资源简介

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单元整体教学设计
学科 英语 年级 四年级上册
使用教材 沪教版 课型 新授课
教学内容 Unit 4 What do we buy Period 2 Explore
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是 “What do we buy ”，涉及 “人与社会” 主题范畴；通过超市购物、家庭采购等不同场景，学习描述购买的物品及购物场景；学习询问并回答购买需求与物品价格；学习购物相关的数量、价格等表达。本单元紧紧围绕 “购物” 这一主线，学习了解有关超市和食物的词汇；通过学习了解 Chen Lei 一家超市购物的趣事；学习运用 “What would you like I'd like...” 谈论购物需求；学习运用 “How much is/are... It's/They're...yuan.” 询问并回答物品的价格；学习字母“o”在单词中的发音；通过听力练习，学习了解Chen Lei一家在购物中心都买了些什么；通过设置筹备生日聚会的情景，学习制作购物清单。通过阅读《农夫和裙子》的故事，引发关于“应该买想要的东西还是需要的东西”的思考。通过学习，引导学生养成理性消费、合理规划购物的习惯，意识到购物与生活的紧密联系；学习过程中，培养学生用英语进行日常购物交流的能力，激发在生活中运用英语的热情。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 ①本节课选自上海教育出版社的英语四年级上册Unit 4 What do we buy Period 2，语篇围绕 “超市购物” 话题展开，属于 “人与社会” 范畴，归为 “生活与消费、人与自我” 主题群下的 “超市购物交流” 子主题。②内容：呈现 Chen Lei 一家超市购物的趣事，学习用 “What would you like I'd like...” 谈论购物需求，用 “How much is/are... It's/They're...yuan.” 询问并回答物品价格，同时学习字母 “o” 在单词中的发音。核心语言使用场景源于日常生活，易理解且能激发学生兴趣，对培养学生积极参与生活场景中英语交流的态度有促进作用。 Why---语篇传递的主题意义 ①语篇的交际目的是让学生能运用相关语句在超市购物场景中交流购物需求、询问价格，同时掌握字母 “o” 的发音规则，提升语言综合运用与语音感知能力。②语篇传递的主题意义在于，借助 Chen Lei 一家购物的趣事，引导学生感受英语在实际购物场景中的应用，激发对生活中英语交流的兴趣，鼓励将所学用于真实生活，体会英语实用性。 How---文体结构、语言特点及功能 ①本课时属于阅读表达课，以 Chen Lei 一家购物的叙事性语篇为载体，语言贴近生活、生动有趣，契合小学生认知与学习特点，同时融入语音学习内容。②学习过程中，围绕购物交流语句和字母发音的学习，强调学生在自主探究（如自主发现字母 “o” 发音规律、探究语句用法）、小组合作（如小组内模拟购物对话、合作完成发音练习）与多元评价（如互评对话表现、发音准确性）中，提升英语沟通与问题解决能力。
教学对象分析
本单元以 “购物” 为主题，四年级学生有跟随父母购物的生活体验（如超市买东西），能理解 “买东西” 的基本场景，已掌握简单陈述句（如 “I'd like a bottle of juice.”）。他们对 “Can I buy this ” 有初步使用能力，需强化 “May I buy this ” 在购物场景中的礼貌表达（如请求购买物品时）。学生渴望在模拟购物中使用英语，可设计 “小组角色扮演超市购物” 活动，通过合作降低表达焦虑，鼓励他们用 “What would you like ”“May I have... ” 等句型互动，同时区分礼貌请求与普通请求在购物语境中的差异。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话内容，学习谈论购物需求；学习询问并回答物品的价格；学习字母“o”在单词中的发音；(学习理解） 2.在教师和同伴的帮助下，演绎故事内容，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3.在小组内进行真实语境的创设，学习谈论购物需求；学习询问并回答物品的价格；学习字母“o”在单词中的发音，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。（迁移创新）
教学重难点
教学重点： 1. 听懂、准确认读、词汇need; shopping list; each; team; faster; candy; bread; win; still; share; how much; a bar of chocolate; 2. 学习运用 “What would you like I'd like...” 谈论购物需求； 3. 学习运用 “How much is/are... It's/They're...yuan.” 询问并回答物品的价格。 教学难点： 1. 学习运用 “What would you like I'd like...” 谈论购物需求； 2. 学习运用 “How much is/are... It's/They're...yuan.” 询问并回答物品的价格。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 在看、听、说的活动中，获取和梳理课文内容，学习谈论购物需求；学习询问并回答物品的价格；学习字母“o”在单词中的发音。 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... talk about shopping needs; talk about the price of items; master the sound of letter "o" in words. 2.Lead in Review, choose and say 出示图片、短语和句子，组织学生看图片，用所给单词完成填空。巩固复习上节课所学重点内容的同时，引出新课内容。 今天Chen Lei一家去超市购物，他们都买了些什么？我们一起看一看，说一说吧。 3. Presentation Listen and read Chen Lei一家在超市里都买了哪些东西？我们一起读一读，说一说吧。 出示课文内容，播放音频，组织学生根据音频内容，跟读对话。帮助学生在情境中理解和记忆课文内容，并锻炼学生的听力能力。 Let’s learn 从听说读写四方面，详细讲解本节课涉及的重点词汇知识。 need need 意为“需要”后面直接跟名词， e.g. need some food 也可以与 to 搭配使用，后面跟动词原形，e.g. need to buy some food shopping list shopping list 意为“购物单”，即在购物前将需要购买的物 品列在清单上，便于提前做预算或预防遗忘。 faster faster 表示“更快”是 fast 的比较级，fast的最高级为 fastest,通常和 the 连用， e.g. the fastest 最快的 Here they are. 意为“它们在这里。” Here you are. 也是常用的日常用语，表示“给你”。 share share 表示“分享”通常和 with 搭配 e.g. I can share the cake with my friends. 我可以和我的朋友们分享蛋糕。 Let’s play 播放课件动画，组织学生大声读出看到的单词。