资源简介

选择性必修二 Unit 1 Period 1
Reading and Thinking教学设计
课题 Period 1 Reading and Thinking 主备人
课时安排 2 课型 阅读课 授课时间
教研组长审核 审核人： 教研室审核签字 审核人： 党务办审核签字 审核人：
审核时间： 审核时间： 审核时间：
课标依据 本节课基于英语学习活动观的六个层次的活动设计，分别为：1.围绕主题创设语境，激活已知，提出问题；2.梳理细节信息获取新知识，弥补认识偏差；3.概括、整合、重组信息，形成跟主题意义相关的新的认知；4.对于与主题的关联信息进行整合性的阐述、输出、表达，开展语言实践活动；5.分析言语结构和进行语言形式与主题意义的关联，在情境中感受语言的使用，加深理解和欣赏语言；6. 将所学的知识和能力迁移到新的生活情境中解决真实的问题。在单元整体教学的背景下，本课时设计关注学生的探究过程，关注学生的结构化知识是否形成或得到发展，促使学生在活动中以合作和探究的方式获得知识、丰富经验、发展技能、提高能力、养成健康人格，强调学生之间的相互促进和共同提高。
教材分析 【What】本单元旨在通过关注科学和科学家的主题来激发年轻人对科学研究的兴趣和好奇心。文本是一篇叙述性文章，按时间顺序描述事件的发展过程。时间线索是显而易见的，而科学研究的步骤是隐藏的。由标题可知文本的主人公为约翰·斯诺，主要内容为他如何用科学的步骤找到霍乱的来源以及最后提出解决办法。 【How】该文本是按时间顺序描述事件的发展过程的。在语篇的描述中时间线索是显而易见的，同时隐藏着科学的研究步骤。文章的标题简单明了地概括了全文。 【Why】通过学习英国医生约翰·斯诺发现并控制霍乱的故事，对于激发年轻人对科学研究的兴趣和好奇心具有重要意义，同时也能让学生感受到作为科学家坚持不懈和严谨的科学态度，激励学生在学习生活学习这种精神态度。
学情分析 本册书的授课对象为高二的学生，该年级的学生经过多年的学习已经具备一定的英语基础知识，具备从文中获取细节信息的能力，大部分学生能够使用简单的英语来表达自己的观点和态度，但是多数学生在整合语言，分析论证等方面的能力比较欠缺。学生对文本基本信息的理解和掌握不存在难度，重点在于文化意识和价值观的形成。同时本文是讲述霍乱对人们造成的影响以及约翰-斯诺如何找到霍乱的起因和控制霍乱蔓延的办法；而经历过新冠疫情的学生对于本文的内容更有共鸣，能够更好的深入学习。
学科核心素养 1.语言能力：学生能够在阅读情境中感知，理解和运用重点词汇和句型；阅读和理解描述科学与技术、科学家和科学精神的相关记叙文，学会根据时间线梳理文本的故事线； 2.学习能力：能够通过快速阅读来把握文章大意，学会用scan阅读策略，快速在文中找到具体信息，比如日期地点等 3.文化意识：通过学习约翰·斯诺面对霍乱的故事，对霍乱种病毒有个了解，同时增强学生对科学家以及医护人员的钦佩之情。 4.思维品质：培养学生的逻辑思维能力和推理判断能力，通过分析文章隐藏的科学的研究步骤，提高学生的创造性思维能力，能够在日常生活中解决问题时运用。
教学重点难点 教学重点 1.帮助学生归纳和掌握文章中隐藏的科学研究步骤。 2.帮助学生了解约翰·斯诺如何对抗霍乱以及从他身上能看到哪些优良品质，进而归纳总结出哪些品质是科学家应该具备的。
教学难点 引导学生正确理解科学在人类发展中的重要性，以及如何去开展科学研究。
教法 学法 Task-Based Teaching
教 学 过 程 设 计 教师活动 设计意图 二次 备课
课前5分钟： 德国物理学家马克斯·普朗克，被称为“量子力学之父”，和爱因斯坦并称为二十世纪最重要的两大物理学家。普朗克早期的研究领域主要是热力学，后从热力学的观点对物质聚集态的变化、气体与溶液理论等进行了研究。大学时期，普朗克十分具有音乐天赋，他会钢琴、管风琴和大提琴，曾为多首歌曲和轻歌剧作曲。他因发现能量量子化而对物理学的又一次飞跃做出了重要贡献，并在1918年荣获诺贝尔物理学奖。 新课引入 Step1 Pre-reading 引导学生就标题John Snow Defeats “King Cholera” 提问： Who is John Snow What is “King Cholera” How did John Snow defeat the cholera 教师总结课文的主要内容。 The text is mainly about how John Snow defeated king cholera. Step2 While-reading 引导学生快速浏览课文，完成表格，用关键词概括各段大意。 Paragraph(s)Main idea1What Who 2-3How 4The truth5Results and significance
