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《人世间》《永志不忘》教学设计
课题 《人世间》《永志不忘》教学设计 单元 第2单元 学科 音乐 年级 八年级
教学目标 审美感知：能辨别《人世间》（主歌级进下行、节奏舒缓；副歌音域升高）与《永志不忘》（主歌平缓窄音域、副歌音高攀升）的音乐要素差异，感受前者 “温暖治愈”、后者 “坚定庄严” 的情绪变化；2. 识别两首歌曲 “主歌 + 副歌” 的结构，体会副歌对核心情感的强化作用。二、艺术表现：1. 能用 “wu” 模唱《人世间》主歌至副歌的旋律，精准把握节奏从舒缓到高亢的过渡；2. 尝试分句演唱两首歌曲的副歌部分，模仿雷佳（深情细腻）、韩磊（庄严厚重）的演唱情绪；3. 小组合作，用简单肢体动作（如《人世间》轻柔摆动、《永志不忘》坚定抬手）配合歌曲情绪表达。三、文化理解：1. 结合《人世间》“五十年中国百姓生活史”（知青下乡、改革开放背景），理解音乐对平民家庭变迁与温情的呈现；2. 联系《永志不忘》“抗美援朝历史”（纪录片《为了和平》主题歌），认识音乐在铭记英雄、传递和平理念中的作用；3. 对比两首歌曲，理解 “温情叙事”“庄严颂歌” 两种音乐风格与文化主题的适配性。
重点 1. 分析两首歌曲的旋律、节奏特点对情绪表达的影响（如《人世间》平缓旋律显温情，《永志不忘》进行曲节奏显庄严）；2. 结合歌词（如《人世间》“像种子一样，一生向阳” 的比喻、《永志不忘》“生命可以老去，唯有荣耀绚烂天地”）理解音乐的情感内涵。
难点 1. 准确把握两首歌曲副歌的情绪递进（《人世间》温情升华、《永志不忘》崇高感强化），并通过模唱 / 演唱体现；2. 将音乐元素（旋律、节奏）与创作背景、文化主题关联，理解音乐的社会文化价值。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 提问：在我家里，最温暖的一件事是……，引导学生对家的温暖的回忆。播放《藏在烟火气里的故事》，引导学生感受亲情。 观看视频发言互相交流，引起对于家的温暖的回忆。 通过视觉素材建立 “画面 - 情感 - 音乐” 的初步关联，快速吸引学生注意力，为后续音乐赏析铺垫情感基础。
讲授新课 第一环节：赏析《人世间》播放雷佳演唱的《人世间》完整音频，提问：“歌曲整体给你怎样的感受？（引导提炼 “温暖”“治愈”“坚韧”）”介绍《人世间》改编自梁晓声茅盾文学奖同名小说，讲述北方周家三代 50 年悲欢离合，折射中国百姓生活史；介绍电视剧《人世间》，感受文字著作与影视剧之间的差别。分段播放主歌，讲解：“主歌旋律以级进下行为主，节奏平缓，像‘草木发芽、孩子长大’一样自然绵延，呼应‘生命生长’主题”，并引导分析 “命运的站台，悲欢离合都是刹那” 等歌词描绘的平民生活景象；复听歌曲，介绍歌曲的主奏乐器。播放副歌，对比提问：“副歌与主歌相比，旋律音域、力度有何变化？（引导发现 “音域升高、力度增强”）”，讲解其对 “家庭温情、平凡坚守” 情感的升华； 组织 “wu” 模唱练习：钢琴伴奏，引导学生从主歌的轻柔模唱过渡到副歌的深情模唱，纠正音准与节奏；结合创作背景（“五十年中国百姓生活史，借周家三代折射社会变迁”），提问：“歌曲如何通过音乐和歌词体现‘家与成长’的主题？第二环节：赏析《永志不忘》 播放《归途·荣光》，了解中国人民志愿军抗美援朝的无畏精神和可歌可泣的历史。播放韩磊演唱的《永志不忘》完整音频，提问：“这首歌的情绪与《人世间》有何不同？（引导提炼 “坚定”“庄严”“深情”）”介绍创作背景：“纪录片《为了和平》主题歌，关联抗美援朝历史，‘离家犹是少年身，归来已成报国躯’体现英雄精神”；复听歌曲，讲解歌曲的节拍和速度，4/4拍，中速，分为主歌＋副歌。 分段播放主歌，讲解：“主歌旋律平缓、音域窄，节奏四四拍，营造深沉叙事感，讲述英雄‘保家卫国’的青春选择”；播放副歌，提问：“副歌的旋律走向、节奏类型有何变化？（引导发现 “音高攀升、进行曲节奏”）”，讲解其对 “捍卫和平、铭记荣耀” 情感的强化；聚焦结尾 “高高扬起” 重复句：播放音频并分析 “第二遍力度渐强、速度放慢” 的设计意图（强化 “铭记历史” 的庄重感）；组织分句演唱：带领学生演唱副歌 “生命可以老去，唯有荣耀绚烂天地”，强调用 “庄严厚重” 的音色表达。第三环节：对比总结补充讲解：“《人世间》以温情音乐映民生，《永志不忘》以庄严音乐铭历史，均体现音乐与文化的深度联结”； 第一环节：赏析《人世间》完整聆听，分享初步情绪感受；学习了解《人世间》文字著作与影视剧之间关系。