资源简介

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单元整体教学设计
学科 英语 年级 四年级上册
使用教材 沪教版 课型 新授课
教学内容 Unit 4 What do we buy Period 3 Communicate
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是 “What do we buy ”，涉及 “人与社会” 主题范畴；通过超市购物、家庭采购等不同场景，学习描述购买的物品及购物场景；学习询问并回答购买需求与物品价格；学习购物相关的数量、价格等表达。本单元紧紧围绕 “购物” 这一主线，学习了解有关超市和食物的词汇；通过学习了解 Chen Lei 一家超市购物的趣事；学习运用 “What would you like I'd like...” 谈论购物需求；学习运用 “How much is/are... It's/They're...yuan.” 询问并回答物品的价格；学习字母“o”在单词中的发音；通过听力练习，学习了解Chen Lei一家在购物中心都买了些什么；通过设置筹备生日聚会的情景，学习制作购物清单。通过阅读《农夫和裙子》的故事，引发关于“应该买想要的东西还是需要的东西”的思考。通过学习，引导学生养成理性消费、合理规划购物的习惯，意识到购物与生活的紧密联系；学习过程中，培养学生用英语进行日常购物交流的能力，激发在生活中运用英语的热情。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 ①本节课选自上海教育出版社的英语四年级上册Unit 4 What do we buy Period 3，语篇聚焦 “购物场景的语言巩固与实践” 话题，属于 “人与社会” 范畴，归为 “生活与消费、人与自我” 主题群下的 “购物规划与语言应用” 子主题。 ②内容：通过形式多样的练习巩固复习 “谈论购物需求”“询问与回答物品价格” 的核心语言，并学习制作购物清单。核心语言及实践任务均源于日常生活场景，既易于学生理解掌握，又能激发学习兴趣，对培养学生有条理的生活规划意识与乐于用英语解决生活问题的积极态度有促进作用。 Why---语篇传递的主题意义 ①语篇的交际目的是帮助学生熟练运用谈论购物需求、询问价格的英语表达，掌握制作购物清单的基本方法，提升语言知识的巩固效果与在真实生活中的综合应用能力。②语篇传递的主题意义在于，借助多样化练习与实践任务，引导学生将购物相关的英语知识与 “规划购物” 的生活技能相结合，激发对生活中英语实践的热情，鼓励学生在实际购物场景中运用所学语言与技能，体会英语服务生活的实用价值。 How---文体结构、语言特点及功能 本课时属于综合练习课，通过形式多样的练习，巩固复习谈论购物需求和谈论物品价格；学习制作购物清单；学习过程中强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
教学对象分析
本单元以 “购物” 为主题，四年级学生有跟随父母购物的生活体验（如超市买东西），能理解 “买东西” 的基本场景，已掌握简单陈述句（如 “I'd like a bottle of juice.”）。他们对 “Can I buy this ” 有初步使用能力，需强化 “May I buy this ” 在购物场景中的礼貌表达（如请求购买物品时）。学生渴望在模拟购物中使用英语，可设计 “小组角色扮演超市购物” 活动，通过合作降低表达焦虑，鼓励他们用 “What would you like ”“May I have... ” 等句型互动，同时区分礼貌请求与普通请求在购物语境中的差异。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话内容，巩固复习谈论购物需求和谈论物品价格；学习制作购物清单；(学习理解） 2.在教师和同伴的帮助下，演绎故事内容，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3.在小组内进行真实语境的创设，巩固复习谈论购物需求和谈论物品价格；学习制作购物清单，谈论数字在日常生活中的应用，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。（迁移创新）
教学重难点
教学重点： 1. 巩固复习谈论购物需求和谈论物品价格； 2. 学习制作购物清单。 教学难点： 学习制作购物清单。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 在看、听、说的活动中，巩固复习谈论购物需求和谈论物品价格；学习制作购物清单。 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... talk about shopping needs and the prices of items; make shopping list. 2.Lead in ①Look and say 播放课件动画，组织学生根据转盘指针指向，用所给句型进行对话。考查学生对本单元重点词汇的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 ②Review, ask and answer 出示图片，组织学生根据图片，对话练习询问物品的价格。巩固复习上节课所学内容的同时，引出新课内容。 Chen Lei一家去了购物中心，他们都要买什么呢？我们一起听一听，看一看吧。 3. Presentation Listen and tick 出示图片，播放音频，组织学生根据音频从所给图片中选出与之相符的一项。考查学生对本单元话题内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的听力能力。 Let's say 播放音频，出示问题，组织学生根据音频，回答问题。锻炼学生的听力能力和口语表达能力。 系统了解本节课的核心素养目标，对本节课的主要学习内容做到心中有数。 通过趣味游戏环节，调动学生的学习积极性的同时，进一步巩固所学知识。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读、模仿、回答问题和词汇游戏等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 在教师和同伴的帮助下，通过听力填空和对话表演的练习巩固复习本节课所学重点内容。 4．Practice: Listen and complete 出示短文，播放音频，组织学生根据音频，完成短文填空。考查学生对本节课所学内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的听力能力。 Think and act 出示图片，组织学生根据图片，互动问答，谈论购物需求和谈论物品的价格，巩固复习本单元话题内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。 教师观察学生的参与度和完成的准确性，及时予以指导并为下节课活动设置提供改进方案。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。
设计意图 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过创设情境、游戏使每位学生都能有效参与到课堂活动中，从学习理解过渡到应用实践。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 在小组内进行真实语境的创设，通过思考并分享，制作购物清单和听力游戏的练习，巩固复习本节课重点内容。 5. Production： Think and share 出示问题，组织学生思考并回答问题，考查学生对本单元话题内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Think and write 组织学生根据示例，动手制作自己的购物清单。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的动手能力和书面表达能力。 Listen, choose and say 出示图片，播放音频，组织学生根据听力，完成购物并回答问题。巩固复习本节课话题内容的同时，锻炼学生的听力能力、计算能力和口语表达能力。 6. Summary Sentences: —What would you like —I'd like … —How much is it/are they —It's/They're … 7. Homework Must do: Listen and repeat the conversations on page 38. Make a shopping list by yourself. Choose to do: Make a video of shopping with your partner. 学生能够在任务的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。 展示环节，教师突出表扬有自己独特想法的表达。 教师观察学生的参与度和完成的准确性，及时予以指导 了解本节课重点内容的理解和掌握情况。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图 本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
板书设计
Unit 4 What do we buy Period 3 Communicate
教学反思
本课时以 “购物” 为载体，在语言输入阶段通过词汇复习、听力练习等活动构建了较为系统的学习路径，但在语言运用的深度和真实性上仍需突破。后续教学需紧扣 “用英语做事情” 的核心理念，将句型教学融入真实购物场景的问题解决中，让学生在 “筹备购物 — 模拟交易 — 总结规划” 的完整链条中，实现语言能力与生活实践能力的协同发展。

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