Reading-Para.1 让学生细读第一段并填空。 Reading-Paras.2-3 让学生细读第二、三段，然后回答相关问题。 设计意图：梳理约翰·斯诺科学研究基本步骤，使学生厘清约翰·斯诺攻克霍乱的过程。 Reading-Paras.4-5 让学生细读第四、五段，然后完成表格。 Step3 Post-reading 提问学生是否从斯诺的事迹中获得启发。 Watch a video: Deep Thingking: Homework: 设计意图：激发学生思考，从而过渡到语篇阅读。 设计意图：使学生快速掌握文章的主要信息。 设计意图：帮助学生了解霍乱和约翰·斯诺的背景知识。 设计意图：揭示霍乱的真相，总结约翰·斯诺有关霍乱研究的重要贡献及成就。 设计意图：理解质疑精神的意义，使学生学会批判性地思考。 设计意图：帮助学生了解如何预防霍乱，加深学生对课文的理解。 设计意图：帮助学生在日常生活中远离疾病，达到学以致用的目的。
当堂检测 用自己的语言根据本文的科学研究步骤来讲述你所知道的科研故事。
板书设计 Unit 1 Science and scientists Reading and Thinking John Snow defeats “King cholera”
教 学 反 思 本节课的成功之处： 不 足： 如 何 改 进：
必修三Unit 1 Period 2
Discovering Useful Structures教学设计
课题 Discovering Useful Structures 主备人
课时安排 2 课型 语法课 授课时间
教研组长审核 审核人： 教研室审核签字 审核人： 党务办审核签字 审核人：
审核时间： 审核时间： 审核时间：
课标依据 本节课重点聚焦表语从句，以泰勒的Shake It Off视频为切口引入本节课主题，能够激发学生的学习兴趣。因其歌词内有多处表语从句，从著名歌手的耳熟能详的歌曲MV引入，能够更有效地抓住学生的注意力，并且自然地让他们注意到表语从句的一个基本句型呈现在歌词当中。
教材分析 本单元学习的重点语法结构是表语从句。表语从句是主从复合句中充当表语的从句。与宾语从句、主语从句一样，表语从句也是名词性从句中的一种。表语从句的引导词有that、whether、how、what、where、as if、because等。
学情分析 Students have finished reading the passage, and they have mastered some sentence patterns, understood the meanings of the sentences, most importantly, the have learned one of the main clauses - subject clause. But they may have difficulty in distinguishing the predicative and apply predicative clause in real situations properly and correctly .
学科核心素养 Improve students' logical thinkng in summarising the key points in grammar- Predicative clause. Strengthen students’ innovative thinking by guiding them to apply the predicative clause in their writing to describe the great scientists ' qualities.
