资源简介

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单元整体教学设计
学科 英语 年级 四年级上册
使用教材 粤教沪外教版 课型 新授课
教学内容 Unit 3 Our school Lesson 2 Things we do at school Period 2
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是 Our school，涉及 “人与社会” 主题范畴；通过不同的场景，学习介绍自己的学校；学习谈论学校生活；学习理解热爱学校的原因。本单元紧紧围绕学校与校园生活这一主线，学习运用 “We have … in our school.”认识了解并介绍学校的场所；学习运用“Where is the … It’s in front of/behind/ between/next to …”描述学校场所的布局；学习运用“This is our school. There is a/an … There are …”描写学校布局；学习运用“Where is/are … … is/are on the … floor.”和“Is there a/an … Yes, there is. Are there any … Yes, there are.”谈论教学楼里的教学场所的分布；了解学校开放日的有趣活动；学习运用 “What do you like to do at school I like to ...” 谈论校园活动；学习写邮件介绍自己的学校；学习字母组合“th”在单词中的发音。通过学习，引导学生感受校园生活的丰富多彩，培养对学校的热爱之情；学习过程中，提升学生用英语描述校园场景的能力，增强对学校的认同感与归属感。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本节课选自粤教沪外教版英语四年级上册Unit 3 Our school Lesson 2 Things we do at school Period 2 本部分学习的核心语言是学习了解学校开放日的有趣活动，巩固复习本单元话题内容。课文情景是Taotao给大家介绍学校开放日的有趣活动，巩固复习本单元话题内容。 Why---语篇传递的主题意义 教学的最终目标是育人，本语篇的教学目的是帮助学生学习了解学校开放日的有趣活动，巩固复习本单元话题内容。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，帮助学生深入了解学校，提高对学校的了解及认同感。 How---文体结构、语言特点及功能 本课时属于阅读课，学习了解学校开放日的有趣活动，巩固复习本单元话题内容；学习过程中强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
教学对象分析
本单元的学习对象为小学四年级学生，经过前期学习，学生已掌握基础场所词汇（如 classroom、playground）和简单问答句型（如 Where is... ），对学校场景的英语表达有初步感知，但对学校设施细节词汇（如 teaching building、swimming pool）及楼层描述（如 first floor、fifth floor）的掌握仍需加强。该年龄段学生每天经历校园生活，能结合真实校园环境理解学校介绍语篇（如描述场所位置、校园活动），增强学习共鸣。此阶段学生乐于参与校园地图绘制、开放日模拟等活动，但对学校生活的连贯英语表述缺乏系统性训练，需通过情境展示降低表达难度，提升介绍学校的自信心。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取和梳理课文内容，学习了解学校开放日的有趣活动，巩固复习本单元话题内容；(学习理解） 2.在教师和同伴的帮助下，演绎课文内容，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3.在小组内进行真实语境的创设，学习了解学校开放日的有趣活动，巩固复习本单元话题内容，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。（迁移创新）
教学重难点
教学重点： 1. 听懂、准确认读、词汇story, piano, game; 2. 学习了解学校开放日的有趣活动，巩固复习本单元话题内容。 教学难点： 1. 学习了解学校开放日的有趣活动，巩固复习本单元话题内容; 2. 把所学知识运用到生活实际。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 在看、听、说的活动中，获取和梳理课文信息，学习了解学校开放日的有趣活动，巩固复习本单元话题内容。 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... describe things we do at school; talk about the School Open Day. 2.Lead in Look, ask and answer 出示图片，组织学生运用句型“Is there a … in this building Yes, there is. The … is on the … floor./Are there any … in this building Yes, there are. The … are on the … floor.” “Where is/are … … is/are on the … floor.” 描述教学楼里不同教学场所的楼层分布，巩固复习上节课所学重点内容的同时，引出新课内容。 3. Presentation 今天是学校开放日，有哪些有趣的活动呢？我们一起看一看，说一说吧。 Listen and say 出示问题，播放音频，组织学生根据音频，回答问题，考查学生对课文的理解程度和听力能力。 Listen and repeat 出示课文，播放音频，带领学生跟读课文，尝试理解课文意思。 Let’s learn story 故事 My mum told me a funny story before bedtime. piano 钢琴 My sister practices playing the piano for one hour every day. game 游戏 We played an interesting game during the party. Let’s play 播放课件动画，组织学生大声读出看到的单词。考查学生对本节课单词的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 出示单词的中文释义，组织学生思考并说出其对应的英文。