资源简介

《枉凝眉》《辛德勒的名单》《眺望你的路》初中音乐教案
一、教学基本信息
课程名称：经典影视音乐中的情感与艺术
授课年级：初中
课时时长：1 课时（45 分钟）
授课类型：欣赏课
教学工具：多媒体设备、音响、歌谱（《枉凝眉》《辛德勒的名单》主题音乐《眺望你的路》）、影片片段（《红楼梦》《辛德勒的名单》《放牛班的春天》）
二、教学目标
审美感知
能准确辨别三首音乐的核心情绪（《枉凝眉》悲伤惆怅、《辛德勒的名单》沉重哀伤、《放牛班的春天》温暖希望）；
初步感知关键音乐元素 —— 如《枉凝眉》的六声羽调式、《辛德勒的名单》的小提琴音色、《放牛班的春天》的变化音，理解元素与情绪的关联。
艺术表现
能跟随音乐哼唱三首作品的主题旋律，模仿《枉凝眉》倚音、《辛德勒的名单》八分音符的节奏特点；
能清晰表述 “啊” 字拖腔（《枉凝眉》）、小提琴独奏（《辛德勒的名单》）对情感表达的强化作用，展现对音乐表现的理解。
创意实践
以小组为单位，为 “离别”“希望” 情景设计简单音乐搭配方案（如选择乐器、节奏型）；
哼唱《放牛班的春天》时，尝试用不同力度处理变化音部分，体现对音乐情感的个性化表达。
文化理解
了解《枉凝眉》与《红楼梦》的古典文化关联、《辛德勒的名单》对二战历史的反思、《放牛班的春天》的教育意义；
认识到音乐是文化、历史与情感的载体，能说出不同背景下音乐表达的独特性。
三、教学重难点
教学重点
感受三首影视音乐的情感内涵，分析旋律、节奏、乐器等音乐元素对情感表达的影响。
理解音乐在影视中渲染气氛、抒发情感、深化主题、推动剧情等作用。
教学难点
理解《枉凝眉》中倚音、六声羽调式对音乐含蓄美和悲伤情感的塑造；《眺望你的路》中临时变化音 “偏离 - 回归” 结构所暗喻的主题意义。
从文化和历史背景出发，深入体会《辛德勒的名单》主题音乐所蕴含的民族情感和历史重量。
四、教学过程
（一）导入新课
人物猜猜看。教师展示《枉凝眉》核心歌词 “一个是阆苑仙葩，一个是美玉无瑕”，提问：“同学们，这两句词出自经典文学作品，大家能‘猜人物’，说说它描写的是哪部作品中的哪两个人物吗？”
学生回答后，教师补充：“这是《红楼梦》中对林黛玉与贾宝玉的写照，今天我们要赏析的《枉凝眉》，正是电视剧《红楼梦》的主题歌，它将这段爱情悲剧化作动人旋律。不仅如此，我们还会走进另外两部经典电影，感受音乐如何诠释历史与成长” 。
（二）《枉凝眉》赏析
初步感知，感受情感
教师播放电视剧《红楼梦》插曲《枉凝眉》，提问：“同学们，听完这首歌曲，你们有怎样的感受？仿佛置身于怎样的场景中？”
学生分享感受（如悲伤、惆怅、仿佛进入爱情悲剧等），教师补充歌曲背景：“这首《枉凝眉》是电视剧《红楼梦》的主题歌，由曹雪芹作词，王立平作曲，描写的是林黛玉和贾宝玉的爱情悲剧。”
歌曲背景
观看视频，了解《枉凝眉》歌曲背景。对王立平四年磨一剑书写《红楼梦》背景音乐有一定感知。
复听歌曲，分析旋律与节奏
再次播放歌曲，提问：“大家仔细聆听，这首歌曲的旋律有什么特点？和我们平时听的流行歌曲有区别吗？”。学生回答后，教师总结：“歌曲旋律古朴典雅，委婉细腻，具有中国音乐的含蓄美，这和它所表现的古典爱情悲剧相契合。”
补充问题：“歌曲中两次出现的‘啊’字拖腔有什么作用？” 学生讨论后，教师总结：“这两个‘啊’是无词的咏叹，如同悲叹与哭泣，将满腔惆怅、无限感慨和悲剧情绪推向高潮，增强了音乐的感染力”。
