资源简介

《捉迷藏》欣赏课教案
教学内容分析 （教材分析） 《捉迷藏》是作曲家丁善德创作的钢琴独奏曲，属于《儿童组曲》中的一首。作品以生动的音乐语言描绘了儿童捉迷藏时的欢乐情景，蕴含着浓厚的中国儿童文化特色。乐曲通过不同乐段中旋律、节奏、速度、力度、音区、调性等音乐要素的变化，塑造出躲躲藏藏、追逐逗趣、摸索推测等丰富的音乐形象，适合三年级学生进行欣赏学习，帮助他们提升音乐感知和鉴赏能力。
教学目标 基于音乐学科核心素养，教学目标如下： 1. 审美感知：学生能够感受并准确描述钢琴独奏曲《捉迷藏》的音乐情绪、速度、力度、节奏等要素，体会各乐段不同音乐要素组合所营造的独特氛围，提升对音乐的感知和审美能力。 2. 艺术表现：通过哼唱、身体律动、表演等方式，自信且有表现力地展示对乐曲的理解，能准确把握各乐段的特点进行演绎，增强音乐表现力和肢体协调能力。 3. 创意实践：鼓励学生大胆发挥想象，为乐曲创编简单的舞蹈动作、故事情节或新的节奏型，培养创新思维和实践能力。 4. 文化理解：了解作曲家丁善德及作品创作背景，体会作品中蕴含的中国儿童文化特色，增强对民族音乐文化的认知和喜爱。
教学重、难点 1. 重点：深入感受乐曲《捉迷藏》的音乐特点，包括旋律、节奏、速度、力度等，体会不同乐段所表现的音乐形象和情绪变化。能够运用哼唱、身体律动、乐器演奏等多种方式准确表现音乐。 2. 难点：精准把握不同乐段音乐形象的特点，理解作曲家如何运用音乐要素生动地描绘 “捉迷藏” 的情景，提升音乐分析和鉴赏能力。
教学过程
环节一（导入） 教师活动： 播放一段关于钢琴的视频，提问 “你们认识钢琴吗？”，引导学生积极分享自己的想法。 学生活动： 认真观看视频，踊跃回答教师问题，分享对钢琴的认识。 设计意图： 通过视频和提问，激发学生的学习兴趣，自然引入本节课的乐器载体 —— 钢琴，为后续欣赏钢琴独奏曲《捉迷藏》做铺垫。
环节二（初听乐曲） 教师活动： 播放钢琴独奏《捉迷藏》的音频，让学生在脑海中构建音乐所描绘的画面。提问：“同学们，听完这首曲子，你们仿佛看到了怎样的画面？这首曲子给你们带来怎样的感受，是欢快的、舒缓的，还是其他的？” 学生活动： 安静专注地聆听乐曲，积极思考教师的问题，大胆分享自己听后的感受和想象到的画面，如小朋友们在花园里、树林中你追我赶玩捉迷藏，感觉音乐很活泼、很有趣等。 设计意图： 给予学生充分的自主想象空间，初步培养学生对音乐整体情绪和画面感的感知能力，锻炼审美感知素养。
环节三（分段欣赏与分析讨论） 教师活动： 1. 分段欣赏： - 第一段（1-28 小节）：再次播放第一段音乐，引导学生关注音乐的速度、力度、节奏和音区变化，提问 “音区是高还是低？”。用钢琴示范弹奏，着重展示强弱变化和节奏特点。让学生跟随音乐用拍手、跺脚、拍肩等方式感受节奏，并用身体律动表现音乐的时快时慢、时强时弱，如快速奔跑、悄悄躲藏等动作。 - 第二段（29-51 小节）：播放第二段音乐，提问 “这一段音乐和第一段相比，有什么不同？你们觉得这段音乐表现了小朋友们捉迷藏时的什么情景？” 引导学生从旋律、节奏、速度、力度等方面进行对比分析，感受音乐的舒展以及调性变化所带来的不同情感体验。带领学生哼唱第二段的主题旋律，用图形谱辅助学生理解旋律的起伏。 - 再现段（A’）：引导学生感受该乐段热烈欢快的特点，体会其重现躲藏、追逐情景且情绪高涨的氛围。 