资源简介

二年级语文上册 第二单元
教案设计
课题 2《树之歌》 课型 新授课 课时数 2课时
教学目标 认识“梧、桐”等15个生字，会写“杨、松”等8个字，会写“杨树、树叶”等8个词语。 能正确、流利地朗读课文，背诵课文。 通过读文、看图，初步了解11种树的基本特点，积累与树有关的语句和谚语。
教学重点 读文、看图，初步了解11种树的基本特点，积累与树木有关的谚语。 进一步感受“木”字旁的字与树木有关这一构字规律。学习偏旁识字的方法，提高识字能力。
教学难点 1.读文、看图，了解木棉、桦树等树木的特点，感受大自然树木种类的丰富。 2.学习懂得爱护环境，爱护花草树木。
第一课时
教学目标 认识“榕、梧”等生字，会写“杨、松、柏、树、之”5个字。 能正确地朗读课文。 通过读文、看图，认识6种树的名字。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
活动一： 初识树木，妙招识字 了解课题，创设情境 1.出示校园内大树的图片，播放收藏家小力的话：同学们，我们学校的环境可真不错，校园里的一草一木，都在装点着我们的校园和我们的生活。校园里的这些树，你认识吗 2.请同学来认一认校园里的树，如果不认识，老师介绍。那这节课我们将和收藏家小力一起，学习一首《树之歌》,去认识更多的树，丰盈我们的《自然文字收藏册》。 3.板书解题：与上节课学习的《场景歌》一样，这篇课文也是一首儿歌，全班齐读课题。（板书：树之歌） 初读课文，读准字音 1.课件出示学习任务一，学生自由练读课文：借助拼音，把每个字音读准确。 任务一： 学习任务一： 读：借助拼音，把每个字音读准确。 圈：圈一圈大树朋友的名字。 找：在插图中找到对应的树木。 2.认读本课生字。 3.组织学生自由练读：指名读文，随机正音。 4.组织同桌互读互查：生字回到文中是否能读准？同桌互相检查一下。 再读课文，妙招识字 1.反馈交流。 （1）开小火车说一说自己圈出来的大树朋友的名称。 教师根据学生说的板贴树名： 杨树 榕树 梧桐树枫树松树 柏树 木棉 桦树 银杏 水杉 金桂 （2）有不同意见或遗漏的，请其他同学补充。 （3）读好树名。 2.发现规律。 （1）认读生字，观察发现其特点。 出示生字：榕、梧、桐、枫、松、柏 桦、杏、杉、桂 （2）这些字从大树的名字中跳出来了，请用你的火眼金睛看一看，用心读一读，说说你发现了什么？ 教师提问：为什么它们都是木字旁？ 教师取“桐”、“桦”两张字卡，进行左右对半折叠，请学生先读整个字，再读右半个字。请学生说说自己的发现。 （3）小结：同学们，像这种一部分表示意思，一部分表示读音的字，我们叫它们形声字。知道了它们的这个特点，可以帮助我们更好地认字。最有趣的是，即使碰到不认识的字，我们也可以根据这个特点，猜出生字的大致读音和意思。 （4）你还能从中找到这样的形声字吗，请你找到并读一读。 学生练读，放入词语齐读。 3.跳课中操。 同学们，在汉字王国中，形声字占了绝大多数，掌握了这种识字方法，就可以认识更多的汉字朋友。现在跟我一起来跳课中操，放松一下吧。 大自然，树儿多。松树、柏树和桦树， 枫树、榕树和梧桐，树中藏着形声字。 形声字，有意思，半表声，半表意。 利用规律去识记，学习生字更容易。 1.学生回答问题：认一认学校里的树木。 2.学生齐读课题。 3.学生自由朗读课文。 4.开小火车说一说自己圈出来的大树朋友的名称。 5.思考问题，回答提问：这些字从大树的名字中跳出来了，请用你的火眼金睛看一看，用心读一读，说说你发现了什么？ 生1：这些树的名字偏旁都是“木字旁”。 6.继续回答提问：为什么它们都是木字旁？猜猜与什么相关。 生1：因为这些字都表示树木。看来“木字旁”跟这些字的意思有很大关系。 