资源简介

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课堂教学设计
【课型】
欣赏课型
【教学内容】
花城版二年级上册第5单元《前进，前进》第1课时《土耳其进行曲》
【教材分析】
《土耳其进行曲》是花城版二年级上册第5单元《前进，前进》第2课时欣赏课。《土耳其进行曲》创作于1811年，是贝多芬为德国剧作家科策布的剧本《雅典的废墟》所作配乐中的第四段，1812年随戏剧在匈牙利布达佩斯首演。当时，欧洲掀起“东方热”，土耳其音乐元素备受关注。贝多芬将土耳其军乐风格融入其中，虽与土耳其本土音乐关联不大，但充满欧洲人对东方风格的想象。彼时贝多芬听力衰退，却凭借强大意志，用音乐展现对传统与创新的探索，赋予作品独特魅力 。
【学情分析】
二年级学生好奇心强、活泼好动，对音乐充满兴趣，具有较强的节奏感和模仿能力 。他们能准确分辨欢快与舒缓的音乐情绪，跟随简单节奏拍手、跺脚，但对复杂节奏型的把握还不够精准。在演唱方面，能自然发声、完整演唱简短儿歌，不过气息控制较弱，音准稳定性有待提高。识谱能力处于萌芽阶段，仅能认识简单音符。课堂上乐于参与律动、表演等互动活动，但注意力易分散，持续专注时长较短。教学中需借助生动有趣的多媒体资源、游戏化活动，调动学习积极性，逐步提升音乐感知与表现能力。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
学生能感受乐曲快速行板的速度、2/4拍明快节奏，体会热情奔放、活泼欢快情绪，辨别A、B主题旋律差异，感受力度从弱到强再到弱的变化，提升对音乐元素的感知能力。
(二)艺术表现
通过聆听、哼唱、演奏乐器等，准确把握节奏、音准，用充满活力的声音和肢体动作表现乐曲，借助打击乐器为乐曲伴奏，增强节奏感与表现力。
(三)创意实践
鼓励学生为乐曲创编舞蹈动作、节奏型，根据主题即兴创作简短音乐段落，培养创新思维和实践能力 。
（四）文化理解
了解作品创作时代背景、土耳其音乐风格特点，知晓贝多芬生平与创作风格，体会东西方音乐元素融合的魅力，增强对多元音乐文化的理解与包容。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.感受乐曲独特的节奏特点，体会其热烈欢快的风格，理解音乐所描绘的士兵行进等场景。
2. 熟悉乐曲曲式结构，能清晰分辨A、B主题旋律及出现顺序。
(二)教学难点
1.把握乐曲中复杂节奏型，如连续十六分音符以及“前八后十六”节奏型，准确表现强弱变化。
2.深入理解土耳其风格音乐元素与欧洲传统音乐融合的巧妙之处，体会贝多芬音乐创作的独特构思。
3.引导学生在创意实践中，创作出既符合乐曲风格，又具个人特色与创新性的内容。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
教师：同学们，上课前老师先播放一段音乐，大家仔细听，听完说一说你脑海中浮现出怎样的画面？（播放《土耳其进行曲》音频）
预设：回答问题
教师：（学生回答后）大家想象力真丰富！其实这段音乐描绘的是士兵行进场景。它叫《土耳其进行曲》，是贝多芬为剧本《雅典的废墟》创作的配乐。19世纪初，欧洲对东方文化很感兴趣，土耳其音乐元素流行起来，贝多芬就把这些元素融入到了这首曲子里。现在，让我们一起深入了解这首充满魅力的作品 。
书写板书《土耳其进行曲》。
【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】
二、师生互动，走进音乐
(一)聆听音乐，感受情绪
教师：聆听乐曲，感受乐曲的速度、情绪是怎样的？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：乐曲的速度是中速，情绪是轻快、活泼地，下面我们走进乐曲背景：《土耳其进行曲》创作于1811年，是贝多芬为德国剧作家科策布的剧本《雅典的废墟》所作配乐中的第四段，1812年随戏剧在匈牙利布达佩斯首演。当时，欧洲掀起“东方热”，土耳其音乐元素备受关注。贝多芬将土耳其军乐风格融入其中，虽与土耳其本土音乐关联不大，但充满欧洲人对东方风格的想象。彼时贝多芬听力衰退，却凭借强大意志，用音乐展现对传统与创新的探索，赋予作品独特魅力 。
你们了解作曲家贝多芬吗？
预设：回答问题
教师：路德维希·凡·贝多芬（1770年-1827年），维也纳古典乐派代表人物之一，欧洲古典主义时期作曲家、钢琴演奏家。他4岁学音乐，8岁首次登台，1792年定居维也纳，师从海顿。贝多芬一生饱受耳疾折磨，但创作颇丰，如《命运交响曲》《田园交响曲》《月光奏鸣曲》等。他的音乐蕴含反封建、反专制的政治思想，以及对命运的抗争精神。其作品题材广泛，包括9部交响曲、32首钢琴奏鸣曲等，他被誉为“乐圣”“交响乐之王”，对19世纪西方艺术发展影响深远。