展示《枉凝眉》歌谱，引导学生观察：“大家看看歌谱，歌曲中有哪些特别的节奏符号？（倚音）倚音就像是旋律的‘表情包’和‘调味料’，它让音符不再干巴巴，有了语气和情绪。大家跟着音乐哼唱一下带有倚音的部分，感受它的作用。”
学生跟着音乐哼唱，体会倚音的效果。
深入探究，解析调式与咏叹
教师提问：“大家再仔细看歌谱，这首歌曲由哪几个音组成？”（1、2、3、5、6、7）
讲解六声羽调式：“这是中国传统的六声羽调式，正是这种调式让歌曲充满了古典韵味。另外，歌曲中两次出现的‘啊’字拖腔，你们觉得有什么作用？”
学生讨论后，教师总结：“这两个‘啊’是无词的咏叹，如同一声声悲叹和哭泣，将歌词无法完全表达的满腔惆怅、无限感慨和悲剧情绪推向高潮，增强了音乐的感染力。”
思考回答，音乐中跨越时空的力量
教师提问：说一说《枉凝眉》为什么能跨越时空，至今仍能打动我们？，要求学生跟随旋律哼唱。
学生讨论后回答：因为它所表达的对美好情感追求的幻灭、人生无常的遗憾以及对命运的慨叹，是人类共通的、永恒的情感体验。其极高的艺术价值也使之成为经典。
拓展延伸：与 “黛玉葬花” 的呼应
观看视频，结合 “黛玉葬花” 内涵，提问：“‘黛玉葬花’体现了对美好事物的珍视、自身的孤独忧思以及对生命短暂的思考，这和《枉凝眉》的音乐表达有什么呼应之处？”
学生思考回答，教师补充：音乐用温柔旋律表现美好，用旋律起伏传递情绪，用短暂高音、轻柔尾声暗示美好易逝，与 “黛玉葬花” 的内涵相契合。
（三）《辛德勒的名单》主题音乐赏析
影片导入，营造氛围
教师播放《辛德勒的名单》片段（无音乐），提问：“同学们，看完这段影片，你们的心情是怎样的？如果给这段画面配乐，你们会选择欢快还是悲伤的曲调？”
学生回答（心情沉重，适合悲伤曲调），教师介绍影片背景：“这部影片深刻揭露了德国法西斯屠杀犹太人的恐怖罪行，二战中纳粹德国对犹太人进行了灭绝性大屠杀，总数达 600 万，战后波兰幸存犹太人不到 4000 名。这部影片以极高的艺术性获得了 1994 年第 66 届奥斯卡金像奖，它除了用黑白主色调增加真实感和暗示黑暗时代，音乐也起到了重要作用。”
聆听音乐，对比感受
播放《辛德勒的名单》主题音乐，提问：“加入音乐后，你们的感受和之前看无音乐片段有什么不同？”
学生分享（悲伤、沉重、压抑情绪更强烈），教师总结：“音乐直接触动了我们的情感神经，营造出肃穆、哀伤的基调。”
分析音乐元素
展示《辛德勒的名单》主题歌谱，提问：“大家观察歌谱，这首音乐的主要节奏型是什么？（八分音符）旋律线有什么特点？”
学生回答后，教师讲解：“主题旋律以级进下行为主，八分音符的稳定节奏为这种‘叹息动机’提供载体，形成血泪缓缓低落的听觉意象。大家跟着音乐哼唱，感受这种节奏和旋律带来的情绪。”
提问：“大家听出这首音乐的主奏乐器是什么了吗？（小提琴）为什么选择小提琴作为主奏乐器，而且邀请犹太裔小提琴大师伊扎克 帕尔曼演奏呢？”
教师介绍伊扎克 帕尔曼：“他 4 岁因小儿麻痹症致残，却成为世界著名小提琴大师，他的犹太身份、人生经历以及对历史的理解，能更深刻、内在地诠释作品，赋予音乐真挚的民族情感和历史重量，他的演奏本身就是一个强大的文化符号。”
总结音乐作用
提问：“结合前面的分析，大家说说音乐在《辛德勒的名单》这部电影中起到了哪些作用？”
学生小组讨论后发言，教师总结：音乐起到了渲染气氛、抒发情感、深化主题、推动剧情发展的作用，让观众更深刻地体会历史悲剧的沉重。
（四）《放牛班的春天》之《眺望你的路》赏析
剧情介绍，引入歌曲
