资源简介

教学设计
课题 Unit 1 You and Me Section A Grammar Focus 语法课
单元 Big Question How do we make new friends
课时 Big Question How do we get to know each other
课时文本分析 【What】 Liu Yu介绍自己和新同学或好朋友。 【Why】 在新环境中，迅速让他人了解自己以及自己的同学并向世界传播中国文化。 【How】 介绍的基本信息的结构包括姓名，年龄，国家地区，最喜欢的动物和最喜欢的中国食物。在介绍自己和他人是都融入了中国元素包括中国的象征之一——大熊猫以及成都及川菜。
学情分析 【已有基础】 学生通过两节课的语言积累，对于be动词与代词的搭配已有初步的感知，也可以简单从姓名、年龄、国家地区、年级班级等方面介绍自己和他人。 【存在障碍】 缺乏系统化的梳理和整合的能力以及抽象出语法结构的能力。不介绍个人信息方面可介绍的内容受限，有待拓展。 【拟解决措施】 引导学生使用观察和小组探究的形式进行整合。给出介绍的文本范例并拓展更多的方面。
课时学习目标 本单元学习后，学生能够： 根据例句，总结归纳出be动词和代词的搭配。（学习理解） 正确使用主谓一致be动词进行简单的在自我介绍并梳理出自我介绍的主要内容和句型。（学习理解、应用实践） 在小组中，利用所学语法，所总结的内容和句型互相进行自我介绍并介绍组内其他成员。（迁移创新）
学习重点难点 学习重点：正确使用be动词进行简单的在自我介绍。 学习难点：向同学和老师介绍组内其他成员。
学习评价设计 小组讨论总结出代词所搭配的be动词。（检测学习目标1） 在单句和语篇中选出或填出主谓一致所需的be动词。（检测学习目标2） 组内互相介绍自己，班内展示自己并介绍全组其他成员。（检测学习目标3）
完成课时目标所需核心语言 【核心句型】 I am ... years old. I am from ... . I live in ... with ... . My favorite .... is ... . I like ... . She/He is ... years old. She/He is from ... . She/He lives in ... with ... . Her/His favorite .... is ... . She/He likes ... . Sally and I are good friends.
教学目标 学习活动 效果评价
Review: 呈现2a图片，三人一组对话。 教师分层挑选学生背诵，观察学生是否可以背诵上节课文本，分层检测：部分挖空；全部挖空。
根据例句，总结归纳出be动词和代词的搭配。 （学习理解） 根据图片和目标句型，猜测具有国际影响力的中国人物和巴黎奥运会夺冠选手。 学生根据代词、系动词和挖空内容的提示，完成对话内容。 观察例句，总结出be动词和代词的搭配。 听音乐，根据旋律记住人称和be动词的搭配。 观察学生是否可以利用挖空的问句和图片或语言提示进行提问并将问答内容变成一段多轮次对话。指导学生观察例句并小组合作整理be动词和代词的搭配。
设计意图： 融入具有国际影响力的中国人物，树立学生的文化自信。提供支架，使学生思考并过程性学习并学会观察归纳总结。
正确使用主谓一致be动词进行简单的在自我介绍并梳理出自我介绍的主要内容和句型。 （学习理解、应用实践） 学生完成主谓一致的练习，圈出对应的be动词。 学生完成个人自我介绍短文的be动词挖空练习。 小组合作总结出自我介绍的主要内容以及内容相对应可使用的句型。 学生寻找一些中国元素，并将中国元素融入自我介绍中。 检查并统计学生的正确率并引导学生梳理自我介绍的内容和对应的句型。观察学生是否能说出代表中国的元素并及时指导。
设计意图： 学生通过主谓一致的练习，在介绍个人信息的单句或语段中内化be动词的使用，同时以读促写，提取出目标句型。在语篇中加入中国元素，提升文化自信，讲好中国故事。
在小组中，利用所学语法，所总结的内容和句型互相进行自我介绍并介绍组内其他成员。 （迁移创新） 7. 学生在小组内互相自我介绍后，并轮流介绍组内其他同学。 评价反思。 观察学生是否能使用评价量表完善介绍内容并使用正确的语音语调介绍自己和他人。
设计意图： 在语境中利用所学语法表达自己并介绍他人。
课堂语言知识点总结与小测
作业设计
板书设计

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