资源简介

北师大版二年级上册第二单元《测量·1米有多长》教学设计（表格式）
一、基本信息
项目 内容
学科 数学
年级 二年级上册
内容 第二单元《测量·1米有多长》
教材版本 北师大版
教学目标（分层设计）
目标层次 具体目标内容
基础目标（全体学生达成） 认识长度单位 “米”，明确 1 米 = 100 厘米，能识别米的符号 “m”。 建立 1 米的长度表象，能通过生活中的常见事物感知 1 米的长度。 掌握用米尺测量物体长度的基本方法（从 0 刻度开始测量）
提升目标（多数学生达成） 能根据物体长度合理选择 “米” 或 “厘米” 作为单位。 2. 能进行简单的长度估算，并通过测量验证估算结果。3. 尝试解决分段测量的问题（如测量超过 1 米的物体）。
拓展目标（少数学生达成） 能进行米和厘米之间的简单换算（如 3 米 = 300 厘米，250 厘米 = 2 米 50 厘米）。 2. 能运用米的知识解决生活中的实际测量问题（如测量不规则物体的长度）。
教学重难点
重点1. 建立 1 米的长度表象，理解 1 米 = 100 厘米的关系。2. 掌握用米尺测量物体长度的正确方法。
难点1. 灵活区分 “米” 和 “厘米” 的适用场景。2. 准确进行长度估算和分段测量。
四、教学准备
教具：米尺（3 把）、1 米长的绳子（2 根）、课件（含教材主题图、测量任务等）、不同长度的物体（黑板擦、课桌、教室门、跳绳等）。
2. 学具：每人 1 把学生用尺子（含厘米和米刻度）、记录单。
五、教学环节设计
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
1情境导入：“动物游乐园的身高之谜” 播放教材 “动物游乐园” 主题图，提问：“动物游乐园规定身高 1 米以上要买票，长颈鹿和小乌龟在讨论 1 米有多长，同学们知道吗？今天我们就来探究《1 米有多长》。” 2. 出示米尺和学生常用的厘米尺，提问：“这两把尺子有什么不同？米尺上的‘m’代表什么？” 1. 观察主题图，对 1 米的长度产生好奇，积极参与讨论。 2. 对比米尺和厘米尺，发现米尺更长，知道 “m” 是米的符号。 以教材情境图导入，激发学生兴趣，通过对比旧知（厘米尺）引出新知（米尺），自然过渡。
2、新知探究：“认识 1 米” 1. 讲解 “米” 的定义：“米是比厘米大的长度单位，1 米等于 100 厘米，米的符号是‘m’，大家看米尺上从 0 刻度到 100 刻度的长度就是 1 米。”（边说边用米尺演示） 2. 引导学生建立 1 米表象： - 出示 1 米长的绳子，让学生伸开双臂尝试环抱，感知 1 米的长度。 - 请学生观察自己的身高，找到 1 米在自己身体上的位置（如 1 米到胸口或肩膀处）。 推导 “1 米 = 100 厘米”： - 用米尺和厘米尺对比，带领学生数米尺上的厘米数，得出 1 米 = 100 厘米。 - 提问：“2 米等于多少厘米？” 引导进阶层学生思考回答。 1. 认真观察米尺，跟着教师数厘米数，理解 1 米 = 100 厘米。 2. 伸开双臂抱 1 米长的绳子，在自己身上找 1 米的位置，感知 1 米的实际长度。 3. 基础层学生能记住 1 米 = 100 厘米，进阶层学生尝试回答 “2 米 = 200 厘米”。 通过 “看、抱、找” 多感官体验，帮助学生建立 1 米的具体表象，结合旧知推导单位关系，降低理解难度。
实践操作：“米尺测量小达人” 示范测量课桌长度：“测量时，将米尺的 0 刻度对齐课桌一端，米尺贴紧课桌边缘，课桌另一端对应的刻度就是长度。”（边说边操作） 2. 提问：“如果测量教室门的高度，米尺不够长怎么办？” 引导学生思考分段测量的方法。 1. 观察教师操作，掌握 “对齐 0 刻度、贴紧物体” 的测量步骤。 2. 思考米尺不够长的解决办法，进阶层学生能说出 “分段测量，把每次测量的长度相加”。 先通过教师示范建立标准测量方法，再让学生动手实践巩固，让学生逐步掌握灵活测量技巧，突破教学难点。
