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统编版小学语文教材三年级下册第二单元 总结特点，妙笔生趣
—《守株待兔》《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》《池子与河流》
星舞台 微剧场
总结特点 妙笔生趣
从篇幅、情节、内容和寓意等角度探讨寓言故事特点。
活动一：探究寓言特征，明确文体特点
活动一：探究寓言特征，明确文体特点
活动一：探究寓言特征，明确文体特点
活动二：确定创作支点，选定道理角色
以小组为单位合作探讨，将道理填在共学单上。
共学单
道理： 　　
活动二：确定创作支点选定道理和角色
活动二：确定创作支点，选定道理角色
《守株待兔》
《鹿角和鹿腿》
《陶罐和铁罐》
《池子与河流》
　农夫
鹿角、鹿腿
一个
陶罐、铁罐
池子、河流
两个
人
动物 植物
活动二：确定创作支点，选定道理角色
请小组结合自己确定的道理，选好想用的角色，填到共学单“角色”栏。
共学单
　　角色： 　　
活动二：确定创作支点，选定道理角色
活动三：充分利用支架，推进情节发展
挖掘冲突引爆点
处事观念
活动三：充分利用支架，推进情节发展
挖掘冲突引爆点
材质不同
性格不同
活动三：充分利用支架，推进情节发展
挖掘冲突引爆点
价值方面
活动三：充分利用支架，推进情节发展
挖掘冲突引爆点
行为方面
活动三：充分利用支架，推进情节发展
挖掘冲突引爆点
共学单
你们小组故事中的角色想让它们因为什么而引发冲突呢？用关键词将你们的情节冲突填写到共学单上。
聚焦细节，推进情节
《陶罐和铁罐》片段：
“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。
“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。
神态
活动三：充分利用支架，推进情节发展
突遇险境
鹿腿让它脱险
（ ）
鹿角卡住再陷险境
（ ）
一起填一填鹿的心情变化吧！
(惊恐)
高兴
更惊恐
鹿腿助其狮口逃生（ ）
活动三：充分利用支架，推进情节发展
聚焦细节，推进情节
庆幸
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
活动三：充分利用支架，推进情节发展
聚焦细节，推进情节
一.对话练习：（如果能加上合适动作和神态会更棒！）
支架1. _______(角色1)说：“ ___________________ 。”
　 　　　　　　　　
　“___________________________。”_________(角色2)说。
支架2. _______(角色1)说：“ ___________________ 。”
　　　　　
　“___________________________。”_________(角色2)说。
支架3. _______(角色1)说：“ ___________________ 。”
　　　　　
　“___________________________。”_________(角色2)说。
二.心理变化图：
初始心情（ ）——变化后的心情（ ）
　　
　　　　　　共学单
　　 我们既可以通过对话也可以通过心理来推进情节， 你们小组的故事想通过什么来推进情节，小组选择自己需要的支架完成填空，设计2-3组对话或2-3处心理变化即可。
创编寓言
活动四：编写完整结局，揭示寓言主题
创编要求：
1.结合确定好的核心道理与情节发展，为故事编写一个合适的结局。
2.写完结局后，回头通读全文。
3.如果觉得故事开头还需铺垫，也可以补充一个简洁的开头。
星舞台 微剧场
创编寓言
活动四：编写完整结局，揭示寓言主题
活动四：编写完整结局，揭示寓言主题
评价项目 达标标准 自评
互评
角色鲜明 突出角色的不同特点
情节完整 包含冲突、转折和结局
细节生动 运用描写方法，描写具体、详细
寓意明确 能准确传达一定的道理
创编寓言
活动四：编写完整结局，揭示寓言主题
创编要求：
1.结合确定好的核心道理与情节发展，为故事编写一个合适的结局。
2.写完结局后，回头通读全文。
3.如果觉得故事开头还需铺垫，也可以补充一个简洁的开头。
课下请同学们继续完善自己创编的寓言故事，制作属于咱们班级的创编手册，咱们一起把班级创编的故事变成精彩的演绎剧本。
活动五：布置作业

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