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7 藤野先生
藤野先生：全名藤野严九郎，1874年生于日本福井县一个世代为医的家庭，1901年到仙台医专任解剖学讲师，1904年升为教授，是鲁迅在日本仙台医专留学时解剖学老师兼副班主任。曾给予鲁迅特别的关心和照顾。
鲁迅（1881—1936） ，原名 ，字 ，浙江绍兴人。1918年5月，首次以“鲁迅”作笔名，发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》我国现代伟大的无产阶级 ，是中国文化革命的主将，他也被称为“民族魂”。
文学家、思想家、革命家
周树人
豫才
作品
作者介绍
背景介绍
1902年4月，刚满二十岁的鲁迅为了寻求救国救民的真理，到日本留学。
1904年入仙台医学专门学校学医，在此期间他结识了藤野先生，并与其建立了深厚的情谊。同时，鲁迅的思想也发生了巨大的转变，他弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。
字词积累
挟着( ) 樱花( ) 绯红（ ） 宛如（ ）
落第（ ） 畸形( ) 不逊( ) 匿名（ ）
诘责( ) 呜呼（ ） 凄然（ ） 教诲（ ）
油光可鉴( ) 杳无消息( ) 抑扬顿挫( )
深恶痛疾( ) 正人君子 ( jūn )
掌故（zhǎng）
jī
xié
yīng
yǎo
xùn
jié
jiàn
wù
cuò
fēi
huì
qī
dì
wū
wǎn
nì
读准红色的字音
托辞 （ cí ）
【深恶痛疾】厌恶、痛恨到了极点。
【标致】漂亮。文中是反语，用来讽刺。
【杳无消息】一直得不到一点消息。
【油光可鉴】课文里是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。
【抑扬顿挫】形容声音、语调等跌宕起伏，节奏分明，富有变化。
1
东京
2
仙台
3
北京
初读感知
我们从故事发生的地点入手，找出文中提到的几个地点。
表明地点转换的语句：
“东京也无非是这样”
“我就往仙台的医学专门学校去”
“我离开仙台之后”
整体感知
1.按时间和地点转移，本文可以分成哪几个部分？
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“ 他的性格，
在我的眼里和心里
是伟大的。”
一.对话评价，聚焦“伟大”
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二.分析形象，品味“伟大”
1.描写介绍，把握形象
在仙台，鲁迅见到了恩师藤野先生。初见藤野先生，藤
野先生给他留下了怎样的印象？请同学们阅读6—10段，找出对藤野先生的有关描写，分析描写方法和人物形象。
思路点拨：圈点勾画关键词，找描写人物外貌、语言、动作的句子。
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6-10段
进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：——“我就是叫作藤野严九郎的……。”
他接着便讲述解剖学在日本发达的历史，那些大大小小的书……
这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的……
治学严谨、生活俭朴、不拘小节、学识丰富的学者形象。
相识
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默读第11—23自然段，通过典型事例分析藤野先生形象，小组讨论完成下列表格：
2.以事知人，描摹形象
事件 形象
相处
藤野先生
“我的讲义，你能抄下来么？”他问。
“可以抄一点。” “拿来我看！”
我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。
认真负责，一丝不苟，关爱学生
藤野先生
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还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：——
“你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”
和蔼可亲、治学严谨、对学生严格要求
实事求是、尊重科学
藤野先生
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解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道：——
“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。”
“总算”一词，写尽了藤野先生对“我”的担忧和关心。
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关心实习
·原文：“听说中国人是很敬重鬼的。”
试比较下面三句话的表达效果
·修改：“听说中国人是很迷信鬼的。”
·修改：“听说中国人是很相信鬼的。”
关怀备至、充满尊重
热情诚恳、没有民族偏见
藤野先生
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他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道，“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？”
严谨认真、求实治学
强调了一种郑重的态度、求实的精神，以及对中国妇女遭受摧残的同情，为自己不能亲见的遗憾。
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事件 形象
添改讲义
纠正解剖图
关心解剖实习
了解裹脚
治学严谨、实事求是、尊重科学
关怀备至、充满尊重、热情诚恳、没有民族偏见
严谨认真、求实治学
认真负责，一丝不苟，关爱学生
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藤野先生
1.读32-35段，在文中找出能表明藤野先生感情的词语。
悲哀、凄然、叹息、叮嘱
2.“他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话”，但为什么“竟没有说”？
尊重鲁迅先生的人生选择
藤野先生送给鲁迅的照片及背面题词
分别
三.结合背景，感受“伟大”
1.以点带面，深入背景
1904年——1906年
“我”到仙台是什么时间？
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个人背景
上野的樱花烂熳的时节，望去确也象绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
东京也无非是这样。
“东京也无非是这样。”
“无非”是“只，不外乎”的意思，“这样”是指清国留学生的丑态，表达出作者对东京的失望、不满，引出下文对清国留学生的描写，为下文鲁迅离开东京埋下伏笔。
在东京
1.从修辞角度，简要赏析第1段中描写“清国留学生”的句子。
【示例2】“标致”是“漂亮”的意思，这里是反语，表达作者对“清国留学生”的厌恶和嘲讽，表达了作者强烈的愤懑之情。