教学重点难点 教学重点 引导学生感知表语从句的结构特点并思考其表意功能，提升学生运用表语从句的能力。
教学难点 引导学生在具体的情境中正确地使用表语从句的能力，并培养他们的文本分析和逻辑推理能力。
教法 学法 Task - based Method , Cooperative learning
教 学 过 程 设 计 教师活动 设计意图 二次 备课
课前5分钟： 公元前300年左右，古希腊数学家欧几里得创作的不朽之作《几何原本》问世。集整个古希腊数学成果和精神于一书。既是数学巨著，也是哲学巨著，总结了平面几何五大公设，被广泛的认为是历史上最成功的教科书，并且第一次完成了人类对空间的认识。《几何原本》自问世之日起，在长达2000多年的时间里它历经多次翻译和修订，自1482年第一个印刷本出版后，至今已有1000多种不同的版本。 Step 1 Lead-in 提供与科学相关的名言，让学生朗读并找出句中的从句。 Understanding science and pushing the boundaries of science is what makes me immensely satisfied. —Bill Gates The next major explosion is going to be when genetics and computers come together. —Alvin Toffler The doctor has been taught to be interested not in health but in disease. What the public is taught is that health is the cure for disease. —Ashley Montagu Research is what I’m doing when I don’t know what I’m doing. —Wernher von Braun 引导学生判断哪些是从句，这些从句分别是什么从句，以及根据什么判断出哪些从句是表语从句的。 判断表语的主要依据就是表语在系动词后，带领学生快速复习主要的系动词。 Step 2 Presentation 1. 让学生阅读活动2的要求和示例，完成问答练习； 2. 板书示例和四个小题的答句，但是略去表语从句中的引导词，引导学生补全引导词； 3. 引导学生归纳引导词整理成表格或思维导图的形式，并讲解如何确定表语从句的引导词。 Step 3 Practice 1. 让学生阅读活动3的要求，判断David的话轮中缺少引导词的所有从句是否都是表语从句，如若不是，则判断是什么从句。然后让学生用所给引导词补全从句。 2. 引导学生将句子A至E填入对话的正确位置，归纳对话语篇常见的衔接手段，如词汇手段、语法手段、语音手段和逻辑手段。 3. 组织学生练习对话，引导学生关注语篇的整体意义。 4. 对语篇的内容进行提问，要求学生使用表语从句作答，帮助学生结合该语篇运用表语从句，加强对该对话语篇的理解。 补充：as if/ as though 引导的表语从句，若表真实情况，谓语动词用陈述语气，否则就用虚拟语气、 现在→ did / were 过去→ had done 将来→ would / could / might + V原形 eg : Dark clouds are gathering, it looks as if it is going to rain. I feel as if my heart were burning . He felt as if he had met this young lady before somewhere. I am cleaning the house, it looks as if my girlfriend would come tomorrow. Step 4 Homework Write more sentences using predicative clauses and do relative exercises. 1．主语是表"建议、命令、要求"等意义的名词时，表语从句中谓语动词用"( should )+ V 原形" eg : My Proposal is that we ( should ) start early tomorrow . 一坚持 insist 二命令 order command 三建议 advice Suggestin Proposal recommendation 四要求 requirement request demand desire
板书设计
教 学 反 思 本节课的成功之处： 不 足： 如 何 改 进：
必修三 Unit 1 Period 3
Using Language教学设计
课题 Using Language：Reading for Writing 主备人
课时安排 2 课型 读写课 授课时间
教研组长审核 审核人： 教研室审核签字 审核人： 党务办审核签字 审核人：
审核时间： 审核时间： 审核时间：
课标依据 基于新课标下的核心素养目标，按照“学习理解—应用实践—迁移创新”的思路进行设计。强调学生在语言学习中的主体地位，引导学生积极参与符合其认知的、层层递进、相互关联、有真实情境的课堂活动，践行英语学习活动观，培养学生批判性思维以及自主学习能力和合作意识。