4. 课堂小游戏：“测量大闯关” 将学生分成 4 组，每组发放 1 把米尺、1 张记录单，需测量 3 个物体（①课桌的长；②黑板的宽；③跳绳的长），5 分钟内完成测量并填写记录单，最先完成且数据准确的小组获 “测量小冠军” 称号。 讲解游戏规则和记录单填写要求（如 “课桌长____米____厘米”）。2. 巡视各组，对操作错误的学生及时指导（如 “米尺要对齐 0 刻度哦”）。 3. 游戏结束后，各组展示记录单，带领全班核对数据，为获胜小组颁发 “测量小冠军” 贴纸。 1. 小组合作测量，明确分工（1 人扶尺、1 人读数、1 人记录）。 2. 完成测量后，小组代表展示结果，全班共同订正。3. 拓展层学生尝试测量教室门的高度，并进行单位换算（如 “门高 200 厘米，等于 2 米”）。 通过小组游戏让学生动手实践，巩固测量方法，培养合作能力；分层任务满足不同学生需求。
5. 巩固练习：“单位小侦探” 1. 出示教材中的单位填写题目（门高约 2____、黄瓜长约 20____等），让学生判断并说明理由。2. 展示教材中晨晨和机灵狗的身高估算图，引导学生估算并填写。 3. 提出拓展问题：“一根彩带长 4 米，用去 100 厘米，还剩多少厘米？”（供拓展层学生思考） 1. 独立完成单位填写和身高估算题目，举手回答并说明理由。 2. 拓展层学生思考并解决彩带长度的问题，说出 “4 米 = 400 厘米，400 - 100 = 300 厘米”。 检验学生对 “米” 和 “厘米” 适用场景的理解，巩固单位换算和估算知识。
6. 课堂小结与作业 1. 引导学生回顾：“今天我们认识了长度单位‘米’，知道了 1 米 = 100 厘米，还学会了用米尺测量物体长度。谁能举例说说生活中哪些物体大约长 1 米？”（请不同层次学生回答） 2. 布置分层作业： - 基础作业：回家用米尺测量家里 2 个物体的长度（如冰箱的高、沙发的长），记录在练习本上。- 进阶作业：尝试估算家里 1 个物体的长度，再用米尺测量验证。 - 拓展作业：找一找生活中哪些物体的长度可以用米和厘米共同表示（如 “床长 2 米，也就是 200 厘米”）。 积极回顾本节课知识，举例说明 1 米长的物体。 2. 记录作业内容，明确回家后的测量任务。 通过回顾梳理知识，帮助学生形成体系；分层作业让所有学生都能巩固所学，同时给学有余力的学生拓展空间。
使用建议 1. 米尺使用建议：课前检查米尺是否完好，提醒学生使用时轻拿轻放，避免打闹。2. 分层教学建议：对基础较弱的学生，在 “测量大闯关” 中安排能力强的同学与其搭档，教师重点关注；对拓展层学生，可额外布置 “测量不规则物体长度” 的任务（如绕树干一周的长度）。3. 课堂氛围建议：在游戏环节播放轻快的背景音乐，颁奖时给予及时鼓励；学生回答错误时，用 “再想想，1 米有多长？我们伸开双臂差不多是 1 米，这个物体有这么长吗？” 引导思考，保护学生积极性。4. 时间把控建议：“测量大闯关” 易超时，提前设置 5 分钟倒计时，剩余 1 分钟时提醒小组加快速度。二年级数学《1 米有多长》分层课堂练习题及答案（可打印版）
班级：________ 姓名：________ 得分：________
一、基础层（每题 10 分，共 100 分）
1. 我们常用的长度单位 “米”，用字母表示是（ ）。
2. 1 米等于（ ）厘米， 1m =（ ）cm。
3 . 选择合适的单位（“米” 或 “厘米”）填空：数学课本的长约 26（ ）。
选择合适的单位（“米” 或 “厘米”）填空：教室的黑板长约 4（ ）。
5. 用米尺测量一根木棒，从 0 刻度到 100 刻度，这根木棒长（ ）米。
6.填一填：2 米 =（ ）厘米，500 厘米 =（ ）米。
7. 判断对错：小明的身高约 130 米（ ），对的打 “√”，错的打 “×”。
8. 判断对错：1 米的绳子和 100 厘米的绳子一样长（ ），对打 “√”，错打 “×”。
9.一根跳绳长约 2 米，也就是（ ）厘米。
二、提高层（每题 20 分，共 100 分）
1.一根彩带长 1 米 50 厘米，剪掉 80 厘米后，还剩多少厘米？
