资源简介

/ 教学评一体化 高效备课 | 英语学科
Unit 4 Inventions 课时教学设计
本单元第3课时 Grammar 课型 语法课
语篇研读（教材分析）
What---本课时语法内容为形容词和副词的比较级的特殊形式，具体包括“good - better”“bad - worse” 等不规则变化和基本用法,(not)as...as的构成及用法。结合 “Inventions” 主题，引导学生运用比较级比较不同发明的差异，如打印机和电灯泡哪个更重要。 Why---语言层面：比较级是初中英语语法的重要内容，是学生描述事物差异、表达观点的关键工具，掌握其能提升学生的语言表达准确性与丰富性。主题层面：围绕 “Invention” 主题，运用比较级可帮助学生更清晰地分析不同发明的优势与不足。素养层面：通过探究比较级规则、描述发明差异，培养学生的逻辑思维与语言运用能力，同时引导学生关注发明对生活的影响，激发创新意识。 How---围绕 “Invention” 主题，感知比较级、探究规则、突破不规则变化、掌握用法、综合运用。结合例句分析、实践操练等活动，引导学生主动探究、合作学习，将语法知识与主题语境深度融合。
学情分析
【已知】学生已接触过简单的形容词比较级（如 “taller”“shorter”“bigger”），了解 “比较级用于两者比较” 的基本概念。学生对 Unit4 “Invention” 主题有一定认知，能说出常见发明（如手机、电脑、电灯）的基本功能。具备基础的合作能力和语言表达能力，能参与简单的课堂讨论与展示。 【未知】对 “good - better”“bad - worse” 等不规则比较级记忆不牢固，易混淆或遗忘。不熟悉(not)as...as的构成及用法。 【能知】通过课堂探究与练习，能掌握不规则形容词、副词比较级、最高级的构成，能正确运用比较级描述不同发明的特点，熟练使用 “than” 及相关修饰词，形成规范的语言表达。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.语言能力：。能准确说出形容词和副词比较级的构成规则，掌握常见不规则比较级、最高级的用法。运用比较级阐述自己对不同发明的看法。 2学习能力：通过例句观察，培养自主探究能力。能结合课堂练习与反馈，自主纠正语法错误，提升自主学习能力。 3.思维品质：在选择发明进行比较时，学会从 “实用性”“便捷性” 等多角度思考，提升批判性思维。 4.文化意识：认识发明在文化传播和社会变革中的作用，尊重不同文化的创新成果。
教学重难点
教学重点：重点学习不规则形容词和副词的比较级、最高级，以及 “(not) as ... as” 结构的用法，掌握两者在表达差异和同等关系时的应用。 教学难点：在 “Invention” 主题语境中，灵活运用比较级准确描述发明的差异与优势。 易错点: far的两种比较级和两种最高级的区别。遗漏 “than” 或误用介词（如误说 “A mobile phone is more useful a beeper”）。 易忘点:“good - better-best”“bad - worse-worst”“many/much - more-most”“little - less-least” 等不规则比较级的拼写与运用。 拓展点：（not）as...as的同义句转换。
教学方法
情境教学，任务型教学，小组合作学习法
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 激活学生已有知识和经验，引导学生认识一些不规则形容词、副词比较级和最高级的构成及用法。 Task 1:Lead in 1.播放歌词中含有比较级的歌曲，旋律为简单曲调，学生跟唱。 2.创设情境 Su Wen wants to do a speech about the best invention .But she must finish some tasks. Round 1:Let’s have a review of what we learnt in the last unit. Task 2:Presentation 1.Round 2:Some comparative and superlative adjectives are irregular. Read the passage and pay attention to the words in bold. 辨析：far的两种比较级和最高级。 拓展其他不规则形容词、副词比较级、最高级。 Round 3: Listen to a song and fill in the blanks. Students can know :We use (not) as …as to say that things or people are (not) equal in some way. Read the sentences below and pay attention to the words in bold. Task 1:Lead in 观察学生跟唱积极性，随机提问 2 - 3 名学生，判断其是否能说出歌曲中的比较级词汇。 Task 2: 检查学生是否能结合发明归纳出不规则的形容词、副词比较级和最高级；观察学生对 “(not)as...as”例句的理解，判断其对规则特殊情况的了解程度。
