资源简介

/ 教学评一体化 高效备课 | 英语学科
Unit 4 Inventions 课时教学设计
本单元第1课时 Section 1 Reading 课型 阅读课
语篇研读（教材分析）
What---本文围绕“轮子的发明”展开，按时间顺序呈现轮子从陶器制作工具到运输工具的演变过程，以及其对贸易、道路建设和工业革命的深远影响。文本包含轮子的起源（约6000年前中亚）、功能拓展（从制陶到车辆）、技术革新（罗马道路技术）及现代应用（3D打印机），传递“轮子是人类最伟大发明之一”的核心观点。 Why---属于说明文，语言客观，通过具体数据（如“over 100,000 years ago”）和专业术语（如“horse-pulled vehicles”）增强说服力。结构上采用“问题-解决方案-影响”模式：早期人类步行运输困难→轮子发明解决问题→轮子推动社会发展。 How---通过轮子的历史，引导学生理解科技对社会变迁的推动作用，感知“传统与创新融合”的价值。启发学生思考发明背后的一些问题，如伟大发明的特征。
学情分析
【已知】 学生已掌握一般过去时和被动语态基础，熟悉简单科技词汇（如“invention”“machine”）。 - 对“发明”主题有生活经验（如手机、汽车），但缺乏对轮子历史细节的了解。 【未知】专业术语（如“pottery”“3D model”）和重要短语（如“for instance;no doubt ;depend on ”）的理解。轮子如何具体推动贸易、工业革命等抽象关联。 【能知】通过图文结合和时间轴梳理，理解轮子的发展脉络。通过小组讨论活动，用英语阐述科技对社会的影响。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.语言能力：能准确朗读文本，理解专业术语在语境中的含义。 能掌握本节课出现的重点短语用法（如“for instance;no doubt ;depend on”）能区别a number of 与the number of;take place 与happen的用法。 2.学习能力：通过小组合作学习，培养自主探究和合作交流的能力，学会在互动中学习和运用英语知识解决实际问题。 3.思维品质：通过小组讨论，设计带轮子的小发明，培养从不同角度思考问题的能力。 4.文化意识：通过对轮子发展的了解，感知科技的跨文化传播。
教学重难点
教学重点：掌握核心词汇（如“attach,technique”）和短语（如“in search of.”）。提取文本关键信息（如时间、特征），完成各项阅读任务。了解轮子的发展，使用及重要性。 教学难点：在语言输出方面用英语连贯描述自己的发明。 易错点:a number of 与the number of;take place 与happen的区别。 易忘点:比较难记的生词，如：steam locomotive;crewed spacecraft。 拓展点：让学生搜集更多关于轮子应用的发明及图片。
教学方法
情境教学，任务型教学，小组合作学习法
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 营造轻松愉悦的学习氛围；激活学生已有知识和经验，引导学生探讨有哪些伟大发明(great inventions)，伟大发明的特征(the feathers)及它们如何改变人们的生活方式，为后续的阅读做好铺垫。 Task 1: Lead in Watch a short video about Li Bai and his amazing travel.观看视频并思考。 Great inventions in history Feathers of great inventions New ways of living because of inventions Task 2: Pre-reading Complete the timeline of different forms of transport with the words and phrases on page 53. Discuss in pairs which invention is the most important and why. Task 3:While-reading 1.Fast reading Li Bai is interested in wheels.Let’s read an article with him. 1).Match the headings to the paragraphs with the information from the article on pages 52-53. 2).Read the article again and answer the questions below. (1) How did people travel before the invention of the wheel (2) What changes did the invention of the wheel bring about (3) Why is the wheel an important invention 2.Detail reading Read every paragraph carefully,and answer finish the tasks.1)Read paragraph 1 and fill in the table. 2)Read paragraph 2 and answer the questions. 3)Read paragraph 3 and choose true （T）or false（F). 4)Read paragraph 4 and try to annotate(做注释) it. Task 1:Lead in 观察学生的参与度，鼓励学生积极思考关于伟大发明的相关问题，当学生出现表达词汇障碍时，及时给予帮助。 Task 2:观察学生对有关发明的生词掌握情况。评估学生是否能准确识别图片所表示的发明名称。观察学生能否在讨论中表达自己的观点，及时给予帮助。 Task 3:观察学生能否按照任务指引，完成阅读的快速阅读与细节阅读任务。根据学生答题情况，判断细节阅读理解的程度，及时给予学生帮助与鼓励
