资源简介

《丰收锣鼓》教案
教学内容分析 《丰收锣鼓》是一首经典的中国民族管弦乐作品，以 “丰收” 为核心主题，通过丰富的乐器组合（唢呐、锣鼓、笛子、二胡等）与鲜明的音乐语言，生动展现了农民丰收后的喜庆场景。乐曲结构清晰，分为多个乐段：开篇以唢呐为主奏，旋律活泼流畅，模拟农民劳作后的轻松喜悦；中段加入厚重的锣鼓节奏，音色铿锵有力，营造集体庆祝的热闹氛围；尾声乐器齐奏，情绪推向高潮，传递出对丰收的赞美与对生活的热爱。 作为民族器乐作品，它不仅是培养学生民族音乐审美感知的优质素材，还能帮助学生了解唢呐、锣鼓等民族乐器的音色特点与文化内涵，体会民族音乐与劳动生活的紧密联系，进而增强对中华优秀传统文化的认同与喜爱，符合小学阶段 “感受民族音乐魅力，培养文化自信” 的教学目标。
核心素养目标 1. 审美感知：聆听《丰收锣鼓》，感知民族管弦乐中唢呐的明亮、锣鼓的厚重等音色特点，把握乐曲欢快、热烈的整体情绪，体会不同乐段的氛围变化，提升对民族器乐音色的敏感度。 2. 艺术表现：能用肢体动作（如挥手、拍手、模仿劳作）或简单语言表达对音乐的理解；参与小组创意表现活动，通过 “声音 + 动作” 的形式展现对丰收场景的想象，提升艺术表达能力。 3. 文化理解：了解《丰收锣鼓》是中国民族器乐作品，感受民族音乐与劳动生活的紧密联系，体会乐曲中蕴含的丰收喜悦和民俗文化，萌发对民族音乐的兴趣与喜爱。 4.创意实践：通过小组合作表演《丰收锣鼓》提升学生的综合能力，锻炼创意思维。
学情分析 小学三年级学生： 1. 兴趣特点：对直观、生动的音乐内容兴趣浓厚，易被锣鼓等乐器的鲜明音色和热烈情绪吸引，喜欢通过肢体动作、模仿等方式参与音乐活动。 2. 能力基础：具备初步的聆听和想象能力，但对民族乐器的音色辨识度较低，表达的逻辑性较弱；合作意识初步形成，能参与简单的小组活动。 3. 知识储备：对 “丰收” 主题有生活经验（如见过秋收、听过相关儿歌），可结合生活场景理解音乐内涵，但对民族音乐与生活的关联认识较浅。
教学重难点 1. 教学重点： 感受《丰收锣鼓》欢快热烈的整体情绪，辨别唢呐、锣鼓的核心音色，理解不同乐段对应的丰收场景（如劳作后喜悦、集体庆祝）。 能用肢体律动或简单打击乐器，表现乐曲的三拍子、二拍子交替的节奏特点，增强对音乐节奏的感知与表达。 了解唢呐、锣鼓的基本外形与音色特点，知道它们在丰收庆典中的作用，初步体会民族音乐与民俗的联系。 2. 教学难点： 准确辨别乐曲不同乐段的氛围变化（如从 “轻松喜悦” 到 “热闹庆祝”），并能用语言或动作描述差异。 小组创意表演中，实现 “音色模仿”“节奏配合”“肢体律动” 的协调统一，避免出现混乱。 理解 “民族乐器与民俗活动的关联”，如锣鼓为何常用于庆典，而非日常娱乐，建立 “音乐服务于生活” 的认知。
教学方法 1. 情境教学法：通过展示丰收场景图片、播放民俗庆典视频，搭建 “生活场景 — 音乐情绪” 的联结，帮助学生直观理解乐曲主题。 2. 听赏法：分完整听赏、分段听赏、对比听赏等形式，引导学生聚焦音色、节奏、情绪，逐步深化对乐曲的感知。 3. 示范法：教师示范模仿唢呐（“嘀嘀嗒” 声）、锣鼓（“咚咚锵” 声）的音色，展示对应的律动动作（如唢呐对应 “挥手”，锣鼓对应 “拍手”），供学生模仿学习。 4. 小组合作法：组织小组完成 “乐段场景创编”“音色模仿表演” 等任务，明确分工（如 “音色模仿者”“律动表演者”“节奏组织者”），培养合作能力。 5. 直观演示法：展示唢呐、锣鼓的实物或模型，播放乐器演奏视频，让学生观察外形、聆听音色，加深对民族乐器的认知。
教学过程 环节一（导入：情境唤醒，链接生活） 教师活动： 1. 出示图片，提问 “这些画面讲了什么季节的事？农民收获果实后心情会怎样？” 2. 播放唢呐片段，引导 “这段音乐像在表达什么心情？可能在庆祝什么？” 3. 揭示课题：“这是描绘丰收喜悦的《丰收锣鼓》，一起听听它用音乐讲述的故事。” 学生活动： 1. 观看秋收场景图片（金黄稻田、堆积果实、农民笑脸），自由分享看到的画面和感受（如 “开心”“热闹”“辛苦”）。2. 聆听唢呐演奏的欢快片段（截取乐曲代表性旋律），用表情或简单动作回应音乐情绪。 设计意图： 以生活场景和音乐片段为纽带，搭建 “生活经验 — 音乐情绪” 的联系，激发学生对乐曲的好奇心，自然导入课题。 