【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】
(二)分析音乐，表现音乐
教师：乐曲采用A+B+A+B+A+尾声的结构，是典型的回旋曲式。接下来我们欣赏第一乐段，听听这段音乐的旋律有什么特点？刻画了怎样的形象？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：A段为第一主题，旋律起始音量较弱，如土耳其军队从远方而来，由短促跳跃音符构成，轻巧诙谐，刻画出生气勃勃的士兵形象，在鼓、钹等打击乐器伴奏下，力度增强、情绪活跃。下面我们用鼓和声势动作为乐曲伴奏
预设：伴奏
教师：我们欣赏第二乐段，听听这段音乐的旋律有什么特点？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：B段是中间部主题，更为轻快精巧，诙谐氛围浓厚。继续聆听音乐，听听这段音乐你熟悉吗？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：两个主题交替出现，最后A段再现，力度渐弱，仿佛军队远去，以短小尾声结束全曲，整体营造出热烈、欢快的音乐氛围。下面整体聆听并写出结构：
预设：聆听音乐并回答问题
教师：
接下来整体欣赏
预设：整体欣赏
教师：
【设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。】
三、精彩演绎，自由发挥
教师：下面请同学们上台利用乐器和声势动作为童谣伴奏表现音乐
预设：表现音乐
【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
教师：下面我们欣赏视频
预设：欣赏
教师：通过欣赏，你有什么感受和想法？
预设：回答问题
【设计意图：通过演唱歌曲引导学生感受歌曲传达的积极向上、珍惜幸福生活的情感，培养乐观向上的生活态度。激发学生对美好未来的向往和追求，增强民族自豪感和爱国情感。】
五、结语
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
本次教学利用多媒体展示、现场演奏等方式，激发了学生兴趣，多数学生能感受乐曲风格与结构特点，积极参与创意实践。然而，部分学生把握复杂节奏仍有困难，对音乐文化内涵理解不够深入。后续教学需加强节奏专项训练，设计针对性练习；文化讲解时，补充更多历史故事、音乐实例，帮助学生深入理解音乐文化，提升音乐素养 。
七、课堂练习
（一）选择题
1.贝多芬的《土耳其进行曲》是为哪部剧本所作配乐的片段？（ ）
A.《费德里奥》 B.《雅典的废墟》 C.《命运交响曲》
（二）填空题
1.《土耳其进行曲》的情绪是 。
答案：（一）选择题 1.B
（二）填空题 1.轻快、活泼地
【板书设计】
《土耳其进行曲》
1=bB 2/4 中速、轻快、活泼地、管弦乐曲
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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党章系统学习课程
目 录
01 本课目标 02 新课导入
03 新知讲解 04 课堂展示与拓展
05 课堂练习 06 课堂总结
(一)审美感知
学生能感受乐曲快速行板的速度、2/4拍明快节奏，体会热情奔放、活泼欢快情绪，辨别A、B主
题旋律差异，感受力度从弱到强再到弱的变化，提升对音乐元素的感知能力。
(二)艺术表现
通过聆听、哼唱、演奏乐器等，准确把握节奏、音准，用充满活力的声音和肢体动作表现乐曲，
借助打击乐器为乐曲伴奏，增强节奏感与表现力。
(三)创意实践
鼓励学生为乐曲创编舞蹈动作、节奏型，根据主题即兴创作简短音乐段落，培养创新思维和实践
能力。
(四)文化理解
了解作品创作时代背景、土耳其音乐风格特点，知晓贝多芬生平与创作风格，体会东西方音乐元
素融合的魅力，增强对多元音乐文化的理解与包容。
说一说你脑海中浮现出怎样的画面？
这段音乐描绘的是士兵行
进场景,它叫《土耳其进行曲》，
是贝多芬为剧本《雅典的废墟》
创作的配乐。19世纪初，欧洲对
东方文化很感兴趣，土耳其音
乐元素流行起来，贝多芬就把
这些元素融入到了这首曲子里。
现在，让我们一起深入了解这
首充满魅力的作品 。
聆听乐曲，感受乐曲的速度、情绪是怎样的？
乐曲背景：
《土耳其进行曲》创作于1811年，是贝多芬为德国
剧作家科策布的剧本《雅典的废墟》所作配乐中的第四
段，1812年随戏剧在匈牙利布达佩斯首演。当时，欧洲
掀起“东方热”，土耳其音乐元素备受关注。贝多芬将
