资源简介

(共13张PPT)
《学写传记》
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《著者略历》《青梅》
八年级上册 第二单元 读写融通课 2课时
学习目标
1.能把握人物传记内容真实可信、事件典型、注重细节描写等基本特点。
2.能为自己或身边熟悉的人写小传。
3.能与同学互相评改小传作品并在此基础上反思、修改、提升。
活动一：提炼写作锦囊
活动一：提炼写作锦囊
（一）阅读丛书《著者略历》一文，体会小传记录真实、信息准确的特点，根据提示完成下方导图。



《著者略历》
三岁失沽
2.
3. 幼读三百千
4. 及壮教书为业
5.
6. 三十四岁结婚
7.今已有一女一男

锦囊一：
记录传主信息要


生于北平
二十七岁发愤著书
真实准确有序
活动一：提炼写作锦囊
（二）阅读《青梅》，梳理人物生平事迹及其展现的人物性情和精神品格，提炼写作锦囊。
姥爷
考入师范 热血满怀
2. 山区教学 全心付出
3. 热心奉献
4. 市里教书 专注事业
5. 退休助学
课余诊病
乐善好施
锦囊二：
把 与
结合，展现人物的精神。
人物生平
典型事件
活动一：提炼写作锦囊
（三）阅读《青梅》，找出传主典型的语言、动作，挖掘其中展现的人物性格品质，尝试提炼写作锦囊。
摘录：
赏析：
锦囊三：
每次他去，都会买一大袋的文具分发给孩子们，或带上他攒下的钱，偷偷塞给校长，并嘱咐道：“我年纪大了，用不了这些钱，把这些钱给有需要的孩子，不让一个孩子掉队。”姥爷顿了顿，拉长了音调，小声说：“对了，千万别让他们知道。”
体现姥爷关爱学生
默默奉献不图回报
聚焦人物言行，展现思想感情、性格品质
活动二：了解传主，完成素材单
活动二：了解传主，完成素材单
根据你对传主的了解或与传主进行交流，完成下面的素材单。
传主姓名 （绰号） 性格 年龄 特点 爱好
人生/成长经历（概括介绍） 典型事件 + 精神品质 活动三：拟写小传提纲
活动三：拟写小传提纲
题目:____________
开头：对传主进行简单介绍
主体部分：结合传主生平描述典型事件展现性格品质
时间+ 事件一：____________________________________________
时间+ 事件二：____________________________________________
时间+ 事件三：____________________________________________
结尾：对传主进行评价
活动四：尝试撰写小传
活动四：尝试撰写小传
结合小传的写作锦囊及评价量表的要求，为传主写不少于500字的小传。
评价标准 评价星级 自评 组评 终评
选材真实写作有序 ★ 星级小作者
能运用描写展现人物特点 ★ 典型事例与传主生平相结合 ★ 典型事例能准确反映传主性格品质 ★★ 韩师小传
韩师何许人也？元宝山人，姓韩，人称老韩，为民族中学数学教师，且任两班主任之责，实乃桃李满园，功夫了得。
其人高大英俊，洒脱自恃，双眉之间，一镜相横，但难遮其炯炯目光，脸呈方圆，色为古铜，头顶少发，猜之，聪明绝顶也。韩师生于山村，家境清寒，家中兄弟姊妹唯其读书，遂立志苦学，出人头地。
考入师范，刻苦攻读，钻研学问。最喜推究数学题各种不同解法，如痴如醉，废寝忘食。曾因与室友打赌解出一题十种解法，得一顿大餐。故三日闭门思之，只备泡面勉强充饥，终赢得此赌，得大餐一顿，并扬名本系。
从教以来，孜孜以求，其近三十年教学生涯，孕育无数桃李。
为吾师以来，日与相处，常受教化，勤勉谨严，铭记在心。
其五更闻鸡起，随及至校一一察看。班之卫生，时有垃圾；班之纪律，偶有嬉戏。遇之，怒目而视，厉声道：“一室不扫，何以扫天下？” “少年不立则国何以强，汝何以负晨之韶华？”吾等羞辱难当，窃思改过。
一日云淡风轻，好鸟相鸣，其在讲台前凝神绘画，忽有细语几言，从容完图，轻快转身，“汝等谈何新鲜之事？如此迫不及待？吾知矣！岂论吾与汝孰帅？”众人皆笑。“课堂之上，当以学思结合，宁静致远，吾再不许此事有之！”瞬变威言，面露愠色，众人惭然。
他课之时，其本应休于室内，品茗养神，却身着单衣，于清冷回廊中，巡于两班门户。有不才者，以鼓励为要；有才而稍骄者，以戒燥为劝；有敏而好学者，以激进促行。
吾之众师，令吾甚当感激，而受益匪浅，莫能忘者，惟老韩也！中小学教育资源及组卷应用平台
6.《学写传记》
【教学目标】
1.引导学生把握人物传记内容真实可信、事件典型、注重细节描写的基本特点。
2.指导学生为自己或身边熟悉的人写小传，在规定时间内完成，不少于500字。
3.组织学生互相评改小传作品并在此基础上反思调整。
【拓展资源】
《著者略历》《青梅》
【课型及课时建议】
读写融通课 2课时
第1课时 写作指导
【本课时教学目标】
1.引导学生把握人物传记内容真实可信、事件典型、注重细节描写的基本特点。
2.指导学生为自己或身边熟悉的人写小传，在规定时间内完成，不少于500字。【课型】 读写融通课
【教学过程】
发布写作任务与要求
老师和同学是我们熟悉的人，你了解他们的爱好和经历吗？请用欣赏的眼光观察身边的老师和同学，发现他们身上的特点或闪光的精神、品格，选择一位深入交流，为他（她）写一篇小传。
写作要求：
1.全面了解人物的生活经历和内心世界。
2.不要面面俱到，选取最有代表性的事件和言行，展现人物性格特点。
3.不少于 500 字。
活动一：引导学生阅读例文，提炼写作锦囊
（一）传记要求真实，文中涉及的时间、地点、人物、事件等都必须是真实而准确的。阅读《岁月留痕》第2册中的《著者略历》，借助下面导图体会小传这一特点。
阅读《岁月留痕》第2册中的《青梅》，梳理人物生平事迹，说说这些事件展现了人物什么特点。
再读《青梅》，揣摩如何用典型的语言、动作展现的人物品质。
活动二：引导学生回顾传主经历，完成素材单
要求学生根据自己对传主的了解或与传主进行交流，完成下面的素材单。
活动三：指导学生拟写小传提纲
【板书设计】
顶部居中书写课题《学写传记》及写作题目《 小传》。下方分三栏，分别对应三个“锦囊”。
【教学建议】
本课时三个“写作锦囊”是教学核心，应结合具体例文进行分析，引导学生从范文中发现、归纳写作方法，而非教师直接灌输。
第2课时 写作实践及评改
【本课时教学目标】
组织学生完成题为《 小传》的习作，并参照评价量表进行自主评改。
【课型】读写融通课
【教学过程】
出示评价量规和写作范例，供学生参考
（二）完成习作，参照评价量表，自主评改习作
【板书设计】
顶部继续呈现写作题目《 小传》。左侧为“写作流程指引”，下方可注明“内容真实”“事件典型”“细节描写”等写作要点。
【教学建议】
教师应巡视指导，帮助学生解决写作过程中的实际问题。“自主评改”环节，引导已完成习作的学生对照量表自评、互评作文，培养主动反思、调整的习惯。对写得慢的学生不要催促，耐心引导，待作品完成后安排优秀学生用课余时间完成评改，再另择时间指导其修改调整。

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