环节二（初听：整体感知，捕捉情绪） 学生活动： 1. 完整聆听乐曲，闭眼想象画面，用 1-2 个词描述音乐整体情绪（如 “欢快”“热闹”“高兴”）。2. 自由分享：“仿佛听到什么声音？想到农民在做什么？”（如 “像敲锣打鼓，大家在跳舞”）。 教师活动： 1. 播放完整乐曲，提示 “让音乐带你走进丰收田野，想想看到、听到了什么”。 2. 引导学生分享感受，将 “热闹”“庆祝”“开心” 等关键词写在板书上。 3. 简单介绍：“这是用中国民族乐器演奏的乐曲，有唢呐、锣鼓等特有乐器，它们共同传递丰收的快乐。” 设计意图： 通过完整聆听，让学生初步把握乐曲情绪基调与主题，为深入理解乐段铺垫，同时渗透 “民族乐器” 概念。 环节三（分段聆听：聚焦音色，理解场景） 教师活动： 1. 分段播放乐曲，每段前提示 “仔细听，主要是哪种乐器在‘说话’？它在讲述丰收的哪个场景？”2. 第一乐段后出示唢呐图片，介绍 “唢呐声音明亮，像农民看到满仓粮食开心哼歌”。3. 第二乐段后出示锣鼓图片，引导 “锣鼓声有力量，像大家召集伙伴一起庆祝丰收”。4. 第三乐段时，加入学生动作（如拍手、微笑）带动氛围，说 “所有乐器都在用力‘唱歌’，像全村人一起欢呼”。 学生活动： 1. 第一乐段（唢呐为主奏，旋律活泼）： 聆听后回答 “哪种乐器声音最突出？听起来像在做什么？”（提示：声音明亮、像 “唱歌”）。 用轻快的挥手、点头动作模仿农民收割、搬运果实，感受音乐活泼感。 2. 第二乐段（加入锣鼓，音色厚重）： 辨别声音 “除了之前的乐器，还加入了什么声音？”（提示：咚咚、锵锵声）。 小组讨论 “场景发生了什么变化？”（如 “大家聚在一起敲锣打鼓庆祝”），推选代表描述。 3. 第三乐段（乐器齐奏，情绪高涨）： 随音乐做 “庆祝” 动作（如拍手、击掌、转圈），感受 “众人欢呼” 的热闹氛围。 设计意图： 聚焦乐器音色与场景的关联，结合图片和示范降低理解难度，让学生在互动中感受音乐层次变化，加深对 “丰收” 主题的体验。 环节四（拓展：创意表现，深化体验） 教师活动： 1. 布置小组任务，提示 “可以结合乐段的乐器音色和场景，大胆设计声音与动作”。2. 巡视各小组，对有困难的小组给予指导（如提示模仿唢呐、锣鼓的声音技巧）。3. 组织展示活动，引导学生积极评价，肯定各小组的创意与努力。 学生活动： 1. 小组合作：选择印象最深的乐段，用 “声音 + 动作” 表现（如 “嘀嘀嗒” 模仿唢呐声，拍手模仿锣鼓声，配合收割、庆祝动作）。2. 全班展示：每组表演后，其他学生鼓掌鼓励，分享最喜欢的表现及原因（如 “动作像真的收割，很生动”）。 设计意图： 让学生从 “听” 转向 “演”，主动参与音乐体验，深化对乐曲情绪和场景的理解，同时培养合作能力与创造力。
板书设计
丰收锣鼓（民族管弦乐） 情绪：欢快 热闹 开心 乐器与场景：唢呐（明亮）→ 丰收的喜悦（收割、搬运） 锣鼓（厚重）→ 庆祝的热闹（聚会、欢呼） 我们的感受：劳动最快乐！民族音乐真好听！
教学反思
1. 成功之处： 以 “丰收” 生活情境为主线，将音乐与学生生活经验结合，有效调动学习兴趣，多数学生能主动参与活动。 通过图片辅助和分段聆听，帮助学生清晰辨别唢呐、锣鼓的音色，理解不同乐段对应的场景，达成 “审美感知” 目标。 创意表现环节氛围活跃，学生 “艺术表现” 能力得到体现，对民族音乐的兴趣有所提升。 2. 不足与改进： 民族音乐文化渗透较浅，仅简单提及乐器，可在拓展环节加入 1-2 分钟民间丰收庆祝视频（如农民敲锣打鼓游行），强化 “文化理解”。 个别学生在小组合作中表现被动，下次可提前分配角色（如 “模仿唢呐手”“扮演敲锣人”），确保每人有明确任务，提升参与度。 对学生语言表达引导不足，部分学生描述场景不清晰，可提前准备提示句（如 “我看到了______，听到了______”），帮助组织语言。 3. 总结：本课通过 “听、说、做、创” 基本实现核心素养目标，但在文化渗透和个体关注上需优化。未来应更注重将民族音乐与生活、民俗的联系融入教学，让学生不仅 “听懂” 音乐，更 “爱上” 民族音乐。

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