解答：____________________________________________________
2.小红用米尺量黑板的长，量了 2 次还多 30 厘米，黑板的长约多少米多少厘米？合多少厘米？
解答：____________________________________________________
3.估一估：你的课桌高度大约是（ ）厘米，再用米尺实际测量，结果是（ ）厘米，估测值和实际值相差（ ）厘米。
4.把下面的长度按从长到短的顺序排列：3 米、100 厘米、2 米 80 厘米、150 厘米。
排列：____________________________________________________
5.一根竹竿竖直插入水中，露出水面的部分长 80 厘米，水下部分长 1 米 20 厘米，这根竹竿全长多少米？
解答：____________________________________________________
三、拓展层（每题 100 分，共 300 分）
1.小组合作测量教室的长：你们用了什么工具？测量时是怎样分工的？最后测得教室长约多少米？如果用 “厘米” 作单位，这个长度是多少？
解答：工具：_____ 分工：_________________
结果：教室长约（ ）米，合（ ）厘米
2.小明家的门高 2 米，他买了一块长 1 米 80 厘米的窗帘，想给窗帘加一段花边，让窗帘刚好能垂到地面（不考虑窗帘杆高度），需要加的花边至少长多少厘米？
解答：____________________________________________________
3.一根绳子对折两次后，测量每段长 50 厘米，这根绳子原来长多少米？（提示：先想对折两次后绳子变成了几段）
解答：____________________________________________________
二年级数学《1 米有多长》分层课堂练习题答案
一、基础层（每题 10 分，共 100 分）
1.答案：m
2.答案：100；100
3.答案：厘米
4.答案：米
5.答案：1
6.答案：200；5
7.答案：×
8.答案：√
9.答案：200
二、提高层（每题 20 分，共 100 分）
1.答案：70 厘米
解析：先统一单位，1 米 50 厘米 = 150 厘米；再计算剩余长度，150-80=70 厘米。
2.答案：2 米 30 厘米；230 厘米
解析：1 次量 1 米，2 次即 2 米，加剩余 30 厘米，总长度为 2 米 30 厘米；换算成厘米：2×100+30=230 厘米。
3.答案：（示例）80；82；2
解析：先凭生活经验估测（如 80 厘米），再实际测量得准确值（如 82 厘米），用 “准确值 - 估测值” 算差值（82-80=2 厘米），答案不唯一，合理即可。
4.答案：3 米＞2 米 80 厘米＞150 厘米＞100 厘米
解析：先统一单位为厘米：3 米 = 300 厘米，2 米 80 厘米 = 280 厘米；再比较数值大小：300＞280＞150＞100，最后还原原单位排序。
5.答案：2 米
解析：先统一单位，1 米 20 厘米 = 120 厘米；再算总长度，80+120=200 厘米；最后换算成米：200÷100=2 米。
三、拓展层（每题 100 分，共 300 分）
1.答案：（示例）工具：卷尺；分工：1 人扶卷尺起点，1 人拉卷尺到终点并读数，1 人记录；结果：8；800
解析：工具需选能测长距离的（如卷尺）；分工要覆盖 “起点固定、终点读数、记录”，确保测量准确；结果需符合教室实际长度（通常 6-10 米），换算成厘米时乘 100（如 8 米 = 800 厘米），答案合理即可。
2.答案：20 厘米
解析：先统一单位，2 米 = 200 厘米；再算差值，200-180=20 厘米，即需要加的花边长度。
3.答案：2 米
解析：关键理解 “对折两次”：对折 1 次变 2 段，对折 2 次变 4 段；每段 50 厘米，总长度为 4×50=200 厘米；换算成米：200÷100=2 米。

展开更多......

收起↑