资源简介

(共33张PPT)
亲情是一株古老的藤，承载着对岁月的眷恋和对往事的缠绵。然而年轻的儿女们常常读不懂父亲，直到有一天我们真正长大，站在理想与现实、历史与今天的交会点去重新审视父亲时，才真正读懂他那颗深沉而柔软的心。
今天让我们一同走近朱自清的《背影》，一同感受这一熟悉而又陌生、清晰而又模糊的“背影”所表现的父亲对儿子深沉的爱，共同体会父子之间的深沉情感吧。
统编版·语文·八年级上册·15
第一课时
背
影
学习目标
01
必备知识
02
必记字词
03
初读课文
04
精读课文
05
课堂小结
06
教学目录
理清文章脉络，把握文章内容；理解关键语句的含义，体味朴实的语言中所饱含的深情。
01
学习本文抓住人物形象的一个特征——“背影”，在特定的环境下进行细致描写的方法。
02
感悟本文所表现的父子情深，体会父爱的深沉与伟大。
03
朱自清(1899—1948)，字佩弦，江苏扬州人，散文家、诗人、学者。他的散文细腻清丽、意境隽永，于朴素中见真情，洋溢着一股清新的气息。
代表作有《春》《荷塘月色》《浆声灯影里的秦淮河》《绿》等。
必备知识
／走近作者
1917年冬天，朱自清的祖母去世，他的父亲朱鸿钧被解职，生活困顿。朱自清从北京赶赴徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，朱鸿钧到南京找工作，朱自清回北京念书。父子二人同到南京后，父亲送朱自清到浦口火车站坐车，《背影》记载的便是他们在浦口火车站分别时的情景。
必备知识
／创作背景
1920年朱自清从北大毕业后，曾在杭州、扬州、台州、北京等地任教，与父亲产生了一些隔阂。
1925年的一天朱自清收到父亲的信，泪如泉涌，写下了这篇经典散文。
必备知识
／创作背景
必备知识
／文学常识
散文，有广义和狭义之分。广义的散文包括杂文、小品文、随笔、报告文学等；狭义的散文专指表现作者情思的叙事、抒情散文。
散文的取材广泛，包容大千世界，表现人生百态。
散文的表现手法不拘一格，可以叙述事件，可以描写人物形象，可以托物抒情，可以发表议论。
散 文
必备知识
／文学常识
散文的第一要素是表现自我的真实情感，而其形式的自由，便于作者自由自在、无拘无束地抒发情感。根据表达方式的不同，散文可分为记叙性散文、抒情性散文、议论性散文等。
散 文
必记字词
／字音字形
蹒跚（　　　　）
琐屑（ 　 ）
迂腐（ ）
颓唐（ ）
举箸（ ）
交卸（　　）
赋闲（　　）
簌簌（　　）
踌躇（　　　　）
惦记（ ）
xiè
fù
sù
chóu chú
pán shān
diàn
suǒ xiè
yū
tuí
zhù
必记字词
／字音字形
差
（ ）差错
（ ）差事
丧
（ ）差等
（ ）奔丧
（ ）丧失
藉
（ ）狼藉
（ ）慰藉
（ ）参差
chā
chāi
chà
cī
sānɡ
sànɡ
jí
jiè
必记字词
／词义理解
乱七八糟的样子。
狼藉
纷纷落下的样子。
簌簌
凄惨暗淡，不景气。
惨淡
这里指失业在家。
赋闲
言行守旧，不合时宜。
迂
因为腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。
蹒跚
必记字词
／词义理解
衰颓败落。
颓唐
看到（家庭败落的情况）心里感到悲伤。
触目伤怀
感情积聚在心里。
情郁其中
细小而繁杂（的事）。
琐屑
与世长辞，一去不返。这是对死的委婉说法。
大去
自己控制不住自己的感情。已，停止，这里是控制的意思。
不能自已
初读课文
／自主学习
认真阅读课文，捕捉课文中的关键句子、词语，记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于研读课文时解决。
1.读课文，概括主要内容。
2.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。
初读课文
／划分层次
（1）开篇点题，难忘父亲的“背影”。
第一部分
（2-6）叙述“我”跟父亲回家奔丧的有关情节，望父买橘，刻画背影，表现父亲的爱子之情。
第二部分
（7）写别后思念，泪光中再现“背影”，抒发对父亲的深切思念之情。
第三部分
初读课文
／自主探究
认真阅读课文，回答下列问题：
两年前作者与父亲奔丧完毕，在浦口依依惜别的情景。
1. 这篇文章记叙的主要事件是什么？
初读课文
／自主探究