考查学生对本节课单词的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Look and say 出示图片，组织学生根据图片，描述介绍学校开放日的有趣活动。巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。 系统了解本节课的核心素养目标，对本节课的主要学习内容做到心中有数。 创设情景，复习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励。 教师观察学生完成听力练习活动的情况，根据学生表现给予指导与反馈。 教师观察学生朗读时的语音语调，及时加以纠正并鼓励。 教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 游戏操练调动学生的参与感，难度不大，教师观察学生的参与度。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读、模仿、回答问题和词汇游戏等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 在教师和同伴的帮助下，通过表格填空，回答问题和短文填空的练习巩固复习本节课所学重点内容。 4．Practice: Read and complete 出示表格，组织学生再次阅读课文，然后根据课文内容，完成表格填空。考察学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解，逻辑分析能力。 Read and answer 出示问题，组织学生再次阅读课文，然后根据课文内容回答问题，考察学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解，逻辑分析和综合判断能力。 Read and complete 出示文本，组织学生再次阅读课文，然后根据课文内容，完成短文填空。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解、逻辑分析和综合判断能力。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 教师观察学生对核心词汇的掌握情况。
设计意图 本阶段学习活动引导学生通过表格填空，回答问题和短文填空的练习，巩固核心语言，促进语言内化，发展学生语言思维，提升英语学习兴趣，帮助学生从学习理解过渡到应用实践。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 在小组内进行真实语境的创设，通过复述课文，情景表演，做汇报和小组合作的练习，巩固复习本节课重点内容。 5. Production： Let's retell 出示提示信息，组织学生根据提示信息，尝试复述课文，考察学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Act and say Taotao想要做学校开放日的小向导，我们一起跟随他的脚步来了解学校开放日的活动吧。巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Think, write and report 出示导图，组织学生根据本节课所学内容，结合生活实际，完成导图，并根据导图内容对学校开放日的活动做一汇报。巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的思维能力和口语表达能力。 Group work 组织学生小组合作，谈论问题。巩固复习本节课所学内容的同时，锻炼学生的口语表达能力和与他人合作的能力。 6. Summary 1. Words: story, piano, game; 2.Sentences: We … in the … on the … floor. 7. Homework Must do: Listen and repeat the passage on page 46. Try to retell the passage. Choose to do: Design your dream School Open Day and share it to your friends. 观察学生完成任务的积极性和准确性，评估能否在活动完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。 教师观察学生能否完成角色扮演，展示对话内容，根据学生的表现给予必要的提示和指导。 学生能够在活动任务的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。 教师观察学生能否参与互动和交流，并根据不同能力水平学生问答情况，给予指导或鼓励。 了解本节课重点内容的理解和掌握情况。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
板书设计
Unit 3 Our school Lesson 2 Things we do at school (Period 2) 1. Words: story, piano, game; 2.Sentences: We … in the … on the … floor.
教学反思
本课时以 “学校开放日活动” 为载体，在语言输入阶段通过 “听力感知 — 词汇学习 — 课文跟读” 构建了较为系统的学习路径，帮助学生逐步掌握核心词汇与句型，达成了 “学习理解” 层面的教学目标。但在语言运用的深度和真实性上仍需突破：现有实践环节多围绕课文文本展开（如表格填空、短文填空），学生多是被动复现文本内容，缺乏在真实校园场景中自主运用语言解决问题的机会；小组合作环节的 “谈论开放日活动” 任务较宽泛，未明确指向 “用英语介绍活动、邀请他人参与” 等具体生活情境，语言运用的实践性不足。后续教学需紧扣 “用英语做事情” 的核心理念，将句型教学融入真实问题解决中：可设计 “校园开放日小向导” 真实任务，让学生在 “了解班级开放日活动安排 — 用英语向低年级同学介绍活动流程 — 收集同学对活动的建议” 的完整链条中，自主运用 “We … in the … on the … floor.” 等句型解决实际沟通问题；同时优化作业设计，将 “设计梦想开放日” 与 “向家人用英语介绍设计方案” 结合，让学生在真实交流场景中深化语言运用，实现语言能力与校园生活参与能力的协同发展。

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