生2：都是形声字，左形右声，右半边和整个字的读音相似或相近。 7.学以致用，运用形声字特点批量识字。 生1：榕-容 梧-吾 枫-风 这三个字的读音与右边声旁的读音完全相同。 生2：松-公 读音与声旁读音相似，声母不同，柏-白 桂-圭只是与右边声旁音调不同。 贴近学生生活引入课题，通过生活中学生熟悉的树木引导学生仔细观察特点，激发学习兴趣。 采用情景引入的方法，将学生引入形声字的学习情境中，激发学生的学习兴趣和学习积极性。多形式朗读课文，锻炼学生的朗读能力，调动学生的多感官学习生字。 引导学生观察生字特点，进行批量识字，体会形声字特点，学习识字方法。 通过教师引导，学生自己观察总结形声字特点，能运用形声字特点识字。
活动二： 绘制手册，记录特点 一、了解树木特点，随机识字 1.出示学习任务二，引导认识树木：到课文里找一找，它们有什么各自的特点吗？ 学习任务二： 读：大声再读课文。 画：大树朋友们分别都有哪些特点？用横线画出来 2.游戏猜读：知道了每种树木的特点，让我们一起绘制《自然文字收藏册》吧！看，手册里已经收藏了树木的图片，请你根据图片，将树木的名称和特点补充完整。 3.了解树木特点，相机识字 (1)出示：杨树高，榕树壮。 ① 引导调动生活经验说特点。 ② 教师出示图片，学生感受特点。你在见过这两种树吗，说说你的印象。（板书：杨树 高，榕树 壮） 理解“壮”字，引导：观察“壮”的金文你有什么发现？ 引导：你还能说出哪些词语？（壮大 壮观 强壮） （2）出示：梧桐树叶像手掌。 ① 出示插图：你找到梧桐树了吗？（梧桐树叶的形状像手掌）（板书：梧桐树叶 像手掌） ② 指导认读“掌”：伸出你的手掌看看像不像 认读字音：翘舌音、后鼻韵母。 记忆字形：你是怎么记住它的？ 拓展组词：还能组什么词语 手掌还有一种说法叫(巴掌);手掌的中心叫(掌心)；掌心上的纹路叫(掌纹);给别人鼓励时会(鼓掌),一鼓掌就会有(掌声)…… ③ 指导练习仿写填空：“梧桐树叶像手掌。”这个句子多形象啊，写出了梧桐树叶的形状!(出示荷叶、银杏叶图片)看图，你也试着说说。 （3）齐读句子，发现树木特点。第一句话写的都是大树的外形特点。（板书：外形） （4）过渡：树木除了生长的形状不同，颜色也有差异。（板书：颜色） （5）出示：枫树秋天叶儿红，松柏四季披绿装。 ① 看插图、读句子：看着图上的三种树，读读这句话，你有什么发现？（板书：枫树红，松柏绿） ② 再读句子：它们在什么时候是这样的颜色？关注季节不同：枫树秋天红，松柏四季绿。 ③指导体会“枫叶红”：同学们一定背过这样一句诗“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”秋天的枫叶为什么会变红呢？ ④指导体会“披绿装”:松树和柏树一年四季都是绿色的，就像人穿绿衣服一样。文中是怎么说的？(披绿装)为什么松柏四季都是绿色的？ 二、练习朗读，尝试背诵 1.变换方式朗读。 (1)老师读树名，学生接读树的特点。 (2)男生读树名，女生接读树的特点。 (3)全体拍着手，打着节奏朗读全文。 2.教师范读，着重突出“壮、掌、装”,启发学生发现这几个末尾的字韵母都是ang, 感受诗歌押韵的特点：朗读的时候突出这几个字，会更有儿歌的韵味。 3.尝试背诵。 (1)记忆树木：试着回忆一下，刚刚所学的内容写了哪些树 如果能按照课文的顺序说出来就更好了。 (2)记忆特点：每种树分别是什么特点 (一句话一部分，分解背诵) (3)背诵全文：谁想挑战把课文都背下来 三、指导书写 1.引导学生观察。 (1)整体观察：这几个字有什么相同之处 (左右结构，左窄右宽) (2)分类观察：想要写好这三个木字旁的字，必须先练习木字旁的书写。