认真阅读课文，回答下列问题：
2.在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事？
（1）亲自送行
（2）照看行李
（3）讲定价钱
（4）送子上车
（5）选定座位
（6）叮嘱儿子
（7）嘱咐茶房
（8）为子买橘
初读课文
／自主探究
3.在父亲这些细致入微的一言一行中，你认为文中哪一个细节最能打动你？为什么？
为子买橘。“攀”“缩”“倾”，这一系列动词，没有修饰渲染，却细腻而又简练地描写出父亲攀爬月台的过程，突出了其动作的艰难，生动形象地刻画了一个疼爱儿子的慈父形象。
精读课文
／分析讨论
1.题目叫“背影”，“背影”在文章中出现了几次？请从课文中找出来并进行归纳小结。
四次
第一次：思背影
思念父亲
第二次：望背影
望父买橘
第三次：别背影
父子分别
第四次：忆背影
别后怀念
精读课文
／分析讨论
2.《背影》中作者流了几次泪？请分别指出。
四次
（1）见父亲，睹家境，想祖母——悲哀的泪
（2）望父亲买橘，父子离别——感动的泪
（3）背影远去，依依惜别——惜别的泪
（4）再现背影，泪光莹莹——伤心的泪
精读课文
／分析讨论
3.这四次背影和四次流泪，与文章主旨有什么联系？
艰难的步履，不辞辛劳、不怕麻烦地送“我”到车站，并为“我”买橘；“我”被这浓浓的父爱深深感动，流下了眼泪。有悲哀的泪、感动的泪、惜别的泪、伤心的泪，饱含着儿子对父亲的爱。这四次背影和四次流泪凝聚了父子深情。
精读课文
／分析讨论
4.《背影》中父亲送儿子上学时，身为儿子的朱自清“那年已二十岁”，他本不让父亲送，父亲“本已说定不送我”，却“终于决定还是自己送我去”。你赞成朱自清父亲的这种做法吗？为什么？
精读课文
／分析讨论
观点1：
我赞成朱自清父亲的做法。因为在父母眼里，儿子年龄再大也永远是个孩子，父亲坚持要送儿子，这体现了深沉的父爱，父亲在为儿子做事时是满足和快乐的，我们应该理解朱自清父亲的心情，理解他这种做法。
精读课文
／分析讨论
观点2：
我不赞成朱自清父亲的做法。虽然他的做法是爱子的表现，但是这种做法不利于孩子的成长，不利于培养孩子独立生活的能力，极易使孩子养成依赖心理。
精读课文
／分析讨论
5.“我那时真是聪明过分。”“那时真是太聪明了！”文中作者一再说自己“聪明过分”“太聪明”，他为什么这样说？
精读课文
／分析讨论
6.文章中，“我”对父亲情感态度有怎样的变化？这种变化的原因是什么？
变化：就文中着力记述的车站送别这件事来看，作者对父亲的感情一直是深厚的，只是有时略有些不耐烦。作者的不耐烦体现在：
精读课文
／分析讨论
“太聪明”在这里用的是反语，实际上是指“一点儿也不聪明”，因为“我”当时只知道批评父亲，却不能体谅父亲爱子的心情。这样写表现了作者对那时未能体会、理解父亲的深爱而悔恨、自责的心情。
精读课文
／分析讨论
①看到父亲送站时向脚夫讲价钱，觉得“他说话不大漂亮”。
②看到父亲嘱托茶房“好好照应我”，觉得他“迂”。
精读课文
／分析讨论
就文章整体回忆往事的角度来看，作者其实在文章开头和结尾隐约透露出父子之间曾有过隔阂。随着时间的推移和父子双方境遇的变化，“我”对父亲的情感从冷漠、不满，慢慢变成了理解和思念。
精读课文
／分析讨论
原因：一是父亲对“我”很体贴，让“我”感动；二是“我”本来就对父亲怀有深情，因而车站送别时，父亲的行为让“我”的内心感到了强烈的震撼。
课堂小结
／板书设计
难过的泪
感激的泪
惜别的泪
辛酸的泪
我四次流泪
背 影
父亲四个背影
思背影
望背影
别背影
忆背影
父
子
情
深(共41张PPT)
通过上节课的学习，我们已经初步了解了课文内容，感受到父子情深——父亲对儿子的疼爱和儿子对父爱的感念——这人间至情。那么这人间至情蕴含在作品的何处呢？感人的力量又是从何而来？
带着这些问题，请让我们再次 走进《背影》。
统编版·语文·八年级上册·15
第二课时
背
影
学情回顾
01
精读课文
02
课堂小结
03
跟课文学写作
04
教材课后习题
05
教学目录
文章以“背影”为线索，四次描绘了父亲的背影，刻画了一位慈爱且伟大的父亲，四次写自己的流泪，表现了浓浓的父子深情。
学情回顾
精读课文
／分析讨论
这篇课文把父子之间的真挚感情表现得淋漓尽致，除了抓住人物形象的一个典型特征“背影”，不惜笔墨作具体细致的刻画外，对人物的语言和动作也作了传神的描写，在结构安排和详略的处理上也颇具匠心。请认真阅读课文并回答问题。