分段听主歌，记录旋律、节奏特点，分析歌词中的生活画面；聆听歌曲，了解钢琴主奏乐器，并为歌曲分段。对比听副歌，回答音乐变化，体会情感升华跟随钢琴模唱 “wu”，调整音准与情绪； 小组讨论，结合背景分享对 “家与成长” 主题的理解。第二环节：赏析《永志不忘》了解抗美援朝历史，感受厚重感；聆听歌曲，对比《人世间》说出情绪差异；听主歌，体会叙事性音乐特点与英雄情怀；分析副歌音乐变化，理解情感表达；思考并回答结尾句设计意图；分句演唱副歌，调整音色与情绪。 第一环节：通过 “完整 - 分段 - 模唱” 的路径，逐步解析音乐元素，结合背景深化文化理解，提升审美感知与艺术表现能力。第二环节：以对比为切入点，突出歌曲的庄严风格，结合历史背景渗透爱国主义教育，演唱活动强化艺术表现。
课堂小结 1. 梳理本节课核心内容：两首歌曲的创作背景、音乐特点（主歌 + 副歌差异）、情感主题；2. 强调 “音乐能记录生活、传递信念，希望同学们关注音乐中的故事与情感”。 1. 跟随教师梳理，回顾本节课知识点；2. 记录核心感悟，明确 “音乐与生活、历史的关联”。 1. 及时总结巩固，帮助学生梳理知识点，形成完整认知；2. 引导学生建立 “音乐与生活” 的联系，激发后续音乐学习的兴趣。
板书 《人世间》 主歌级进下行，副歌高亢 舒缓平稳，温暖治愈《永志不忘》 主歌平缓，副歌攀升，庄严坚定
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）(共23张PPT)
《人世间》
《永志不忘》
人音版 八年级上
人世间
藏在烟火气里的故事
在我家里，最温暖的一件事是......
一部关于家与成长的温暖故事
初步感知
初次聆听歌曲，说一说给你什么样的感受？
温暖、治愈
温柔又坚韧的沧桑感
茅盾文学奖皇冠上的明珠
五十年烟火人间,一部平民史诗
创作背景
创作于社会转型期，以上世纪 70 年代至新时代为跨度，借平民家庭沉浮折射中国社会变迁与人情肌理。
故事梗概
北方周家三代跨越五十年，历经知青下乡、改革开放，三兄妹在时代浪潮中抉择，展现社会变迁与家庭温情。
走进荧幕
守望团圆
聆听主歌部分，思考主歌部分旋律特点
歌词描绘了怎样的一番景象？
旋律以级进下行为主，节奏舒缓平稳，模拟自然生长的绵延感，呼应“生命生长”的主题。
歌词用最贴近生活的语言和画面，描绘了普通人面对命运、时间和亲情时的真实感受。
分段欣赏（主歌）
仔细聆听歌曲的前奏部分是由什么乐器演奏？
思考歌曲可以分为几个部分？
钢琴
两个部分 主歌＋副歌
复听歌曲
副歌部分的旋律和主歌部分对比有什么变化？
歌词中“像种子一样，一生向阳”运用了什么修辞？有何含义？
副歌的旋律由轻柔转向高亢，音域升高。
比喻修辞。将人比作种子，表达即使平凡也要积极成长、追求光明的生活态度。
分段欣赏（副歌）
完整聆听歌曲，感受主歌部分到副歌部分情绪的变化，并跟着音乐用“wu”模唱旋律。
完整聆听
对比聆听两位歌手演唱的不同版本的《人世间》，讨论不同版本的歌曲差异。
对比聆听
永志不忘
归途·荣光
初步感知
聆听歌曲，说一说歌曲的演唱者是怎样的情绪？
坚定、深情的演唱出对和平的向往。
创作背景
《永志不忘》由朱海作词、王备作曲，是为纪念中国人民志愿军抗美援朝出国作战70周年而创作的大型电视纪录片《为了和平》的主题曲，旨在颂扬志愿军保家卫国的伟大精神，以深情而坚定的旋律传递"永志不忘"英雄牺牲的核心理念。该曲由著名歌手韩磊庄严演唱，歌词中"生命可以老去，唯有荣耀绚烂天地""我把青春的旗帜高高扬起"等句，浓缩了对抗美援朝历史的缅怀与对青春献身理想的礼赞
再次聆听歌曲，思考歌曲的节拍和速度？
歌曲可以分为几个部分？
复听歌曲
4/4拍，中速
主歌＋副歌
分段欣赏（主歌）
聆听歌曲主歌部分，说一说主歌部分的旋律特点？
旋律平缓，音域较窄，节奏多为八分音符，营造出深沉的叙事感
跟随旋律轻轻哼唱主歌部分。
分段欣赏（副歌）
副歌部分与主歌部分对比，在旋律走向上有何差异？
结尾句“高高扬起”重复了两遍，力度和速度有何变化？为什么这样设计？
副歌音高明显攀升，力度加强，通过激昂的进行曲节奏渲染崇高感。
第二遍力度渐强，速度放慢；
强化“铭记历史”的庄重感。
《人世间》以 “家” 为切口，用温暖旋律包裹生活百态，让听众在平凡中看见自己；《永志不忘》以 “时代” 为背景，用庄重音色承载集体记忆，让听众在历史回响中找到精神坐标。
二者虽路径不同，但均以音乐为纽带，实现个体情感与时代价值的连接。
总结
谢谢观看
谢谢
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