教师简要介绍《放牛班的春天》剧情：“在 1949 年的法国乡村，音乐家克莱门特到一所男子寄宿学校当助教，学校里的学生大多是难管的问题儿童，校长残暴高压。克莱门特用组织合唱团的方式，用音乐打开了学生们封闭的心灵。接下来我们要赏析的《眺望你的路》就是这部电影的主题歌。”
聆听歌曲，感受整体氛围
播放《眺望你的路》，提问：“这首歌曲带给你们什么样的整体感受？和前面两首音乐的情感有什么不同？”
学生回答（温暖、怀旧、有希望与憧憬，与前两首的悲伤、沉重不同），教师补充：“这首歌曲旋律优美，情感丰富，既有淡淡的忧伤，又蕴含着明亮和向前的力量。”
探究临时变化音
展示《眺望你的路》歌谱，教师引导：“大家跟着音乐用‘lu’哼唱旋律，仔细听，歌曲中哪里出现了和平时常见音符不同的音？（临时变化音）”
学生找出变化音出现在 “光明” 和 “前方” 歌词处，教师提问：“这些临时变化音有什么作用呢？”
学生思考后，教师讲解：“从微观层面看，半音变化塑造了旋律的挣扎感与升华感，体现‘音乐教化心灵’的影片主题；从宏观层面，变化音的‘偏离 - 回归’结构，暗喻问题少年从迷失到找回尊严的成长弧光，让音乐成为超越语言的生命诗篇。”
对比分析歌曲两次出现的意义
教师播放《眺望你的路》在影片中两次出现的片段（教室排练和片尾马修离校），提问：“这两次出现的场景、画面特征和情感氛围有什么不同？分别有什么意义？”
学生小组讨论，完成下表并分享：
| 维度 | 第一次出现（教室排练，中段约 40 - 60 分钟）| 第二次出现（片尾，马修离校）|
| 场景 | 教室排练，马修指挥合唱 | 马修离校，纸飞机送别 |
| 音乐角色 | 背景音乐（客观环境烘托）| 情感核心表达 |
| 画面特征 | 室内场景，多人物互动镜头 | 室外场景，以马修离开和学生扔纸飞机为主 |
| 情感氛围 | 温暖、治愈，象征冰封心灵的融化 | 离别哀伤、精神传承 |
| 意义 | 音乐救赎了孩子们封闭的心灵 | 音乐成为孩子们的灵魂底色，体现教育的精神传承 |
教师总结：“《眺望你的路》的两次出现，既是电影叙事的关键锚点，也是情感与主题的升华工具。它从具体的‘教学场景’延伸为抽象的‘精神图腾’，让我们明白真正的教育不仅是知识的传递，更是用爱与艺术点亮每一个被遗忘的灵魂。”
（五）课堂总结与拓展
教师引导学生回顾本节课内容：“今天我们赏析了《枉凝眉》《辛德勒的名单》主题音乐和《眺望你的路》三首经典影视音乐，它们分别表达了怎样的情感，有哪些独特的艺术特点？”
学生简要回顾后，教师总结：“这三段音乐截然不同却又精神相通，从《枉凝眉》的‘心事终虚化’，到《辛德勒的名单》的‘哀而不伤’，再到《眺望你的路》的‘用音乐重拾失落的童年乐趣’，它们以音乐为笔，描绘了人类面对苦难、困境与失落时，共通的情感与不变的追求。”
拓展作业：“课后请大家选择一部自己喜欢的影视片，分析其中一首音乐的特点和作用，下节课我们一起分享交流。”
（六）板书设计
经典影视音乐中的情感与艺术
一、《枉凝眉》（《红楼梦》）
情感：悲伤、惆怅（爱情悲剧）
音乐特点：
旋律：古朴典雅、委婉细腻（六声羽调式）
节奏：倚音（“表情包”“调味料”）
咏叹：“啊”（推高潮，增感染力）
与 “黛玉葬花” 呼应：珍视美好、孤独忧思、思考生命
二、《辛德勒的名单》主题音乐
情感：悲伤、沉重、肃穆（历史悲剧）
音乐特点：
节奏：八分音符（“叹息动机”，血泪低落）
乐器：小提琴（帕尔曼，民族情感、历史重量）
