资源简介

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单元整体教学设计
学科 英语 年级 四年级上册
使用教材 粤教沪外教版 课型 新授课
教学内容 Unit 3 Our school Lesson 3 I love my school Period 2
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是 Our school，涉及 “人与社会” 主题范畴；通过不同的场景，学习介绍自己的学校；学习谈论学校生活；学习理解热爱学校的原因。本单元紧紧围绕学校与校园生活这一主线，学习运用 “We have … in our school.”认识了解并介绍学校的场所；学习运用“Where is the … It’s in front of/behind/ between/next to …”描述学校场所的布局；学习运用“This is our school. There is a/an … There are …”描写学校布局；学习运用“Where is/are … … is/are on the … floor.”和“Is there a/an … Yes, there is. Are there any … Yes, there are.”谈论教学楼里的教学场所的分布；了解学校开放日的有趣活动；学习运用 “What do you like to do at school I like to ...” 谈论校园活动；学习写邮件介绍自己的学校；学习字母组合“th”在单词中的发音。通过学习，引导学生感受校园生活的丰富多彩，培养对学校的热爱之情；学习过程中，提升学生用英语描述校园场景的能力，增强对学校的认同感与归属感。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本节课选自粤教沪外教版英语四年级上册Unit 3 Our school Lesson 3 I love my school Period 2 本部分学习的核心语言是学习写邮件介绍自己的学校；学习字母组合“th”在单词中的发音。课文内容是Daisy和Vicky回到自己的学校后给Taotao, Chenlin和Amber写邮件介绍自己的学校。 Why---语篇传递的主题意义 教学的最终目标是育人，本语篇的教学目的是帮助学生学习写邮件介绍自己的学校；学习字母组合“th”在单词中的发音。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，帮助学生深入了解学校，提高对学校的了解及认同感。 How---文体结构、语言特点及功能 本课时属于阅读、口语和写作课，学习写邮件介绍自己的学校；学习字母组合“th”在单词中的发音；学习过程中强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
教学对象分析
本单元的学习对象为小学四年级学生，经过前期学习，学生已掌握基础场所词汇（如 classroom、playground）和简单问答句型（如 Where is... ），对学校场景的英语表达有初步感知，但对学校设施细节词汇（如 teaching building、swimming pool）及楼层描述（如 first floor、fifth floor）的掌握仍需加强。该年龄段学生每天经历校园生活，能结合真实校园环境理解学校介绍语篇（如描述场所位置、校园活动），增强学习共鸣。此阶段学生乐于参与校园地图绘制、开放日模拟等活动，但对学校生活的连贯英语表述缺乏系统性训练，需通过情境展示降低表达难度，提升介绍学校的自信心。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取和梳理课文内容，学习写邮件介绍自己的学校；学习字母组合“th”在单词中的发音；(学习理解） 2.在教师和同伴的帮助下，演绎课文内容，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3.在小组内进行真实语境的创设，学习写邮件介绍自己的学校；学习字母组合“th”在单词中的发音，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。（迁移创新）
教学重难点
教学重点： 1. 学习写邮件介绍自己的学校； 2. 学习字母组合“th”在单词中的发音。 教学难点： 1. 学习写邮件介绍自己的学校； 2. 学习字母组合“th”在单词中的发音。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 在看、听、说的活动中，获取和梳理课文信息，学习写邮件介绍自己的学校。 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... write an email to introduce your school; master the sounds of letters “th” in words. 2.Lead in Ask and answer 出示图片，组织学生根据图片，互动问答，询问并回答对方喜欢在学校做什么的表达。巩固复习上节课所学内容的同时，引出新课内容。 Daisy和Vicky回到了她们的学校。我们想知道她们的学校是什么样的？她们给我们写了一封电子邮件。让我们来看看吧。 3. Presentation Listen, read and say 出示文本，播放音频，组织学生听录音，跟读课文。尝试理解课文意思，了解英文邮件的基本格式。 Read and choose 出示问题，组织学生再次阅读课文，然后根据课文内容，从所给答案中选出正确的选项。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解、逻辑分析和综合判断能力。 系统了解本节课的核心素养目标，对本节课的主要学习内容做到心中有数。 