2. 分析讨论： 引导学生分组讨论 “作曲家是如何运用音乐要素来表现捉迷藏这个游戏的？每个乐段分别对应着捉迷藏游戏中的哪些情节？” 巡视各小组讨论情况，适时参与讨论，给予指导和启发。讨论结束后，邀请各小组代表发言，分享讨论结果，进行总结和补充，强调音乐要素与音乐形象、情感表达之间的紧密联系。 学生活动： 1. 分段欣赏： - 第一段：认真聆听音乐，仔细观察教师示范，积极回答问题，分享对音乐要素的感受。跟随音乐进行身体律动，全身心投入感受音乐的节奏和变化。 - 第二段：认真聆听音乐，对比两段音乐的差异，积极思考并回答问题，分享对第二段音乐所表现情景的理解，如小朋友们在仔细寻找、推测伙伴藏在哪里的情景。跟随教师哼唱旋律，借助图形谱更好地把握旋律特点。 - 再现段：感受乐段的热烈欢快，体会其中的情景和情绪。 2. 分析讨论：分组热烈讨论，各抒己见，认真聆听其他小组的发言，进行补充和完善，共同探讨音乐与生活的联系。 设计意图： 1. 分段欣赏：通过细致引导和亲身实践，让学生深入感知各段音乐的特点，培养对音乐要素的敏锐感知能力，提升审美感知素养；身体律动和哼唱环节锻炼艺术表现素养。 2. 分析讨论：培养学生的团队合作能力、分析能力和表达能力，引导学生深入理解音乐作品的内涵，提升音乐鉴赏水平，促进创意实践素养的发展，让学生学会从生活中汲取音乐创作的灵感。
环节四（课堂总结） 教师活动： 与学生一起回顾本节课所学内容，包括乐曲的特点、不同乐段所表现的音乐形象、作曲家如何运用音乐要素表现主题等，强调音乐与生活的紧密联系，鼓励学生在生活中多发现音乐、感受音乐的美好。对学生在本节课中的表现给予表扬和鼓励，激发学生继续学习音乐的兴趣。 学生活动： 认真聆听教师总结，回顾本节课知识，感受音乐的魅力，增强对音乐学习的热情。 设计意图： 巩固所学知识，强化学生对音乐的热爱之情，为后续学习奠定良好基础，引导学生将音乐学习延伸到日常生活中，持续发展音乐学科核心素养。
板书设计
（一）主板书 1. 《捉迷藏》（钢琴独奏）- 丁善德 2. 结构： A（1-28 小节）：速度时快时慢，力度时强时弱，音区时高时低，节奏活泼，躲躲藏藏、追逐逗趣 B（29-51 小节）：旋律舒展，调性变化，节奏稍缓，摸索推测 A’（再现段）：热烈欢快结束，重现躲藏、追逐情景，情绪高涨 （二）副板书音乐要素： 速度、力度、节奏、音区、旋律、调性
教学反思与改进
在本次教学中，通过多种教学方法的综合运用，成功激发了学生的学习兴趣，学生积极参与课堂活动，在审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解等方面都有一定程度的提升，基本达成了教学目标。但教学过程中也存在一些不足，例如在引导学生讨论音乐要素与表现内容的关系时，部分学生理解不够深入，讨论时间略显紧张，导致一些学生未能充分发表自己的观点；在表现与创造环节，个别小组的合作不够默契，创意的发挥受到一定限制。在今后的教学中，需要更加合理地安排教学时间，给予学生更充裕的讨论和展示空间，加强对学生合作能力的培养，进一步引导学生深入理解音乐作品，提升音乐学科核心素养。

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