请找出父亲送儿子上车的过程中说的四句话，体会这四句朴实而简洁的话包含了父亲怎样的深情？
一、朴实的语言描写
父亲怕别人照顾不周，决定亲自送“我”。简洁朴实的话语充分体现了父亲对“我”的深切关怀。
1.不要紧，他们去不好！
2.我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。
一切准备妥当后，父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。父亲的关怀无微不至。
惦念儿子路途平安与否，要等到儿子回到北京来信报平安时才能放心。简单的话语中饱含着父亲对儿子深深的牵挂。
3.我走了，到那边来信。
走了几步又回过头，表现了父亲对“我”的不舍；“里边没人”表明父亲怕“我”离开座位而丢失行李，写出了父亲的细心。简单的话语中饱含着父亲对儿子深深的不舍。
4.进去吧，里边没人。
这四句话没有华丽的辞藻，语言朴实，但朴素的言语中含有深沉的爱；平淡的语言里有不平静的心情，一言一语都充满了父亲对儿子的关心、体贴、牵挂之情。
小结：
阅读下面选段，体会其中动词使用的精妙。
二、传神的动作描写
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
“攀”写手向上伸抓的动作，可见月台之高、陡；“缩”写脚的动作，表明两脚无处可蹬；“倾”写身躯的动作，表现行动不灵便，照应上文“父亲是一个胖子”。
这一系列动词，没有修饰渲染，却细腻而又简练地描写出父亲攀爬月台的过程，突出了其动作的艰难，生动形象地刻画了一个疼爱儿子的慈父形象。
本文结构安排巧妙，叙述详略得当。阅读课文，思考下面几个问题：
三、结构安排巧妙，详略得当
1.本文是通过写“我”与父亲在车站离别，表现父亲的爱子之情的，为什么又要写与主题关系不大的第2、3段内容？
第2、3段主要交代了家中惨淡的境况。祖母去世、父亲失业、家境衰微，为父亲“背影”的出现营造了惨淡、悲凉的气氛。惨淡的境况与父亲对儿子的满腔温情形成鲜明对比，更显出父爱的崇高。父亲在这样艰难的逆境中为儿子所做的一切，要比在顺境中所做的可贵许多。这种特定环境下的“背影”充满温情、饱含深意。这样安排，更好地突出中心。
2.文中四次出现“背影”，作者重点刻画详写的是哪一次？从哪些角度描写父亲的“背影”？
第二次——“望背影”
【描写角度】穿戴： 黑、深青； 走路姿势： 蹒跚 ；爬月台时的动作：攀、缩、倾。
这次“背影”集中地体现了父亲对“我”的全部感情，这“背影”使“我”念之心酸，感愧交并！
3.文章最后一段属于补叙，这一段在内容和结构上有何作用？
文章最后一段补叙了“近几年来”父亲的状况，着重表现了“我”对父亲的理解与体谅，交代了文章的写作动因，并照应第6段对父亲“背影”的描写，很好地收束了全文。
课堂小结
／课文主旨
文章通过追忆作者八年前和父亲在浦口车站分别时的情景，刻画了一个感人至深的父亲形象，也抒发了作者对父亲深切的思念之情，表达出真挚深沉的父子之情。
课堂小结
／写作特色
1.角度独特，构思精巧
首先，切入点小，故能驰骋笔墨。本文以“背影”为中心选材，详写车站送别情景，着重写了“背影”，其余零零散散的事件均略写。详处充分展开，从容不迫；略处则惜墨如金，不肯多说一句。
其次，切入点小，所见者大。作者将目光凝聚在父亲的“背影”上，恰当地表现了深沉的父爱；读者从“背影”中感受到作者的情感，又理解了父爱的普遍意义，精神境界得以提升，这就是既深且广的意蕴之所在。
课堂小结
／写作特色
2.语言简净细致，素朴典雅
从叙事上看，本文用语简净，概括力强，虽然是“写口语”，但并无松散枝蔓之弊，而“典质”“赋闲”“触目伤怀”等词语既增强了语言的概括力，又让文章显得古朴典雅。从描写上看，本文用语平实，多用白描，重视动作、语言、心理细节的表现，即使描写父亲去买橘子的背影，也并不浓墨重彩，且很少使用修辞手法，却丰富到位，细腻感人。
课堂小结
／板书设计
背 影
思念父亲——难忘背影——开篇点题
回忆往事
买橘送别
怀念父亲——再忆背影——结尾照应
四个背影
四次流泪
父
子
情
深
跟课文学写作
本文写父亲，采用白描手法，用质朴的文字，把当时的情景如实地写出来，给读者以身临其境之感。请你学着用白描手法写一个描写人物的片段。（300字左右）
白 描
