资源简介

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第二单元
大堰河——我的保姆
部编版高中语文选修下册
初步导入
阴森的监狱、刺骨的寒风，普通人会在这样的环境中意志消沉，熄灭对生命的希望，然而诗人艾青则用他的笔谱写了对中国大地上勤劳善良而又命运悲苦的普遍农妇的伟大颂歌。接下来，让我们一起领略诗歌的魅力，走进《大堰河——我的保姆》。
学习目标
1.了解艾青的生平及诗歌写作背景，积累文学常识。
2.鉴赏排比、反复的修辞方法，感受大堰河形象特点。
3.把握文章的情感变化，理解诗人对大堰河的赞美怀念之情。
艾青（1910——1996），原名蒋海澄，浙江金华人，中国现当代著名诗人。
1929年赴法国勤工俭学，专修绘画。1932年回国，参加中国左翼美术家联盟，因从事爱国运动被捕，在狱中开始诗歌创作，以《大堰河——我的保姆》一诗成名。
作者介绍
代表作：
《光的礼赞》《我爱这土地》《盼望》。
艾青的诗作把个人的悲欢融合到民族和人民的苦难与命运之中，表现出对光明的热烈向往与追求，富有强烈的时代感和现实性，感情深挚，风格独特，是继郭沫若、闻一多等人之后推动一代诗风的重要诗人。
知人论世
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了解“自由体诗”
自由诗体也叫自由诗，是指在诗歌语言形式上不受格律限制的较为自由的诗体。每一行诗的字数，每一节诗的划分，每一首诗的节奏和韵律都没有固定的格式。它一般是根据作者的内在情感的起伏变化安排诗歌意象和诗歌语言的节奏韵律。艾青的《光的赞歌》、舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》等都是自由诗的优秀之作。这种无诗歌形式束缚的自由使得它成为当代最流行的一种诗体，也成为诗歌爱好者们比较乐于接受的一种诗体。
知人论世
艾青出生时因母亲难产，算命先生说他会“克死父母”，因此他一出生就受家人歧视，被寄养到大堰河家。艾青就是吮吸着大堰河的乳汁，在她的精心爱抚下成长的,直到五岁才被领回家，回家后依然受到歧视，他不能叫父母为爸爸妈妈，而要叫叔叔婶婶。因此在艾青的情感世界里，对大堰河的爱远远超过了对父母的爱！艾青后来曾回忆说：“我是在一种被冷漠的环境中生活的”，“只有在大堰河家里，我才感到温暖，得到宠爱，大堰河爱我，我也她。”“《大堰河－－我的保姆》这首诗，是作者的动情之作。”
写作背景
任务一：梳理叙事的内容，分析人称转换的妙用，体会自由形式的表现。
内容 情感
第一部分（1~3）
第二部分（4~8）
第三部分（9~11）
第四部分（12~13）
悲苦身世
和“我”的关系
怀念痛悼
辛劳悲苦的一生
眷恋尊敬
死后的凄凉
家人的遭遇
诅咒控诉
赞美诗
怀念赞美
情感线索：
对大堰河的挚爱、
对不公的、黑暗的
社会的痛恨
活动一：1.《大堰河——我的保姆》的叙事性很强，以作者对大堰河的追思为主线，请诵读全诗，思考作者追忆了大堰河的哪些事？
诵读诗歌第1、3、4、12节，感悟人称变化中蕴含的情感
深入感悟
2.全诗的叙述人称经常转换，这样做有什么表达效果？
大堰河，是我的保姆。
她的名字就是生她的村庄的名字，
她是童养媳，
大堰河，是我的保姆。
“她”是第三人称代词，诗人在作品中多次用“她”称呼大堰河，刻意拉开了自己与大堰河的距离，用旁观者视角来观察大堰河的生活状态，便于介绍大堰河低微的出身，描摹其悲惨命运，使读者对大堰河产生同情。
你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我；
在你搭好了灶火之后，
在你拍去了围裙上的炭灰之后，
……在你拿起了今天的第一颗鸡蛋之后，
你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。
用第二人称代词“你”称呼大堰河，能够拉近作者与大堰河的距离，仿佛面对面倾诉一般，便于直接抒情。比如诗人在第3节由雪联想到大堰河的坟墓、曾经的居住环境，第4节回忆大堰河在繁忙的劳作中给予自己的温暖，第11节表达对大堰河的礼赞……“你”的运用，说明虽然诗人和大堰河虽有身份之别，但情感上始终彼此牵挂。
“你”“她”两种人称代词称谓交替使用，让诗人对大堰河的想念、礼赞之情与对大堰河凄惨命运的悲愤诉说交织重叠，增强了诗歌的情感表达。
任务二：这首抒情长诗中有许多叙事成分和细节描写，试分析它们对诗歌所塑造的大堰河和对作者表达情感所起的作用