教材分析 本板块是读写结合，教材选取了钱学森和史蒂芬·霍金的人物传记，主题是“写一写伟大科学家的必备素养”。 [why]本单元的主题是科学与科学家。因此，选择钱学森和史蒂芬·霍金这两位伟大科学家的人物传记，为学生深入理解写作话题作准备。把读和写结合起来，能够更好地解读文本、内化人物传记的结构特征和语言特征，具体包括：衔接词语的使用、段落拓展方式、描述科学家品格的词汇，以及如何使用恰当的事例说明观点，为写作任务作准备，并实时地操练，写出以“伟大科学家的必备素养”为话题的短文，分析伟大科学家的品格和素养，阐述科学精神的内涵。 【How】本节读写结合课的设计思路是“文本内容理解-文本结构和语言特征分析-写作情景设、置一完成写作任务-展示写作成果”。第一部分是阅读，属于语言输入部分。学生通过阅读钱学森和霍金的人物传记，了解语篇结构进而掌握文体的结构，熟悉文中标识性语言，同时关注语篇的衔接和连贯，两个语篇都有效使用了一些衔接词语，如：however、nevertheless、because、in general、besides、furthermore、above all等。在问题链的引导下，从解读文本内容、提取文本结构和修辞手法再到学生自己模仿写作，各项任务让学生的思维得到锻炼，从浅层次活动逐步向深层次活动靠近。
学情分析 学生已经学习过本单元的内容，对科学家的职业有了一定的了解，学生在词汇和语法方面已有一定的积累，但在写作思路和篇章组织上可能存在不足。
学科核心素养 一．语言能力:获取，梳理，描述钱学森与霍金的性格品质;阅读和理解描述科学家精神的相关语篇，梳理有关如何描写人物的基本信息和步骤。 二．学习能力:通过分析和判断作者的写作手法及文章的主要语篇特征，掌握写作技巧，能够独立完成对科学家精神的书写;通过小组合作培养学习合作的能力。 三．文化意识:能够理解蕴藏在科学家之后的精神，同时能够理解科学家对人类社会发展的贡献。 四．思维品质:联系个人生活，用得体的语言以书面形式描述自己对科学精神的看法，实现对语言知识和文化知识的内化，促进能力向素养的转化。
教学重点难点 教学重点 1．读懂人物传记，掌握相关的单词和词块，分析和把握语篇结构和语言特征，熟悉文中标识性语言，关注语篇的衔接和连贯，注意文中使用的一些衔接词语。 2．通过对科学家的了解，分析伟大科学家共有的品格和素养，感受科学带给人类的积极影响，向科学家学习，并培养高贵的品质。
教学难点 从主题、内容、语言、结构等方面分析两个阅读语篇，思考科学精神的内涵，思考将要写的文章和阅读语篇在语言和结构上的异同，在此基础上完成写作任务。
教法 学法 任务型教学法
教 学 过 程 设 计 教师活动 设计意图 二次 备课
课前5分钟： 瑞士数学家、自然科学家莱昂哈德·欧拉是18世纪数学界最杰出的人物之一，他把整个数学推至物理的领域。他是多产的数学家，平均每年写出八百多页的论文，还写了大量的力学、分析学、几何学、变分法等的课本，有《无穷小分析引论》《微分学原理》《积分学原理》等经典著作。画面中欧拉的身后，我以他的学术成就，有欧拉角、欧拉定理和欧拉常数为背景，人物下方是他的英文原名，最上方为瑞士文“真理”，真理下方则是欧拉的名言，背景绘制采用了几何图形为主，以环状光圈形式为背景，表现欧拉为几何学所作的成就。 Teaching Procedures : Step1 Lead in Show students a short video about great famous scientists. Step2 warming up According to the title and pictures, we can predict that the main idea of the passages is about scientists and their achievements. Step3 while-reading Reading for structure (1).What will be included in your essay if you are writing about a great scientist (2) Reading for the main idea Read the 1st passage and match each paragraph with its main idea Read the 2nd passage and match each paragraph with its main idea Reading for details Read the 1st text carefully and fill in the blanks Evaluation of Qian XuesenNo other scientist has had a greater 1. 　　　　　on China’s aerospace science than Qian Xuesen.His whole life In 1911Qian Xuesen 2._____________________________. In 1932Qian made the decision 3.______________________Between the 1930s and 1940s Qian became 4. ________________________________ _______________.In 1955Qian 5.___________________________.In 1970Qian successfully 6.____________________________In 2009Qian 7. _______________.
