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Lesson 57 Best Wishes
一、 教学目标
语言能力:
能够理解并归纳毕业祝愿卡的基本结构和常见表达；运用核心句型（I wish you..., May you..., Good luck with...等）撰写一篇内容充实、情感真挚、措辞得体的临别赠言。
文化意识:
通过对比课文范例与中文毕业赠言的常见表达，初步感知中西方在祝愿内容（如：对“成功”的定义）和表达风格（直接 vs. 含蓄）上的异同，并理解真诚的情感是跨越文化的核心。
思维品质:
能够分析、比较不同祝愿语在情感表达上的强弱程度和适用对象（如：对挚友 vs. 对普通同学），并根据特定对象和关系，选择、组合、创造最合适的祝愿内容，提升逻辑组织和语用选择能力。
学习能力:
通过完成从“阅读分析”到“模仿创作”再到“分享反思”的完整项目式学习任务，提升综合语言运用和项目执行能力。
二、 教学重难点
教学重点:
理解构祝愿语的话语结构，掌握其从称呼、主体到结尾签名的完整格式；积累并灵活运用表达不同维度祝愿（学业、未来、友谊、健康）的功能性句型。
教学难点:
引导学生在遵循基本格式的同时，注入个性化的内容（如共享的回忆、对对方品质的具体赞美），使祝愿语避免千篇一律，体现真诚和独特性。
三、 教学方法
交际语言教学法（CLT）
情境教学法
任务型语言教学法（TBLT）
合作学习法
情感教育法
四、 教学准备
多媒体课件（PPT）
五、 教学过程
Step 1: Warming-up & Lead-in
活动: 播放一段温馨的毕业季或关于友谊的短视频/歌曲MV，并展示几张班级活动照片或经典的毕业照。
教师提问:
What's the video about
How do you feel
What can we say to our friends when we are going to leave
引出标题：Best Wishes。
设计意图: 通过视听材料和班级记忆，迅速营造温暖、略带感伤但又充满希望的课堂氛围，触动学生情感，让他们进入“即将离别，需要表达祝愿”的情境中。自然导入主题，切入文化意识和思维品质目标。
Step 2: Pre-reading
活动 1: 词汇与功能句预热
利用祝愿卡范例和情景图片教授核心词汇和句型。
开展一个“表达强度排序”的迷你活动。教师提供几个同义表达，让学生小组讨论如何排序（从最正式/强烈到最随意/简单）：
May you have a prosperous future.
I wish you a great future.
Good luck in the future!
All the best!
设计意图：快速激活学生的语用意识，让他们意识到表达有正式程度和情感强度的区别，为后续的“得体性”选择打下基础。
活动 2: 预测
呈现课文标题和一幅同学互赠卡片的插图。
提问： What best wishes do you think they are writing in the cards
设计意图: 将词汇和句型学习与真实的使用场景一一对应，让学生清晰知道何时何地使用何种表达，为后续的输出打下坚实基础。预测活动激发学生对课文范例的兴趣。
Step 3: While-reading
活动 1: 快速阅读 (Skimming)
学生快速阅读课文（祝愿卡或赠言集合）。
任务: 这些祝愿主要是写给谁的？（同学？老师？）表达了哪些方面的祝愿？（学习、健康、未来...）
活动 2: 仔细阅读 (Scanning)
学生再次阅读课文。
任务: 完成“祝愿语要素图”，梳理祝愿语的常见结构和内容。
Parts of a Wish (祝愿的构成) Examples (例子)
Opening (称呼) Dear [Name], / To my best friend,
Body (内容) I wish you happiness and success. Good luck in the future! Congratulations on graduating! I will always remember our friendship. May you have a bright future.
Closing (结尾) Best wishes, Yours, From,
Signature (签名) [Your Name]
学生再次阅读课文，提问引导学生关注语言背后的情感：
Find one wish that you think is the most touching. Why
Is it because of the words used, or a memory mentioned
2. Compare two wishes written to different people. How are they different Why do you think the writer chose different words ”
设计意图：引导学生超越结构框架，关注语言的情感表现力和针对性，这是写出个性化祝愿的关键。
活动 3: 听力与模仿
播放课文录音（如果有），学生跟读，注意模仿其中真诚、祝福的语气。
设计意图: 第一遍读把握整体对象和情感。第二遍读借助“要素图”，将一篇篇赠言结构化，帮助学生掌握撰写祝福语的框架和套路，极大降低了写作难度，训练了分析和归纳能力（思维品质）。跟读培养语感。
Step 4: Post-reading
活动: 任务 - “真情祝愿卡”
个人任务 -> 小组分享:
构思阶段：提供“头脑风暴”指导问题纸：
■ Who am I writing to (选择对象)
■ What is the most special thing about our friendship (一个具体回忆)
■ What quality do I admire most in him/her (一个具体优点)
■ What is my sincerest wish for his/her future (最真诚的祝愿)
起草阶段:
强调“公式：通用祝愿 + 个性化细节”。例如：不仅写 “I wish you success”，而是写 “I wish you success in pursuing your dream of becoming a doctor, because I've always admired your kindness.”
修订阶段：
引入简单的“同伴互评”标准（可印在卡片上）：
■ 包含所有基本部分（称呼、主体、结尾、签名）。
■ 使用了至少2个本课所学句型。
■ 包含至少1个个性化的细节（回忆或赞美）。
■ 语言真诚、得体。
分享与展示：
小组分享时，鼓励学生分享“你卡片中最让自己满意的一句话”。
设计意图：将写作过程细化，提供思维工具，让学生“有东西可写”、“知道怎么写好”。同伴互评标准直接指向教学难点，引导学生关注个性化表达。
Step 5: Summary & Homework
总结: 师生共同回顾本节课学习的核心词汇和祝愿语的构成。引导学生思考：A simple card with best wishes can make someone's day. (一张简单的载有美好祝愿的卡片可以点亮他人的一天。)
作业:
必做:
根据课堂上的同伴反馈，修改并美化你的祝愿卡，然后送给你想送给的人。
2. 用中文或简单英文写一小段反思：“在写祝愿卡的过程中，你最大的收获是什么？是学会了新句型，还是对友谊有了新的认识？”
选做:
文化小探索: 在一些西方国家的毕业典礼上，除了祝愿卡，还有哪些常见的表达祝愿的方式？（例如：毕业纪念册、毕业演讲中的祝福、特定的礼物如班级戒指等）与中国的习俗有何异同？
设计意图: 总结升华主题，强调语言的情感力量。作业设计注重实践和延伸，鼓励学生将课堂所学化为实际行动，传递温暖，同时拓展文化视野，培养学习能力。
板书设计
Lesson 57: Best Wishes
(一棵大树的图画)
树根: The Roots of Good Wishes (良好祝愿的根基)
- Sincerity (真诚) - Gratitude (感恩) - Friendship (友谊)
树干: The Structure (结构)
Opening -> Body (Memory + Quality + Wish) -> Closing -> Signature
树枝: Sentence Patterns (句型)
I wish you... / May you... / Good luck with... / Remember... / Congratulations on...
树叶: Key Words (词汇)
success, happiness, future, bright, remember, thank you...

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