【写法指导】使用白描手法刻画人物形象时，注意以下两点：
（1）突出重点。在运用白描手法描写人物时，要有全局视野，选择最具特点的部分，勾勒人物形象，不求细致，只求传神表达情感。此外，还要注意描写的直接性，避免衬托和渲染。
（2）用语要精简、概括。白描手法不用华丽的形容词和繁复的修饰语，而要用准确、简洁的语言进行朴素、单纯的描写。
教材课后习题
一、朗读课文，把写背影的文字找出来，联系全文细细品味，思考并回答下列问题。
1.文章以《背影》为题，“背影”在全文中起了什么作用？
教材课后习题
先描写外貌衣着，然后用特写镜头细致地展示父亲爬月台的动作，并用“我”的情感反应烘托这个背影。作者描写背影的镜头是一个“慢镜头”，一方面是因为父亲的动作确实不利索，另一方面也是详细描写、展现形象的需要。这个“慢镜头”到父亲爬上月台就停止了，父亲的背影也就定格在了那里，深深地触动了“我”，也深深地打动了读者。
教材课后习题
2.文章第6段写父亲过铁道买橘子的过程。在这段文字中，作者是怎样描写父亲的背影的？为什么写得这样详细
这个背影，在全部故事情节中是重中之重，最能体现父亲对儿子的爱，所以作者写得这样详细。
教材课后习题
二、在这篇文章中,“我”对父亲的情感态度有怎样的变化 这种变化的原因是什么
答案见“第一课时”精读课文
教材课后习题
三、第4段写父亲“本已说定不送我”，却“终于决定还是自己送我去”。细读这一段，结合文中的细节,说说你是怎样理解父亲这一举动背后的心理活动的。
教材课后习题
父亲先嘱咐茶房“陪我同去”，可又“终于不放心”，决定还是“自己送我去”。
从文章的表层看，通过这些言行，能看出父亲是个细致的人，同时还能感觉到父亲对“我”非常爱护，甚至有点儿爱护过头了。
教材课后习题
从文章的具体描写看，如父亲的“再三嘱咐”“终于不放心”“踌躇”“终于决定”，则体现了父亲犹豫反复的心理过程。父亲对儿子有深厚的感情，但这种感情是含蓄的，他既不放心儿子，想与儿子多待一会儿，又放不下“言出必行”的父亲架子，丢不开父子之间的隔膜，所以从“说定不送我”到“决定还是自己送我”的转变才那样充满犹豫。
教材课后习题
四、本文的语言素朴而又典雅,简净而又细致。试以下列语句为例，加以赏析。
1.回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事。这些日子，家中光景很是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。
教材课后习题
语句都很短，没有多余的话，其中“典质”“亏空”“惨淡”“赋闲”等词很典雅。短促的语句将事件、氛围、原因概述得清清楚楚，
给读者一种忙碌、沉重的感觉。
教材课后习题
2.他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好座位。他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。
教材课后习题
作者基本上是以叙述代描写，表现父亲对“我”无微不至的关爱。父亲拣定椅子，反复叮嘱，都是极琐碎的事，作者却不厌其烦地一一写来，看似细碎，却并不让人觉得繁冗，因为这点点滴滴，都是父爱的真实流露。另外，写“我”用父亲“给我做的紫毛大衣”铺座位，点出一个重要的细节，变换了叙事的视角，减少了从一个角度连续叙事的单调感。
教材课后习题
3.我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
教材课后习题
作者使用白描手法，笔法简净，却细致而传神地勾勒出了父亲的形象。这三个句子看似平淡，其实内有起伏，“本来”“只好”“尚不”“可是”“就”等字词，看似平常，却表现出“我”心中并不平静的感情。
教材课后习题
4.他少年出外谋生，独立支持，做了许多大事。哪知老境却如此颓唐！他触目伤怀，自然情不能自已。情郁于中，自然要发之于外；家庭琐屑便往往触他之怒。
教材课后习题
这几句话的书面语特点明显，既有典雅的四字词语，又有接近文言文的句式，强化了句子的概括力，短短几句，概括了父亲的人生历程。虽以第三人称来写，“哪知”“触目伤怀”等却写出了父亲的心境。连用两个“自然”为父亲辩护，表现了“我”对父亲的体谅。

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