章标题？（ ）
A. 英雄的凯旋 B. 溪边景色 C. 暴风雨 D. 乡民欢乐的集会
答案：（一）填空题 1.答案：√
2.答案：×，采用的是自由曲式 。
（二）选择题 1.答案：B 。2.答案：A 。
【板书设计】
《第六交响曲（田园）》
［德］贝多芬 曲
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