对比独体字“木”,找到木字旁的书写关键。 (3)比较观察：同样是木字旁，这五个字左右两部分的搭配都一样吗 提示：“杨、松”这两个字都要写得左高右低，“柏”要写得左长右短。 (4)细节观察：书写前还要找到关键笔画在田字格里的位置。“杨”的右半部分横折折折钩—笔写成； “柏”右边的竖贴在竖中线上；“松”右边的“公”,第一笔撇到“木”的旁边，捺落在横中线上。 2.“树”：“木”横短竖正。“对”左短右长，竖钩端正。整体安排紧凑。竖钩略长于左竖。 3.“之”：点居中，横画不宜太长，捺画较平，舒展。捺画起笔与横画的距离不能太开。 4.示范书写，边写边提示书写要点。 5.学生描红仿写，展评修改，再练写。 1.学生结合生活实际，结合实际经验说说看完图片后的感受。 生1：我在上学路上看到过杨树，它很高树干上还有“大眼睛”。 生2：榕树十分粗壮，感觉好几个人都抱不住。 2.学生自由练读。 3.观察“壮”联系生活经验识字 生1：“壮”右边是士，像士兵一样，形容强壮、健壮等含义。 4.学生观察交流： 生1：换一换的方法（“常”字的下面换成“手”）。 5.仿写联系，仿写填空 生1：荷叶像绿色的大圆盘。 生2：银杏树叶像扇子。 6.看插图、读句子：看着图上的三种树，读读这句话，你有什么发现？ 生1：三种树木的颜色不同（枫树红，松柏绿）。 7.学生运用知识经验回答问题：秋天的枫叶为什么会变红呢？ 生1：入秋之后枫叶花青素增多，气温下降又使花青素逐渐消失，因此绿叶变成了红叶。 为什么松柏四季都是绿色的？ 生2：松树叶子是臻状，柏树叶子扁平状。都有蜡质，水分不易散失，所以不会落叶，四季常青。 8.多形式练读课文。 9.学生学写生字，描红仿写，展评修改，再练写。 联系生活实际，帮助学生多种方法学习生字。结合插图和实际经验，理解常见树木的特点。 根据课文内容总结是按照哪些方面来写树木特点的，培养学生的归纳能力。 联系生活实际，适当进行科普，对学习的知识进行拓展，丰富学生的知识储备，加深学生的知识的印象。 体会押韵，感受诗歌押韵之美，为后文仿写奠定基础。
板书设计
第二课时
教学目标 认识“守、银”等生字，会写“化、金、桂”3个字，会写“杨树、树叶”等8个词语。 能流利地朗读课文，背诵课文。 通过读文、看图，认识5种树。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
活动三： 绘制手册，了解特点 复习字词，学习新课 1.识字游戏：一起来种树：杨树、榕树、梧桐、手掌、松柏、绿装。 2.鼓励背诵：上节课学习的前一部分，谁能背下来 3.导入新课：下面我们继续来认识不一样的树木，谁来读读后两句？结尾的字在发音上有什么规律 了解特点，随文识字 1.出示：木棉喜暖在南方，桦树耐寒守北疆。 (1)导入：树木的种类繁多，除了形状和颜色不同，还有什么也截然不同 （板书：生活习性、生长地点、木棉 喜暖 南方，桦树 耐寒 北疆） (2)指导理解“守北疆”,认读“守”。 ① 过渡：耐寒的桦树“守北疆”。 ②分析“守”的字形，理解字义：宝字盖的字一般和家有关，“寸”可组词“寸步不离”,我们可以这样理解，像看家一样寸步不离地守卫着就是“守”的意思。 ④ 出示战士站岗守边疆的图片，激发情感朗读：就像这位解放军战士，不畏严寒，坚守我国北方边疆。多么令人敬佩的战士，多么耐寒挺拔的桦树!让我们一起读读这句话。 2.出示：银杏水杉活化石，金桂开花满院香。（板书：银杏、水杉） (1) 指导认字“银”“杉” ①观察“银”字，请同学来当小老师领大家学习“银”“杉”说说你的识字方法。 (2)指名读：这句有没有不懂的地方 (3)引导理解“活化石”。（板书：活化石） ① 出示图片理解“化石”,教师点拨：古代生物的遗体、遗迹埋藏在地下变成像石头一样的东西就是“化石”。