创设情景，复习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励。 教师主动引导，观察学生的分步阅读任务的有效度、获取关键信息的能力。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读、模仿、回答问题等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践 在教师和同伴的帮助下，通过阅读判断，短文填空和写邮件的练习，巩固复习本节课所学重点内容。 4．Practice: Read and judge 出示句子，组织学生再次阅读课文，然后根据课文内容判断所给句子描述是否准确，考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解、逻辑分析和综合判断能力。 Read and complete 出示文本，组织学生再次阅读课文，然后根据课文内容，完成短文填空。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解、逻辑分析和综合判断能力。 Write and report 组织学生写一封介绍自己学校的邮件。巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的书面表达能力。 Let’s learn The structure of an email 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈 教师观察学生对核心词汇的掌握情况。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。
设计意图 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过阅读判断，短文填空和写邮件的练习，使每位学生都能有效参与到课堂活动中，从学习理解过渡到应用实践。
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解 学习字母组合“th”在单词中的发音 Try to read 出示单词，组织学上尝试拼读单词，自行总结字母组合“th”在单词中的发音。 Learn to read 带领学生学习字母组合“th”在单词中的发音。 Fun to read 出示图片和句子，组织学生朗读句子，根据图片理解句子，感受字母th在单词中的发音。 Watch and learn 播放视频，组织学生观看视频，系统学习字母组合th的两种发音。 教师观察学生在语境中运用所学语音知识进行拼读的情况，根据学生表现予以指导和反馈，学生会对拼读进行有效应用和实时创新。
设计意图 引导学生进行发现式的学习，观察、感知、体验并自己归纳出字母组合“th”在单词中的发音，在教师的引导下完成听音训练活动，巩固字母组合“th”在单词中的发音。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践 在教师的引导下完成自主阅读绘本故事，巩固复习字母组合“th”在单词中的发音 Read and learn 出示绘本，组织学生阅读绘本，巩固复习字母组合“th”在单词中的发音。 观察学生阅读情况，鼓励学生大胆尝试拼读，观察学生的发音，及时加以纠正并鼓励。
设计意图 在教师的引导下完成听语音语调练练习活动，巩固字母组合“th”在单词中的发音。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 在小组内进行真实语境的创设，通过制作海报的练习，巩固复习本节课重点内容。 5. Production： Make a school poster 你的学校是什么样的？你是否了解世界上其他的学校？你能制作一张关于你学校的海报吗？来试试吧！考查本单元重点内容的同时，锻炼学生的收集信息的能力，绘画能力和书面表达能力。 6. Summary Word: song Phonics: th→/θ/; / / 7. Homework Must do: Listen and repeat the passage on page 52. Make a poster of different school in the world. Choose to do: Share your poster to your friends. 观察学生完成任务的积极性和准确性，评估能否在活动完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。 了解本节课重点内容的理解和掌握情况。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图 本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
板书设计
Unit 3 Our school Lesson 3 I love my school (Period 2) Word: song Phonics: th→/θ/; / /
教学反思
本课时以 “介绍学校 + 语音学习” 为载体，在语言输入阶段通过 “听音跟读 — 课文理解 — 语音感知” 构建了较为系统的学习路径，帮助学生逐步掌握英文邮件格式与 “th” 字母组合发音，但在语言运用的深度和真实性上仍需突破。后续教学需紧扣 “用英语做事情” 的核心理念，将邮件写作与 “th” 发音句型融入真实生活场景中，例如设计 “给笔友介绍学校特色活动”“用含‘th’发音单词描述校园场所” 等任务，让学生在 “收集校园信息 — 撰写邮件介绍 — 小组分享交流” 的完整链条中，实现语言能力与校园生活认知能力的协同发展，进一步增强对学校的认同感与归属感，同时提升语言运用的灵活性与实用性。

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