作用：渲染气氛、抒发情感、深化主题、推动剧情
三、《眺望你的路》（《放牛班的春天》）
情感：温暖、希望、怀旧
音乐特点：临时变化音（“偏离 - 回归”，暗喻成长）
两次出现：
教室排练：救赎心灵
片尾离校：精神传承
主题：音乐教化心灵，爱与艺术点亮灵魂
五、教学反思
本节课通过多次聆听、歌谱分析、小组讨论等方式，让学生主动参与到音乐鉴赏中，大部分学生能够较好地感受音乐情感，理解音乐元素的作用，但对于一些较复杂的音乐知识（如六声羽调式、变化音的 “偏离 - 回归” 结构），部分学生理解不够深入，后续教学可通过更形象的比喻或实例进一步讲解。
影片片段的播放有效帮助学生代入情感，但在时间把控上，个别片段播放时间稍长，导致课堂总结环节略显仓促，下次教学需更精准地控制各环节时间。
小组讨论环节，学生参与积极性较高，但部分小组讨论成果展示不够充分，可增加小组代表发言的时间，鼓励更多学生分享观点。(共27张PPT)
《枉凝眉》
《辛德勒的名单》
《眺望你的路途》
人音版 八年级上
枉凝眉
一个是阆苑仙葩，一个是美玉无瑕。若说没奇缘，今生偏又遇着他；若说有奇缘，如何心事终虚化？
猜人物
贾宝玉
林黛玉
、
聆听歌曲，说一说歌曲带给你怎样的感受？
感受到旋律的悲伤与惆怅，仿佛一瞬间给人带进一场爱情悲剧中。
初步感知
歌曲背景
当代人如何用歌声表现百年前的爱情？
、
再次聆听歌曲，说一说歌曲的旋律有何特点？
歌曲中两次出现的“啊”字拖腔有什么作用？
旋律古朴典雅，委婉细腻，具有中国音乐的含蓄美。
复听歌曲
这两个“啊”是无词的咏叹，如同一声声悲叹和哭泣，将歌词无法完全表达的满腔惆怅、无限感慨和悲剧情绪推向高潮，极大地增强了音乐的感染力和表现力，给人留下深刻印象。
、
仔细观察歌谱，歌曲由哪几个音组成？
跟着音乐哼唱旋律，说一说歌曲中有哪些特别的节奏？并说一说它的作用？
1 2 3 5 6 7
宫 商 角 徵 羽 变宫
六声羽调式
倚音
倚音就像是旋律的“表情包”和“调味料”。它让音符不再是干巴巴的符号，而是有了语气、情绪和独特的风味。
音韵解码
、
跟着音乐哼唱旋律，说一说《枉凝眉》为什么能跨越时空，至今仍能打动我们？
因为它所表达的对美好情感追求的幻灭、人生无常的遗憾以及对命运的慨叹，是人类共通的、永恒的情感体验。其极高的艺术价值也使之成为经典。
音律感知
黛玉葬花
拓展延伸
黛玉葬花的内涵，一是以 “葬花” 给落花体面归宿，体现对美好事物的珍视，与音乐用温柔旋律表美好的手法呼应；二是借落花 “无依无靠” 写照自身寄人篱下的孤独与忧思，和音乐以旋律起伏传情绪的逻辑一致；三是借《葬花吟》“花谢花飞飞满天” 思考生命短暂，非消极悲伤，而是引导珍惜当下，与音乐中短暂高音、轻柔尾声暗示美好易逝相契合，助学生生敬畏心。
辛德勒的名单
、
观看影片，影片中的画面给你一种怎样的心情？如果给这段画面配乐，你会用悲伤的还是欢快的曲调？
影片让人感到心情非常的沉重，适合悲伤曲调的配乐。
影片深刻地揭露了德国法西斯屠杀犹太人的恐怖罪行。二战中纳粹德国对犹太人灭绝性的大屠杀，被人认为是人类有史以来最大的悲剧。二战时期的纳粹屠杀的犹太人总数达到600万。战后整个波兰幸存的犹太人总数还不到4000名，在这部影片以其极高的艺术性成为1994年全球最为瞩目的一部影片，并获得了1994年第66届奥斯卡金像奖。这部影片除了用音乐来渲染情绪外，还以黑白为主色调，增加了时代的真实感，暗示了那个黑暗的疯狂的，充满杀戮的没有人性的世界，象征了犹太人恐怖的沉重的心情