Read the 2nd text carefully and fill in the blanks Para1 Brief introduction Stephen Hawking was one of 1.____________________________________. 　Para2 Hawking’s first 2. _______ Hawking was 3.　　　　______to hold 4._________________. Para 3 Hawking’s other characteristics Hawking was 5.　　　　　___enough to say or do something that others can’t. Hawking was quite (6)　　　　　 _____ to be a scientist and (7)　　 　　　his disease. Hawking was willing to admit his 8. __________________
（3）找出两篇短文中使用的衔接词语( linking words) (4) What important personality and qualities(性格品质)make Qian Xuesen and Hawking great scientists Reading for Language 划线找出两篇文章中的有用短语 找出两篇文章中的重要句型，并仿写句子。 . Perhaps no other+单数名词+比较级+than... (否定+比较级) 也许没有哪一位...比...更.... 【仿写1】也许没有哪一位科学家比袁隆平对杂交水稻的影响更大了。 ②. Born in/on..., sb. did sth. 【仿写2】袁隆平1930年9月7日出生于北京,进入西南农学院(Southwest Agricultural College)学习农业 ③. Sb. made the decision to do...because... . 【仿写3】袁隆平如此的有责任感和爱心，决定学习农业因为他想帮助全世界的人摆脱饥饿。 ④. Because+句子/Because of+名词, sb. earned the name of... 【仿写4】由于他的研究促使了我国水稻产量快速增长, 他被誉为“杂交水稻之父” 。(contribute to ) ⑤. What might have made sb. such an outstanding and creative scientist was .... 【仿写5】之所以能成为一名如此杰出、富有创造力的科学家, 可能是因为他对游泳，打排球等其他事物的浓厚兴趣。 ⑥. On 31 October 2009, the whole country was saddened by Qian’s death, and people honoured and remembered him in different ways.(para 7) 2009年10月31日，钱学森逝世，举国哀痛，人们以各种方式纪念他，缅怀他。 【仿写7】2021年5月22日，袁隆平逝世，举国哀痛，人们以各种方式纪念他，缅怀他。 ⑦. Sb. is/was one of the 最高级+scientists/geniuses in... 【仿写7】袁隆平是农业方面最伟大的科学家之一。 Reading for writing 写作任务 假设你是李华，你校英语刊物开办专栏Great Scientists，请你根据下表信息给该专栏写一篇英语短文来介绍为中国的妇产医学(OB-GYN ) 做出巨大贡献的医学家(medical scientist)林巧稚 时间事件1901年 12月23日出生于福建厦门，喜欢阅读书籍1929年毕业于北京协和医学院（PUMC）并被聘任(hire)为该院妇产科（OB-GYN Department）住院医生（resident physicion）1939年美国留学，拒绝留在美国的邀请，回到国内1971年4月29日逝世接生(deliver)了5000 多名婴儿，被称为”万婴之母”
注意：可以适当增加细节，以使行文连贯。 Step4 Homework Polish(润色) your article after class and recite（背诵） it. Finish exercises on P10 of the Textbook. 通过提问和思考，引导学生关注回顾前文所学知识以及为后文所学知识做铺垫 ●利用英文视频简介，让学生直观感受所学人物的生平并激发学生的兴趣和好奇心，为接下来的学习内容做好铺垫 引导学生初步了解文章的段落大意为后续的学习打下基础。
检测 请根据以下材料, 写一篇介绍我国明代(Ming Dynasty)医学家(medical scientist)李时珍的文章。 出生年代: 1518年 著作: 《本草纲目》 内容: 中草药(herbs)总集, 包含近2 000种中草药, 数百万字 经历和精神: 访民间, 走群山, 尝百草, 亲身做实验，不畏艰险 成书时间: 1578年, 历时37年 评价: 对我国医学(medicine)发展做出了重大贡献 感悟：成为一名科学家，须有耐心和毅力，敢于冒险。
板书设计 选修二 Unit1 Science and scientists Using language What make a great scientist Qian Xuesen Stephen Hawking giftedbravedeterminedhonest
教 学 反 思 本节课的成功之处： 不 足： 如 何 改 进：

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