设计意图 李白奇妙之旅的穿越视频导入，激发学生参与的兴趣，同时借助视频里现代社会的与古代不同的生活方式，引出伟大的发明这一话题。Pre-reading 里的不同交通工具与阅读中的轮子息息相关，能更好地引出阅读内容。While-reading 环节先速读后细节阅读，能使学生有效掌握阅读技巧及深层掌握阅读内容。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 引导学生由浅入深捕捉阅读文本中的关键信息。同时加深本课重点词汇的认识，通过两项任务内容的深度理解和熟练应用。 Task 4:Vocabulary practice 1 Find the words and the phrase in the article on pages 52-53 and match them with their meanings. 2.Complete the conversation with the words and the phrase from Exercise 1.Change the form if necessary. Task 4: 观察学生能否掌握阅读中词汇的基础用法，观察学生完成的练习任务是否准确，及时给予学生帮助与鼓励。
设计意图 帮助学生整体感知阅读中的文本内容，并培养学生准确找出关键信息的能力。梳理、学习和内化关键词汇，打通“语言积累”与“文本理解”，避免“孤立记词”。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 培养学生的迁移创新能力，引导学生将所学的词汇，语和短语应用到实践运用中，拓展学生的思维和视野。提高学生的综合语言素养，提高学生用自己的创意解决生活中困难的意识。 Task 5:Post-reading 1.Work in groups and discuss the questions below. (1) Why do you think people invented new ways of travelling (2) Look around you. Can you see any wheels Where are they 2.Wheel - Powered Innovation Challenge：Please work in groups and try to design an invention based on wheels. Then show it. Task 6:Summary Let the students summarize the important points in this lesson. Task 5: 教师观察学生是否能主动分享自己小组的讨论成果，及时提供帮助。教师根据不同能力水平学生的表达情况，给予指导或鼓励。对于没有勇气表达的同学帮助他们树立信心。 Task 6: 鼓励学生归纳本节课所学内容。
设计意图 通过小组活动指导学生完成迁徙创新任务，学以致用，培养学生运用已学知识，积极思考，生成有创意具有实际生活中解决问题意义的创新设计。培养学生的情感价值，深入体会伟大发明在改变人们生活方式方面的重要性。
评价量表
课时教学板书设计
作业设计
作业内容 设计意图
基础题： Write usage and importance of wheels. 及时操练重点知识点和目标语言。
提高题： Do 3 in Vocabulary practice. 提升学生创新性思维，减轻机械操练。
拓展题： Find out more inventions you like and share. 拓宽知识面，提升自主学习意识。
教学反思
亮点： 1.文化融合：李白穿越情境，增强学生的民族自豪感和跨文化理解。同时，通过情境设计，学生更乐于参与课堂活动。 2.思维训练：小组讨论活动激发学生的创造性思维，通过“设计带有轮子的其他发明”的开放性任务，引导学生从生活细节发散思考，构建发明与生活的关联。 不足： 个体差异关注不足：但对于基础较弱的学生而言，可能仍难以准确抓取阅读信息，缺乏分层指导；小组讨论时，部分内向学生可能参与度低，缺乏个性化的鼓励与引导。 改进： 优化分层设计，兼顾个体差异：在阅读环节前，可为基础薄弱学生提供 “关键词预测清单”（如可能出现的生词，短语，句子）；讨论时采用 “异质分组”，让能力强的学生带动内向学生，并给予内向学生 “先在小组内试说，再全班展示” 的阶梯式任务，增强其自信心。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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