资源简介

二年级语文上册 第一单元
教案设计
课题 2《我是什么》 课型 新授课 课时数 2课时
教学目标 1.认识“汽、越”等17个生字，读准多音字“没、种”、会写“升、起”等9个字。 2.能正确、流利地朗读课文。用自己的话说说水的变化过程。体会“落、打、飘”用词的准确，并能仿照说句子。 3.知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪。了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。
教学重点 1.借助图片、关键句、表示动作的词语，了解课文内容，说清楚“我”是什么,“我”会变成什么。 2.体会课文用词的准确。
教学难点 能正确、流利地朗读课文。用自己的话说说水的变化过程。
第一课时
教学目标 1.认识“汽、越”等生字，会写“海、洋、作、许、法”这5个字，读准多音字“没”。 2.正确、流利地朗读课文，在整体了解课文内容的基础上，能用自己的话说说水的变化过程。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
活动一： 读课文，激发兴趣 一、创设情境，产生探究兴趣 创设情境，播放小收藏家小力的话：在神奇的大自然里，有许多有趣的事物，像会发光的小萤火虫，借别人家房子居住的寄居蟹，自己不会发光却能在黑夜里展露身影的小星星等等。今天，我们要探秘的对象，是一种拥有奇妙变化魔法的事物呢。 二、初读课文，认读词语 1.出示课题，引导齐读课题并板书。 2.布置学习任务一：自由读课文，把句子读正确、读通顺；遇到难读的地方，多读几次。在课文中标注自然段。想一想：课文中的“我”是什么呢？ 3.出示第一组生词“水滴、水汽、温度、海洋、淹没”，提问：“这些生字有什么特点？”讲解“三点水与水有关”，解释“淹没”含义；学习多音字“没”，出示填空练习。 4.出示第二组生词“奔跑、发动、越来越低、带来、坏事、庄稼、房屋、灾害、管住”，引导认读。 5.指名读全文。 1.倾听情境内容，产生对“奇妙变化魔法事物”的探究兴趣。 2.齐读课题。 3.按任务自由读课文，标注自然段，思考问题。 4.学生认读第一组词语，归纳“都带三点水，与水有关”；理解“淹没”；学习“没”的两个读音并完成填空。 5.认读第二组词语。 6.学生朗读全文。 通过情境创设，激发学生的好奇心和探究欲，为课文学习铺垫。 通过初读和词语学习，让学生初步感知课文内容，掌握生字词，为深入学习打基础；多音字练习帮助学生掌握读音辨析。
活动二：读形态，感受变化 了解“我”的变化 1.布置学习任务二：自由朗读第1-2自然段，读正确，读流利。圈画出“我”变成了什么？想一想：“我”是怎么发生变化的？ 2.交流反馈，引导总结“我”变成汽、云、雨、冰雹、雪，板书相关内容。 3.分别引导学习“变成汽”、“变成云”（认读“极小极小”并仿写，引读体会云的变化多）、“变成雨”（认读“越来越高、越来越低”，体会“越来越”表程度加深）、“变成冰雹和雪”（对比“打”和“飘”的用法，引导用这三个字造句）。 二、借助板书，讲“水”的变化魔法 1.揭晓“我是水”，引导借助板书按顺序讲水的变化过程，提醒用上所学词语。 2.组织同桌练习，指名讲解，按评价表（声音、顺序、完整性）评价。 3.提问：“水还会变成什么？”（引导说露珠、雾、霜） 三、练习书写，体会左窄右宽字的特点 1.出示“数、低、海、洋、作、许、法”，引导观察“左窄右宽”的结构特点。 2.示范写“海”，讲解笔画要点；指导其他字的书写，组织描红、练写和展评。 1.按任务阅读，圈画内容并思考。 2.全班交流“我”的变化形态及过程。 3.学生学习各变化环节：读相关段落，仿写词语，体会“越来越”的含义，对比“打、飘”的用法，练习造句。 4.借助板书尝试讲述水的变化过程。 5.同桌之间互相练习，并根据评价表同桌互相评价。 学生思考并回答水的其他变化形，仿照课文句式说一说。 7.观察生字结构特点。 8.观察示范，描红、练写生字，参与展评。 引导学生逐步了解水的变化过程，通过词语仿写、朗读体会、造句练习，加深对课文内容和用词准确性的理解。 通过讲述和评价，巩固水的变化知识，培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。 掌握左右结构字的书写规律，提高书写能力，通过展评激发书写兴趣