设计意图 通过创设情境，激发学生参与的兴趣，让学生对语法知识不觉得枯燥乏味。结合主题例句帮助学生理解不规则形容词、副词比较级和最高级的用法。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 通过典型习题操练，帮助学生快速巩固语法规则；结合实践任务，增强语境真实性，将语法规则融入具体交际场景。 Task 3: Practice 1.Round 4: 2.Exercise 1 Some historians have made a list of great inventions in the past 1,000 years. Look at the list and complete the conversation below with the correct form of the words in brackets. Task 3: 观察学生对语法练习任务完成的准确率，以及对错误原因的理解程度。纠错正确率和原因理解程度达 80% 以上为达标。同桌互查与教师点评帮助及时纠正错误。
设计意图 通过典型习题操练，结合实践任务让学生在运用中掌握语法，学生能够掌握常见不规则比较级、最高级的拼写与运用。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 培养学生的迁移创新能力，引导学生将所学的词汇、短语及形容词、副词比较级、最高级应用到对话中，提升学生的综合语言运用能力。 Task 4:Talking Round 5 : Look at the list of the great inventions in the past 1,000 years in Exercise 1. Then ask and answer the questions in pairs. (1) Which invention do you think is more important, the printing press or the light bulb Why (2) Which invention do you think is the most important Why (3) What other inventions do you think are as useful as those on the list 2.Show time Task 5；Summary Look at the pictures and know:Useful inventions influence different aspects of our lives. Summarize what we have learned. Do some exercises. Task 4: 教师观察学生是否能主动参与小组活动，用所学比较级、最高级进行语言输出，教师根据学生分析的不同角度及内容，给予指导或鼓励。 Task 5 : 通过课堂小结提问，判断学生是否能准确掌握比较级、最高级核心知识；鼓励学生归纳本节课所学内容。
设计意图 通过对话活动，学生学以致用，推动迁移创新。梳理课堂核心知识，帮助学生构建完整的语法知识体系。
评价量表
课时教学板书设计
作业设计
作业内容 设计意图
基础题： Remember the rules of comparative and superlative adjectives. 夯实语法基础知识。
提高题： Introduce a most important invention you think. 及时操练重点知识点和目标语言。
拓展题： Introduce an invention of yours,and compare with some other things. 培养学生创新精神，提升综合运用语言的能力。
教学反思
亮点：情境贯穿始终：以 “Su Wen 准备发明主题演讲” 为线索，将五个 Round 的任务串联，让语法学习不再孤立，而是与主题紧密结合，学生更易理解语法的实际用途，参与积极性高。 核心素养落地：在语言能力培养的同时，通过不同发明的比较、多角度分析发明差异，渗透文化意识与思维品质的培养，提升了学生的学习能力。 不足：不规则比较级、最高级教学时间略显紧张：部分基础较弱的学生对 “far - farther”“little - less” 等不规则变化记忆不牢固，在后续练习中仍出现混淆。 综合运用环节指导不够精准：部分小组在对话时，思路不清晰（如不知从哪些角度比较发明），教师巡视指导时未能覆盖所有有困难的小组，导致少数小组完成质量较低。 改进：课前制作不规则比较级卡片，让学生提前预习；课堂上增加 1 - 2 分钟的快速默写练习，强化记忆。细化综合运用环节指导：在 Round 5 任务布置前，提供 “发明比较角度提示卡”（如 “功能：能做什么 / 不能做什么；便捷性：携带是否方便；影响：对生活、学习的帮助”），为学生梳理思路；将班级分成若干小组，每位教师助手（如课代表）负责 1 - 2 个小组，协助教师指导，确保每位学生都能得到帮助。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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