化石历史久远，具有科学研究价值。 ② 猜测理解“活化石”：猜一猜，银杏和水杉为什么叫“活化石” 点拨补充：银杏最早出现于3亿多年前的石炭纪，水杉最早出现于2亿年前的白垩纪。就是说恐龙出现的时候已经有银杏和水杉了，难怪它们被称为“活化石”。银杏和水杉具有很高的研究价值。（板书：研究价值） （4）组织讨论：小组研究一下“金桂”是指什么 (桂树开花呈金黄色)（板书：金桂） （5）学习“满院香”，感受桂花香气浓郁的气味特点。同学们有没有闻过桂花香。拿出桂花道具，让同学们闻一闻，描述一下他的气味。（板书：满院香 气味特点） 三、引导观察，总结方法 1.指导书写“桂”。 (1)回忆上节课木字旁的书写技巧。 (2)预设：是左右结构，有木字旁，左窄右宽。 (3)示范书写，提示书写要点。 桂：顶部左右两边对齐，“圭”的笔顺要注意，两个“土”组成，分写横中线上下，第二横重合在横中线上。注意横的长短变化。 (4) 学生描红、练习，反馈评价，修改完善。 2.指导学习“化”字。 提问：我们学过的哪个字里出现了“化” (花、华)能组什么词 (文化、融化、变化、化学、绿化、化妆……) 教师范写，并提示书写要点：注意左窄右宽，右边先写撇，再写竖弯钩，撇要出头。 学生描红一个，师生评改，再练写两个。 3.指导学习“金”字。 提问：观察结构，你能讲讲这个字的书写要点吗？ 预设：“金”字置于中心，注意上下结构的平衡。上部的“人”字头要写得稍宽，以覆盖下部的笔画。下部的两横要平行且等长，竖画要垂直且居中。点和撇画要写得自然流畅，不宜过长或过短。 1.朗读课文，回答问题：结尾的字在发音上有什么规律 生1：结尾的字它们都是后鼻音，是儿歌中的韵脚。 2. 学生比较回答问题：树木的种类繁多，除了形状和颜色不同，还有什么也截然不同 生1：生活习性(木棉喜暖，桦树耐寒);生长的地方(木棉南方、桦树北方) 3. 请同学来当小老师领大家学习“银”“杉”说说你的识字方法。 生1：通过组词辨析法，银组词“银色、银行”，是前鼻音，提示大家要读准前鼻音。 生2：形近字辨析法，“杉”和“衫”读音相同，偏旁不同，木字旁表示树木。 4.猜一猜，银杏和水杉为什么叫“活化石” 生1：它们生长历史久远。 6.学生观察比较：比较一下，你发现这每个小节有什么相同点？ 生1：每一小节都包含四种景物、每一种景物前面有数量词。 生2：每一节都分别描绘了一处场景。 7.学生实际操作，调动多感官。 生1：香气扑鼻，还没有凑到花的旁边就闻到香味了。 生2：花香清雅，香甜的味道。 8.学写生字，联系上节课学习内容，回顾相同偏旁书写技巧。 9．学生练习，相互评价，进行修改完善。 10.联系学过生字，学习会写字“化”。 对比学习，结合上节课学习内容，帮助学生掌握树木特点，丰富学生的知识储备。 对比学习，通过对比两处不同用法，解释两种用法有不同含义，帮助学生掌握知识，掌握用法。 给学生进行科普，拓展学生知识面。 采用小组学习形式，提高学生的主体性，将课堂交还给学生，发挥学生的主体作用。小组学习增强合作，培养学生学习能力，交流合作能力。 互相评价，增强对会写字写字技巧的认识，有助于学生将生字写好。