第二课时
教学目标 1.认识“灾、庄、稼”，读准多音字“种”，会写“升、起、连、办”4个字。 2.了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
活动三：读地点，记录变化 借助图片，复述课文内容 出示水汽、云、雨、冰雹、雪的图片，引导学生借助图片说说“我”是什么及会变成什么，指导评价复述是否清楚顺序、用上所学词语。 交流学习，了解“水”的 状态 1.布置学习任务三：自读第3自然段，边读边思考，完成“水”之档案。 圈画出“水”平常都在什么地方；用“ ”画出“水”在做什么。 2.引导交流，总结水在池子、小溪、江河、海洋），做睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会等动作。 3.出示这些词语，范读指导不同语气（轻柔、慢、快、欢快等），组织学生练读。 4.认读“奔”，引导感受表达特点。 1.借助图片复述内容，参与评价。 2.学生读课文，并用不同的标记在文中做好记号，了解水在不同地点的状态。 学生回答问题，互相交流。 4.生练习朗读，尝试读出词语的不同语气。 巩固水的变化知识，培养学生的复述能力和评价意识。 通过圈画和朗读，让学生了解水在不同地点的状态，体会朗读语气与内容的关联，感受课文表达的生动性。
活动四：读性格，理清作用 自主学习，完善“水之档案” 1.布置学习任务四：自读第4自然段，边读边思考，继续完善“水”之档案。“我”的性格怎么样？圈出描写“我”性格的词语。用“ ”画出“我”做的好事，用“ ”画出“我”做的坏事。 2.交流反馈：性格（温和、暴躁，）；好事（灌溉田地、发动机器）；坏事（淹没庄稼、冲毁房屋）。 3.学习生字“灾”（字理识字：甲骨文和小篆的“灾”字含义）。 4.引导用“淹没、冲毁”想象洪水景象并说话，认读“庄稼”，多音字学习“种” 5.齐读第4自然段。 6.出示“灌溉田地”等词语，总结“动词+名词”结构，引导仿写。 二、生字学习，指导书写 1.出示“连、灾、办”，引导观察结构（半包围、上下、独体）。 2.示范书写，指导笔画要点，组织描红、练写和展评。 三、小结与拓展 1.小结：通过这一课的学习，我们知道了我是水，水会变，变成汽、云、雨、冰雹和雪。脾气也变化无常，温和时帮人们做好事，暴躁时做坏事，人们想进办法让水帮人们做好事。 2.拓展阅读：童话《小水滴旅行记》。世界那么大，小水滴想去看看。这一天，阳光灿烂，小水滴跳出了家门，旅行开始。这一路，它遇到了哪些稀奇古怪，小朋友赶紧打开书，跟着小水滴去旅行吧。 1.学生按任务阅读，圈画和勾画内容。 2.交流“我”的性格、好事和坏事。 3.学习生字“灾”。 4.想象画面并用“淹没、冲毁”说话，认读“庄稼”，学习多音字“种”。 5.齐读第4自然段。 6.观察词语结构，仿写类似词语。 7.观察生字结构特点。 8.观察示范，描红、练写，参与展评。 通过圈画和朗读，让学生了解水在不同地点的状态，体会朗读语气与内容的关联，感受课文表达的生动性。 过自主阅读和交流，让学生了解水的作用（利弊），掌握生字；词语仿写培养语言组织能力，加深对动词+名词结构的理解。 掌握这三个字的书写方法，提高书写能力。
板书设计
教学反思 本文围绕水的“变”字展开教学，聚焦其形态、状态及性格变化。教学中，通过分析“落、打、飘”等重点词，引导学生体会用词准确性，并结合语调差异加深理解；借助“温和”“暴躁”等词，让学生感受水的性格及带来的利弊，读出不同语气。 成功之处在于利用课件展示水做的好事与坏事，扩大课堂信息量，引发学生共鸣，还通过讨论人类治水办法丰富课堂，达成教学目标。 不足之处是识字教学中朗读形式不够多样，不利于巩固生字。 改进措施方面，教师语速需放缓，给低年级学生更多思考时间，同时应多放手让孩子发挥想象力和创造力。

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