土耳其军乐风格融入其中，虽与土耳其本土音乐关联不
大，但充满欧洲人对东方风格的想象。彼时贝多芬听力
衰退，却凭借强大意志，用音乐展现对传统与创新的探
索，赋予作品独特魅力 。
你们了解作曲家贝多芬吗？
乐曲采用A+B+A+B+A+尾声的结构，是典型的回旋曲式。
欣赏第一乐段
1.听听这段音乐的旋律有什么特点？
2.刻画了怎样的形象？
A段为第一主题，旋律起始音量较弱，如土耳其军队从远方而来，由短促跳跃音符构成，
轻巧诙谐，刻画出生气勃勃的士兵形象，在鼓、钹等打击乐器伴奏下，力度增强、情绪活跃。
欣赏第二乐段，听听这段音乐的
旋律有什么特点？
继续聆听音乐，听听这段音乐你熟悉吗？
两个主题交替出现，最后A段再现，力度渐弱，仿佛军队远去，以短小
尾声结束全曲，整体营造出热烈、欢快的音乐氛围。
下面整体聆听并写出结构：
接下来整体欣赏
下面请同学们上台利用乐器和声势动作
为童谣伴奏表现音乐
下面我们欣赏视频
通过欣赏，你有什么感受和想法？
（一）选择题
1.贝多芬的《土耳其进行曲》是为哪部剧本所作配乐的片段？（ ）
A.《费德里奥》 B.《雅典的废墟》 C.《命运交响曲》
（二）填空题
1.《土耳其进行曲》的情绪是 。
答案：（一）选择题1.B
（二）填空题 1.轻快、活泼地
《土耳其进行曲》
1=bB 2/4 中速、轻快、活泼地、管弦乐曲
感谢同学们的聆听！
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第5单元
前进，前进
01
本课目标
02
新课导入
03
新知讲解
04
课堂展示与拓展
05
课堂练习
06
课堂总结
目 录
(一)审美感知
学生能感受乐曲快速行板的速度、2/4拍明快节奏，体会热情奔放、活泼欢快情绪，辨别A、B主题旋律差异，感受力度从弱到强再到弱的变化，提升对音乐元素的感知能力。
(二)艺术表现
通过聆听、哼唱、演奏乐器等，准确把握节奏、音准，用充满活力的声音和肢体动作表现乐曲，借助打击乐器为乐曲伴奏，增强节奏感与表现力。
(三)创意实践
鼓励学生为乐曲创编舞蹈动作、节奏型，根据主题即兴创作简短音乐段落，培养创新思维和实践能力。
(四)文化理解
了解作品创作时代背景、土耳其音乐风格特点，知晓贝多芬生平与创作风格，体会东西方音乐元素融合的魅力，增强对多元音乐文化的理解与包容。
听音乐……
说一说你脑海中浮现出怎样的画面？
这段音乐描绘的是士兵行进场景,它叫《土耳其进行曲》，是贝多芬为剧本《雅典的废墟》创作的配乐。19世纪初，欧洲对东方文化很感兴趣，土耳其音乐元素流行起来，贝多芬就把这些元素融入到了这首曲子里。现在，让我们一起深入了解这首充满魅力的作品 。
聆听乐曲，感受乐曲的速度、情绪是怎样的？
乐曲背景：
《土耳其进行曲》创作于1811年，是贝多芬为德国剧作家科策布的剧本《雅典的废墟》所作配乐中的第四段，1812年随戏剧在匈牙利布达佩斯首演。当时，欧洲掀起“东方热”，土耳其音乐元素备受关注。贝多芬将土耳其军乐风格融入其中，虽与土耳其本土音乐关联不大，但充满欧洲人对东方风格的想象。彼时贝多芬听力衰退，却凭借强大意志，用音乐展现对传统与创新的探索，赋予作品独特魅力 。
你们了解作曲家贝多芬吗？
乐曲的速度是中速，情绪是轻快、活泼地。
乐曲采用A+B+A+B+A+尾声的结构，是典型的回旋曲式。
欣赏第一乐段
1.听听这段音乐的旋律有什么特点？
2.刻画了怎样的形象？
A段为第一主题，旋律起始音量较弱，如土耳其军队从远方而来，由短促跳跃音符构成，轻巧诙谐，刻画出生气勃勃的士兵形象，在鼓、钹等打击乐器伴奏下，力度增强、情绪活跃。
下面我们用鼓和声势动作为乐曲伴奏
欣赏第二乐段，听听这段音乐的旋律有什么特点？
B段是中间部主题，更为轻快精巧，诙谐氛围浓厚。
继续聆听音乐，听听这段音乐你熟悉吗？
两个主题交替出现，最后A段再现，力度渐弱，仿佛军队远去，以短小尾声结束全曲，整体营造出热烈、欢快的音乐氛围。
下面整体聆听并写出结构：
接下来整体欣赏
下面请同学们上台利用乐器和声势动作为童谣伴奏表现音乐
下面我们欣赏视频
通过欣赏，你有什么感受和想法？
（一）选择题
1.贝多芬的《土耳其进行曲》是为哪部剧本所作配乐的片段？（ ）
A.《费德里奥》 B.《雅典的废墟》 C.《命运交响曲》
（二）填空题
1.《土耳其进行曲》的情绪是 。

答案：（一）选择题1.B
（二）填空题 1.轻快、活泼地

《土耳其进行曲》
1=bB 2/4 中速、轻快、活泼地、管弦乐曲
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感谢同学们的聆听！

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