搭好灶火后
尝过熟饭后
放好酱碗后
补好破衣后
包扎伤手后
掐死虱子后
拾起鸡蛋后
抱
抚摸
拍去炭灰后
第四节诗人回忆了在大堰河家的生活，摄取了哪些生活场景？
若改成“在你烧好饭之后，在你补了衣服后，在我们睡觉后，在你为我们准备好早餐后，你抱着我抚摸我”这样表达效果有什么不同？
一方面体现了大堰河极度的贫穷和繁重的家务活，另一方面体现了大堰河对乳儿和夫儿们无微不至的照顾，细节描写使本文段具有如此感染力，否则这种情感荡然无存
任务三：分析其它手法，试分析它们对诗歌所塑造的大堰河和对作者表达情感所起的作用
含着笑
洗衣
洗菜
切菜
喂猪
炖肉
晒麦
赏析第七节：
六个排比: 不论冬夏，不分寒暑，年复一年承担着繁重的劳动。含着笑，反复出现，体现出中国劳动人民不向困难低头的倔强，强化情感，增强表现力与感染力。她就开始用抱过我的两臂劳动了使用反复的修辞表现了大堰河勤劳、纯朴、宽厚、善良。对乳儿深深的爱，也表现她命运悲惨。
深入感悟
2.请大家仿照上面的示例，试着再找几例，分析表现手法对表达诗人情感所起的作用。
红漆雕花的家具
睡床上金色的花纹
天伦叙乐”的匾
衣服的丝的和贝壳的钮扣
安了火钵的炕凳
碾了三番的白米的饭
住、穿、吃：铺叙地主家富裕豪华的生活
文段使用铺排、对比与反复。1.与第四节色彩对比，突出大堰河家中的生活贫困，表达对不公的社会的控诉。
2.表现“我”在自己家里的陌生感、拘束感，反衬出大堰河家中的温暖融洽，表达了“我”对大堰河及其一家真挚的爱与深沉的留恋。
读第6节，思考：作者从哪些方面描绘自己的家？有何作用？
你的门前的长了青苔的石椅，
在你把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之后，
读第10节，思考：这里，用了一连串的数量词描绘她入殓的情形，有什么特殊的作用？
四十几年
数不尽
四块钱
几束
几尺长方
一手把
深重的灾难
单薄的葬礼
对比，衬托出大堰河死后的 凄凉与悲惨
融会了诗人对大堰河凄凉身世的深切同情，更饱含了诗人对这个不公道的世界的愤怒的控诉。
读第12-13节：诗人把这首诗赞美诗呈给哪些人？
采用何种修辞方式，抒发了什么情感？
排比、呼告。诗人思绪回到现实，回到监狱，用儿子对母亲的情感，为大堰河“写着一首呈给你的赞美诗”。并将这种情感扩大，“呈给大地上一切的，/我的大堰河般的保姆和她们的儿子”，直接抒发了对广大劳动人民的敬爱之情。
大堰河：紫色的灵魂、拥抱过我的手等
你的儿子们，我的兄弟们
像大堰河一样的保姆 以及她们的儿子
深入感悟
在第十二节中，诗人用“紫色”来形容大堰河的灵魂，“紫色的灵魂”应该怎样理解？
灵魂本来是抽象的，更谈不上有颜色。用“紫色”来修饰“灵魂”，一是化抽象为具体，将抽象的“灵魂”和难以触摸的心理感受形象化；紫色是高贵、神圣的象征，“紫气东来”、“紫禁城”。大堰河身份虽卑贱，但她慈爱、善良、勤劳，集中了人之美德，她的灵魂最高贵、最伟大。 表达了诗人对大堰河发自肺腑的歌颂与赞美之情。
深入感悟
任务四：概括形象
1.阅读全诗，概括大堰河是一个怎样的人物形象。
大堰河是一个普通的中国农村劳动妇女的典型形象：
请用“大堰河是 ，她 ”句式概括大堰河的形象。
深入感悟
1.阅读全诗，概括大堰河是一个怎样的人物形象。
大堰河是一个普通的中国农村劳动妇女的典型形象：
①大堰河是勤劳的，她用她“厚大的手掌”洗衣、做饭、养鸡、喂猪，终日操劳；
②大堰河是善良、乐观的，她永远是“含着笑”去做每一件事，乐天安命，质朴乐观；
③大堰河是慈爱的，即使终日劳作，仍把“我”抱在怀里，抚摸“我”；
深入感悟
1.阅读全诗，概括大堰河是一个怎样的人物形象。
④大堰河的爱是博大的，她就像亲生母亲一样，“深爱她的乳儿”；⑤大堰河是悲苦的，贫穷、劳累的生活过早地夺去了她的生命。总之，大堰河是旧社会劳动妇女的缩影，她默默无闻、忍辱负重、任劳任怨地奉献自己生命中全部的爱，她是平凡而又伟大的母亲。
2.大堰河形象 的意义
诗中大堰河形象的意义在于作者决不仅仅是对大堰河个人的讴歌与赞美，大堰河是千千万万劳动妇女的化身，诗人对她的讴歌和赞美，实质上是对广大劳动妇女的讴歌和赞美。
课堂小结
作者通过对自己的乳母的回忆与追思，抒发了对贫苦农妇大堰河的怀念之情、感激之情和赞美之情，从而激发人们对旧中国广大劳动妇女悲惨命运的同情，对这“不公道的世界”的强烈仇恨。

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