资源简介

单元（或主题）教学设计
单元名称（或主题） 新教材-人音版-三年级-第二单元-劳动的歌
1. 单元（或主题）教学设计说明 本单元教学设计选取人音版三年级上册第二单元“劳动的歌”，涵盖“演唱”“欣赏”“编创与展示”“演奏”等学习任务。《义务教育艺术课程标准（2022年版）》对第二学段（3-4年级）提出“感受音乐与生活的联系，了解不同音乐体裁的特点；参与演唱、演奏等实践活动，培养音乐表现能力；尊重民族音乐文化，增强民族自豪感”的学段目标。 依据新课标“以主题为引领组织教学内容”的建议，本单元以“劳动场景中的音乐”为核心主题，整合演唱曲目《舂米歌》《打麦号子》、欣赏曲目《哈腰挂》《平水号子》及相关知识与技能（四二拍、发声练习、劳动号子、衬词、竖笛与口风琴演奏）。通过“感知劳动号子特点—表现劳动音乐情感—创造劳动场景音乐—理解劳动音乐文化”的递进式活动，引导学生在音乐中体会劳动的艰辛与快乐，感受不同地域劳动人民的智慧，培养音乐学科核心素养。
2. 单元（或主题）学习目标与重点难点 结合教材内容和三年级学生认知特点，制定以下教学目标： 1. 审美感知：通过聆听与体验，辨别《舂米歌》的明快节奏、《打麦号子》的有力吆喝、《哈腰挂》的粗犷风格、《平水号子》的悠扬旋律；理解四二拍（强弱）的节奏特点，感知劳动号子中“一领众和”的演唱形式及衬词（如“耶噜耶噜”“哼哪”）的作用，提升对劳动音乐要素的感知能力。 2. 艺术表现：能用洪亮有力的声音演唱《舂米歌》《打麦号子》，准确把握核心节奏型，区分领唱与齐唱的角色；通过模仿劳动动作（如舂米、打麦、抬木、行船），配合音乐进行律动表演，展现劳动的力量与协作感；初步掌握竖笛、口风琴的演奏姿势与简单吹奏，为劳动歌曲伴奏。 3. 创意实践：小组合作，为劳动号子创编新的衬词或动作，如为《哈腰挂》添加“使劲哟”等吆喝声；利用竖笛、口风琴或自制乐器（如木棍、塑料盆）设计多声部伴奏，表现不同劳动场景的节奏特点；参与编创拔河加油的节奏与旋律，体会劳动号子的延伸应用。 4. 文化理解：了解《哈腰挂》是东北抬木号子、《平水号子》属川江船夫号子、《舂米歌》为景颇族民歌、《打麦号子》是江苏民歌，认识劳动号子“统一步伐、鼓舞干劲”的实用功能；感受不同民族、地域劳动音乐的多样性，体会劳动人民在劳动中创造的音乐智慧，增强对民族音乐文化的尊重与热爱。 教学重点与难点： 1. 教学重点：感受劳动号子的“一领众和”特点及四二拍节奏韵律；用有力的声音演唱《舂米歌》《打麦号子》，并配合动作表现；了解劳动号子与劳动生活的紧密联系。 2. 教学难点：准确把握领唱与齐唱的节奏呼应；理解不同劳动号子的地域风格差异；在创意实践中保持劳动音乐的风格特点，如景颇族《舂米歌》的短促有力、江苏《打麦号子》的明快活泼。
3. 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图） 本单元以“劳动号子的魅力”为核心线索，按“感知—表现—创造—升华”四阶逻辑展开教学，整合演唱、欣赏、演奏与编创内容，形成连贯的学习链条，具体结构如下： 第一阶段：初识劳动号子——感知音乐特点 - 核心任务：聆听不同劳动号子，初步感受“一领众和”的演唱形式与四二拍节奏，认识衬词的作用。 - 活动设计： - 欣赏《哈腰挂》《平水号子》，对比东北抬木与川江行船的劳动场景，用不同力度的拍手（强拍重、弱拍轻）感受四二拍； - 分辨《舂米歌》中的“耶噜耶噜”、《打麦号子》中的“哼哪”等衬词，讨论其对劳动氛围的烘托作用。 第二阶段：表现劳动场景——演唱与律动实践 - 核心任务：学唱《舂米歌》《打麦号子》，通过歌声与动作表现劳动的力量与协作，学习竖笛、口风琴的简单演奏。 - 活动设计： - 学唱《舂米歌》，模仿景颇族舂米动作（双手握“杵”向下舂击），领唱与齐唱交替配合，突出“耶噜耶噜”的吆喝感； - 学唱《打麦号子》，用挥镰、打麦的动作配合演唱，练习“领唱指挥、齐唱呼应”的节奏默契； - 学习竖笛、口风琴的基本吹奏，用单音为歌曲伴奏，如用“1”“2”音配合劳动节奏。 第三阶段：创造劳动音乐——编创与合作表达 - 核心任务：结合劳动场景进行创意编创，拓展劳动号子的表现形式。 - 活动设计： - 小组合作，为《哈腰挂》创编抬木动作与新衬词（如“加油干哟”），用自制道具（木棍）模拟抬木场景； - 参与“拔河加油”编创，设计领唱加齐唱的节奏与旋律，如“同学们|加油！|”，并用乐器伴奏； - 对比不同劳动号子的风格，用绘画或语言描述《舂米歌》的明快、《平水号子》的悠扬。 第四阶段：理解劳动文化——整合与升华 - 核心任务：回顾单元内容，理解劳动号子的文化价值，体会劳动人民的智慧与精神。 - 活动设计： - 举办“劳动音乐展示会”，分组表演演唱、律动、伴奏成果，如景颇族舂米场景、江苏打麦场景； - 讨论“为什么不同劳动会产生不同号子”，感受音乐与生活的密切关联，培养尊重劳动、热爱民族文化的情感。

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