活动四： 拓展手册，巩固积累 一、练习朗读，背诵课文 1.课件出示学习任务三： 学习任务三： 读：多种形式读课文，做到熟读成诵。 玩：走森林迷宫，巩固本课生字词。 扩：扩展积累有关“树”的名言，带有“木字旁”的字，认识更多的大树朋友。 2.听老师范读课文，注意停顿和语调。 3.学生通过多种方式练读，熟读成诵。如：同桌配合读，一人读树名，一人读树的特点；师生配合读，老师读上一句，学生读下一句；采用填空的形式，学生试着背诵课文的内容。 4.根据老师读词的顺序，画出路线，走出森林迷宫。 二、扩展积累，丰富手册 1.出示课后习题，组织练读。 (1)引导：这些生字出现在下面的词语中，你能不能读准 提示：“泡桐”的“泡”读pāo; 白果是银杏的种仁。 (2)提问：说说这两行词语的特点。 (3)你还能说出这样的词语吗？ 2.指名朗读这三个句子，把句子读通顺，了解这些句子都是关于树的名言。 3.学生联系生活说说对每句话的理解，教师适当点拨。 ◇十年树木，百年树人。 比喻要使小树成为木料需要很长的时间，而培养一个人才则需要更多的时间，是个长久之计，并且十分不容易。 ◇树高百尺，叶落归根。 树长得再高，落叶还是要回到树根。比喻离开故乡时间再长，最终还是要回去的。 ◇树无根不长，人无志不立。 就是人要立志，没有志向的人是不会成功的。 4.课后再去搜集一些“木字旁”的字，摘抄下来分享给同学们，在生活中再去交一些大树朋友，认一认他们的名字。 三、小结与作业 1. 小结：小结：森林王国树木多，棵棵小树是朋友，我们要爱护树木，保护环境，人人争当“环保小卫士”。 2. 作业： （1）朗读课文，背诵课文，熟记课后练习中关于树木的谚语。 完成配套的作业单。 1.学生多形式练读课文，熟读成诵。 同桌配合读，一人读树名，一人读树的特点；师生配合读，老师读上一句，学生读下一句；采用填空的形式，学生试着背诵课文的内容。 2.学习书后题，观察词语特点。 生1：第一行是树木名称，第二行是与树的组成部分。 学生补充词语：柳树，榆树，树叶，树皮。 3.学生联系生活实际说说对句子的理解。 4.课后搜集“木字旁”的字。 联系生活实际理解句子含义，将道理内化于学生的日常行动中，提升学生的情感态度，实现价值观引导。
板书设计
教学反思 《树之歌》这篇儿歌，让我们认识了11种树木，了解这些树木的特点，并在潜移默化中激发学生了解、观察大自然的兴趣。 成功之处：在第二课时的教学过程中，我也基本将课堂交给了孩子们，让他们自己找出各类树木的特点，同时让他们在小组内交流讨论，合作学习，说一说，抓住文本的关键字词。另外，在第一课时教学结束后，我趁热打铁，引导孩子们去大自然中找一找相关树木，收集一些这类树木的叶子，可以带到课堂上交流分享。孩子们在完成此项学习任务时相当的积极，收集了不少落叶。有的孩子甚至将这些落叶做成了精美的书签。他们将树叶贴在竹板上，塑封起来，相当心灵手巧。这场交流会上，让我印象最深的是一位女生，她收集了一些银杏叶，在展示的过程中，她发现这片银杏叶以绿色为主，黄色为边缘。她说：“我看到了季节的变化，由盛夏转变为初秋。”她有着火眼金睛，善于发现，敢于表达。这么一片小小的树叶，让孩子看到了季节的更替。其他孩子听了她的介绍，个个佩服不已。 不足之处：《树之歌》是一则小韵文，主题单纯，内容浅显，重在识字。《语文课程标准》强调，第一学段的识字写字教学要让学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。我对本课教学设计重在识字方法的引领、识字兴趣的激发……但是效果欠佳。 改进措施：识字习惯的养成，借助情境，立足语境，多元识字。课堂上我应按照课前预设去做，这样的话，学生识字兴趣浓厚，大大地提高了识字效率。课件用儿歌的形式，配上精致的插图，将杨树、榕树等11种树木的特点 呈现出来，让学生对树木有一定的了解。教学过程中，再让学生自由说一说自己熟悉的树木，以此导入，激发学生的兴趣。本课是一首儿歌，那么了解儿歌的特点，以及学会朗读儿歌也是教学过程中必须体现的，所以应以朗读儿歌的形式贯穿整个教学过程，让学生在读熟儿歌的基础上学习生字，了解汉字的造字规律。

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