考查学生对本节课单词的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Think and share 出示问题，组织学生思考并回答问题，考查学生对本节课重点内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Read and learn 出示单词，播放音频，带领学生朗读并感知字母o在单词中的发音/ /。 Watch and learn 播放视频，组织学生观看视频，系统学习字母o在单词的中的发音。 Let's chant 出示韵律歌，组织学生跟唱韵律歌，进一步感受字母e在单词中的发音。 系统了解本节课的核心素养目标，对本节课的主要学习内容做到心中有数。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验。 教师观察学生朗读时的语音语调，及时加以纠正并鼓励。 教师根据学生掌握核心语言的同时，发现问题并及时提供帮助，启发思维，引导学生自主发现问题，解决问题。 游戏操练调动学生的参与感，难度不大，教师观察学生的参与度。 教师根据学生掌握核心语言的同时，发现问题并及时提供帮助，启发思维，引导学生自主发现问题，解决问题。 教师观察学生字母发音情况，及时加以纠正并鼓励。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读、模仿、回答问题和词汇游戏等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 在教师和同伴的帮助下，通过短文填空，互动问答，思考并分享和拼读的练习巩固复习本节课所学重点内容。 4．Practice: Spell and say 播放课件动画，带领学生完成拼读游戏。巩固复习本节课语音知识的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Read and complete 出示图片，组织学生再次阅读课文，然后根据课文内容，完成填空。考察学生对本节课重点内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解和逻辑判断能力。 Read and talk 出示问题，组织学生两人一组，互动问答。考查学生对课文内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力和与他人合作的能力。 Think and share 出示问题，组织学生思考并回答问题，考查学生对本节课重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。 教师观察学生的拼读情况，及时予以指导与反馈。 教师观察学生的参与度和完成的准确性，及时予以指导并为下节课活动设置提供改进方案。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。 教师观察学生的参与度和完成的准确性，及时予以指导并为下节课活动设置提供改进方案。
设计意图 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过创设情境、游戏使每位学生都能有效参与到课堂活动中，从学习理解过渡到应用实践。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 在小组内进行真实语境的创设，通过跟唱韵律歌，句型学习，互动问答和小组合作的练习，巩固复习本节课重点内容。 5. Production： Listen and chant 出示文本，播放音频，组织学生跟唱韵律歌。巩固复习本单元重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Let's learn What would you like 这是一个特殊疑问句，通常用来有礼貌地询问对方的意愿或选择。回答可以用I'd like …。 需要注意的是，I'd like 是 I would like 的缩写形式，回答时通常用缩写形式。 e.g. What would you like —I'd like some grapes. How much is/are … 这也是一个特殊疑问句，用来询问价格， 回答可以用 It's/They're … e.g. —How much are the apples —They're 20 yuan. Look, ask and answer 出示表格，组织学生根据表格，互动问答，对话练习询问并回答物品价格的表达。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的口语表达和与他人合作的能力。 Group work 组织学生小组合作，谈论自己经常在超市买些什么以及它们的价格。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力和小组合作能力。 6. Summary Words & phrases need; shopping list; each; team; faster; candy; bread; win; still; share; how much; a bar of chocolate Sentences —What would you like —I'd like... —How much is/are... —It's/They're...yuan. 7. Homework Must do: Listen and repeat the passage on page 34-35. Talk about what you usually buy in the supermarket and the price with your partner. Choose to do: Make conversations about buying things in the supermarket. 学生能够在跟唱韵律歌的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。 教师根据学生掌握核心句型的同时，发现问题并及时提供帮助，启发思维，引导学生自主发现问题，解决问题。 学生能够在任务的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。 展示环节，教师突出表扬有自己独特想法的表达。 了解本节课重点内容的理解和掌握情况。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图 本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
板书设计
Unit 4 What do we buy Period 2 Explore
教学反思
本课时以 “购物场景” 为载体，在语言输入阶段构建了较为系统的学习路径，通过 Chen Lei 一家购物趣事引入，结合听读、词汇讲解、语音练习等活动，帮助学生逐步掌握购物相关词汇与核心句型。但在语言运用的深度和真实性上仍需突破，部分模拟购物活动偏向机械操练，与学生真实购物时的预算规划、需求取舍等实际场景结合不够紧密。后续教学需紧扣 “用英语做事情” 的核心理念，将句型教学融入真实购物问题解决中，让学生在 “列购物清单 — 模拟购物（询问价格、表达需求）— 分享购物心得（区分需要与想要）” 的完整链条中，实现语言能力与理性消费、规划能力的协同发展。

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