【示例1】抓住“盘辫子”这一细节，运用了比喻、夸张的修辞手法﹑嘲讽的话语，似褒实贬，揭示了“清国留学生”庸俗腐朽、不思进取、不学无术思想的本质。表达了作者对他们的厌恶与嘲讽。
品味语言
2.但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”
“精通时事”是反语，他们精通的的“时事”并非救国、救民于水火的时事，而尽是一些无聊的事，是关于吃喝享乐的无聊信息，讽刺了一些“清国留学生”浑浑噩噩、醉生梦死的生活丑态，表达了作者对这些人不思进取的反感。
鲁迅的内心充满失望、气愤
所见所闻：
赏樱花
学跳舞
所 感 ：
厌恶之极，不屑与之为伍
不务正业
不学无术
清国留学生
交代作者离开东京去仙台的原因。
爱国
在东京
“我”在东京有何所见、所感？
在仙台
去仙台
日暮里：
水户：
触发忧国之情
反清志士客死之地
爱 国
日暮途穷
国家前途黯淡、渺茫
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社会背景
大概是物以稀为贵罢。北京的白菜运往浙江，便用红头绳系住菜根，倒挂在水果店头，尊为“胶菜”……我到仙台也颇受了这样的优待。
作者如何看待自己所受的这种优待？
作者认为“我”受到优待的原因不是受到尊重，而是仙台当时“还没有中国的学生”，这种推测反映出一个弱国国民的辛酸，表现出作者强烈的民族自尊心。
在仙台
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社会背景
1.中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。（匿名信事件）
2.这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。（看电影事件）
中国学子在当时的日本社会中受到如何的待遇？
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社会背景
中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。
愤懑不平
在仙台
匿名信事件
你改悔吧！
阅读“匿名信”事件相关段落，感受藤野先生的伟大。
想象：藤野先生和我们一同去诘责干事的无礼，有可能说的话。（用诘责的语气表达出来。）
对弱国学生无比信任，给予了无私的帮助，毫无民族偏见，站在了正义的一方。
2.对比映衬，感受“伟大”
我便将这事告知了藤野先生；有几个和我熟识的同学也很不平，一同去诘责干事托辞检查的无礼，并且要求他们将检查的结果，发表出来。
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社会背景
【背景资料】
周君来的时候是中日战争之后，又过了相当的年数，很可悲的是，当时日本人还骂中国人作猪头三。在有这恶骂风气的时候，所以同级生之中也有这样的一群，动不动就对周君加以白眼，另眼看待。
——藤野严九郎《谨忆周树人君》
与激进、狭隘的日本青年形成鲜明对比，反衬出藤野先生的伟大人格。
在仙台
幻灯片事件
幻灯片事件
“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。
这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得
刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采，——呜呼，无法可想！
接受军国主义教育的日本学生在轻侮中国人，而中国人自己竟然也无一例外地对同胞的不幸而幸灾乐祸、愚眛、麻木不仁！作者内心的沉痛与悲哀，可想而知。
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社会背景
但在我，这一声却特别听得……呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。
绝望痛苦
补充材料：觉得学医并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客。
——鲁迅《<呐喊>自序》
弃医从文
弃医从文的原因
匿名信事件——个人与祖国的尊严受到侵犯
看电影事件——思想受极大震动，民族自尊心受到严重挫伤
爱
国
主题探究1
1.鲁迅对这样一位先生持有怎样的感情？从文中找出原句。
2.作者又是以哪几种具体行动来怀念藤野先生？（是如何把对藤野先生的怀念化为力量的？）
作者对藤野先生的评价 作者对藤野先生的情感
在”我“的眼里和心里是
伟大的
感激
怀念
崇敬
愧疚
再读第38段，归纳鲁迅怀念藤野先生的方式。
他所改正的讲义，我曾经订成三厚本，收藏着的，将作为永久的纪念。不幸七年前迁居的时候，中途毁坏了一口书箱，失去半箱书，恰巧这讲义也遗失在内了。责成运送局去找寻，寂无回信。只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上，书桌对面。每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
主题探究1
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首页
“每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字。”
鲁
迅
四.拳拳之心，铭记“伟大”
作者决心以笔做刀枪，与反动势力斗争到底，为中国的光明继续奋斗。
朗读课文结尾最后一句话，思考：这句话有什么意义
品味语言
品味课文反语（似褒实贬的讽刺手法）：找出文中似褒实贬的句子，并体会所表达的讽剌意味。
课题解读
藤野先生治学严谨，教学认真，没有狭隘的民族偏见，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予其极大的关心、鼓励和真诚的帮助，在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。
他是一个同情与尊重来自弱国的学生及其贫弱的祖国，而又矢志于医学事业的正直学者。所以虽然他是一个普通的日本人，但他“在我的眼里和心里是伟大的”。
课堂小结
本文通过回忆作者在日本留学期间同藤野先生交往的生活片段，以及作者在日本先学医而后弃医从文的过程，表现了藤野先生正直、热忱，没有狭隘民族偏见，治学严谨、负责的高尚品质，表达了作者对他真挚、深沉的怀念之情，并反映出那个时代的进步青年的忧患意识以及强烈的民族自尊心和爱国情。
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首页
愿中国青年都摆脱冷气，只是向上走，不必听自暴自弃者流的话。能做事的做事，能发声的发声。有一分热，发一分光。就令萤火一般，也可以在黑暗里发一点光，不必等候炬火。
鲁
迅
课后作业
基础作业：（必做）解决课文中的生难字词并积累。
巩固作业：（选做）查找相关资料，加深对鲁迅这一人生选择的理解，谈一谈鲁迅的人生选择给了你哪些启示。
拓展作业：（选做）阅读《朝花夕拾》中的《从百草园到三味书屋》、《藤野先生》和《范爱农》，尝试着给鲁迅笔下的老师写一篇人物小传。

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