同样的电影片段，加入了音乐后感受有何不同？
初步感知
渲染气氛、抒发情感、深化主题、推动剧情的发展。
悲伤、沉重、压抑的情绪被迅速调动起来，音乐直接触动了情感神经，营造出肃穆、哀伤的基调。
音乐在电影中起到了哪些作用？
、
聆听音乐，结合曲谱观察音乐中的主要节奏型为？
思考旋律的主奏乐器是什么？
八分音符
主题旋律以级进下行为主，八分音符的稳定节奏为这种“叹息动机”提供载体。旋律线在八分音符框架内流动，形成如血泪缓缓低落的听觉意象。
小提琴
聆听小提琴大师伊扎克·帕尔曼演奏的《辛德勒的名单》，并思考：为什么小提琴独奏邀请伊扎克·帕尔曼来演奏？
伊扎克·帕尔曼是犹太裔的世界著名小提琴大师。他自身的人生经历（因小儿麻痹症致残）和对历史的理解，使他能更深刻、更内在地诠释这首作品，赋予音乐更真挚的民族情感和历史重量。他的演奏本身就是一个强大的文化符号。
伊扎克·帕尔曼（Itzhak Perlman，1945年8月31日），以色列小提琴演奏者。4岁时因患小儿麻痹症成为终身残疾。自幼表现出酷爱音乐的天性，十岁上台演奏，后进入特拉维夫音乐学院学习。1958年曾赴美国参加“埃德·沙利文表演节”演出。移居美国后进朱利亚特音乐学校。曾获格莱美最佳室内乐演奏奖。影片《辛德勒的名单》中，担任音乐的独奏部分。
眺
望
你
的
路
走进电影经典
走进电影经典
走进电影
、
欣赏电影片段，改变这群叛逆学生的除了马修先生还有一个什么重要因素？
音乐的力量
、
聆听音乐，这首音乐带给你什么样的整体感受？
歌曲给人一种温暖、怀旧又带有希望与憧憬的感觉。旋律优美，情感丰富，既有淡淡的忧伤，又蕴含着明亮和向前的力量。
初步感知
、
跟着音乐用“lu”哼唱旋律，说一说歌曲中哪里出现了临时变化音？在歌曲中有什么作用？
分别在歌词“光明”和“前方”中出现了变化音，并且是半音变化。
微观层面：通过半音变化塑造旋律的挣扎感与升华感，体现“音乐教化心灵”的影片主题；
宏观层面：变化音的“偏离-回归”结构，暗喻问题少年从迷失到找回尊严的成长弧光，最终使音乐成为超越语言的生命诗篇。
歌曲赏析
主题曲《眺望你的路》在影片中一共出现了两次，结合影片内容，这两次出现有什么不同的意义？
第一次出现在教室排练，童声合唱的净化力象征冰封心灵的融化，音乐救赎了孩子们封闭的心灵。
第二次出现在影片结尾，即使马修被校长辞退离开，但音乐已成为孩子们的灵魂底色。
情景对比
、
《眺望你的路》的两次出现，既是电影叙事的关键锚点，也是情感与主题的升华工具。它从具体的“教学场景”延伸为抽象的“精神图腾”，最终让观众铭记：真正的教育不仅是知识的传递，更是用爱与艺术点亮每一个被遗忘的灵魂。
总 结
今天，我们一同走过了三段截然不同却又精神相通的艺术旅程。从《枉凝眉》的“心事终虚化”，到《辛德勒的名单》的“哀而不伤”，再到《眺望你的路途》的“用音乐重拾失落的童年乐趣”，它们以音乐为笔，描绘了人类面对苦难、困境与失落时，共通的情感与不变的追求。
愿这些旋律能常留大家心中，在未来的某个时刻，给予你们同样的力量、慰藉与希望。
谢谢观看
谢谢
21世纪教育网（www.21cnjy.com) 中小学教育资源网站
有大把高质量资料？一线教师？一线教研员？
欢迎加入21世纪教育网教师合作团队！！月薪过万不是梦！！
详情请看：
https://www.21cnjy.com/help/help_extract.php

展开更多......

收起↑