资源简介

二年级语文上册 第二单元
教案设计
课题 4《田家四季歌》 课型 新授课 课时数 2课时
教学目标 认识“季、蝴”等16个生字，读准多音字“场”,会写“季、肥”等10个字，会写“四季、农事”等8个词语。 能正确、流利地朗读课文，背诵课文。 了解田家四季农事，感受劳动带来的快乐。
教学重点 1.认识“季、蝴”等个生字，读准多音字“场”,会写“季、肥”等字。 2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学难点 了解田家四季农事，感受劳动带来的快乐。
第一课时
教学目标 认识“季、蝴”等生字，会写“季、肥、农、事”4个字。 正确朗读课文。学习第一、二小节。 运用已学过的识字方法，自主学习生字。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
活动一： 走进田家，看四季风光 揭示课题，读懂课题 1.一年有四个季节，每个季节的景色都不同，你最喜欢的季节是什么？出示课文插图，感受四季不同的特点。(板书：四季) 2.指导学习“季”。 (1) 记忆字形：加一加(“禾”加“子”);比一比(区分“季”与“李”)。 “季”比“李”多一撇。 你能给季找个词语朋友吗？——四季、雨季、季节、夏季。 (2)范写，指导书写要点：“禾”要写得扁、小，“子”三笔写成，横要长。 (3)学生描红，展评，再练写。 3.导入课题：收藏家小力在旅途中经历了田家四季，发现四季有不同的美景，他邀请我们一同感受田家四季景色，让我们一起踏上自然之旅，一起感受田家四季之景。(板书：田家、歌) 4.齐读课题。 初读课文，读准字音 1.指名读课文：找四位同学按不同的季节读课文。其他同学边听边思考：“田家”是什么意思 预设：种田人的家、农家、农村、乡村…… 2.引导学生读课文：“田家”一年四季要做不同的事，让我们走进课文，了解他们的生活。 3.自由读课文，读准字音，读通句子。 4.认读生字。 1.学生回答问题：你最喜欢的季节是什么？ 生1：我最喜欢秋季，秋天天气不热，能看到金色的稻田。 生2：我最喜欢夏天，夏天能看到荷花，夏天可以穿好看的裙子。 2.学生齐读课题。 3.学生自由朗读 贴近学生生活引入课题，通过生活中学生喜欢得季节，引导学生仔细观察特点，激发学习兴趣。 采用情景引入的方法，将学生引入学习情境中，激发学生的学习兴趣和学习积极性。多形式朗读课文，锻炼学生的朗读能力，调动学生的多感官学习生字。
活动二： 品读春夏，借图文识字 一、细读春季，聚焦“景物” 1.出示收藏家小力的话：在一年中，我最喜欢春季，春天是万物复苏，万物生长的季节，大地再一次焕发生机，春天的乡村也一定很美，我们一起去看看吧！ 2.出示学习任务： 学习任务一： 读：自由朗读课文第1节，读正确，读流利。 圈：圈一圈儿歌中写了春天里的哪些“景物”。 3.聚焦景物，随机识字。 （1）学生自由朗读课文第1小节，教师鼓励学生大声读，反复读，读准字词，读通课文。 （2）学生反馈圈画的景物，教师相机板书。 春风、花、草 蝴蝶（出示词卡，学生齐读，板贴）蝴蝶这个字形上的秘密你发现了吗？ 麦苗儿（出示词卡，指名读，读好“儿”字，板贴） 桑叶儿（出示词卡，开火车读，注意“桑”是平舌音，齐读，板贴） （3）春天到了，花开草长蝴蝶飞，多美呀，还有哪些景物也在变化呢？（麦苗儿，桑叶儿）。 ①理解“嫩”：大家见过麦苗儿吗？（出示图片）这就是麦苗儿，你能说说你看到的麦苗是什么样子的？ 教师引导：桑叶儿这么新鲜，用儿歌中的话来说—— 麦苗儿多嫩。同学们结合图片你猜到嫩的含义了吗？（指名读短句）（板书：麦苗嫩） ②麦苗儿长大就是麦子。你有好方法记住“麦”字吗？ ③出示“麦”的字理图，引导学生说说自己的发现。 （4）出示桑树图片（指名说） ①出示字卡“肥”，学生齐读，指名说说有没有好的认字方法。这里用“肥”字来说明桑叶儿长得好，很厚，很鲜嫩，都能掐出水来，不是肥胖，而是肥美的意思。（读词卡：肥美） ②把字送回句子里去，齐读“桑叶儿正肥”。（板书：桑叶肥） 4.春天到了，到处生机勃勃，万物复苏，请同学们一起朗读第一小节。采用多种方式读第一小节，尝试背诵。 ①师生读，男女生分读 ②尝试看着黑板上的图画和文字，同桌之间互帮互助试着背诵。 ③全班齐背第一节。 二、细读夏季，聚焦“农事” 1.出示收藏家小力的话：麦苗儿嫩，桑叶儿肥，春季过去，夏季来啦！蝉鸣声声，骄阳似火，这时是田家最忙碌的时候，我们一起快去瞧瞧！（板书：夏季） 2.出示学习任务二： 学习任务二： 读：自由朗读课文第2节，读正确，读流利。 划：划一划儿歌中写了夏天里农人们在忙些什么。 3.聚焦农事，随机识字。 （1）了解农事，认识“农”，（出示词卡“农事”，齐读，板贴）你知道什么是农事吗？（指名说） （2）字源识“农”。“农”字的祖先可以给你们一些启发。出示“农”字的甲骨文，猜猜看，为什么农的甲骨文是这样的写的呢？它像什么？（学生自由说说自己的想法） （3）一个人手持着农具在树林中耕作，从事农业生产活动——这就是“农”最早的意思。 （4）回忆一下，你还在什么地方见过“农”这个字？（出示图片：农业银行、农夫山泉、农贸市场） （5）我们要做生活的有心人，多观察生活中的字，这样你认识的字就会越来越多！一起再读一读这个词。（板书：农事） 4.探究农事 （1）桑叶成熟了，就可以拿来喂蚕了。采桑叶、喂养蚕、插秧就是夏季比较繁忙的农事，我们一起看看这些农事。（出示采桑图片，播放插秧视频） （2）让我们一起当一当种田人，插插秧吧。请几位学生上来模仿视频里农民插秧的动作，教师假装发给每个小农人10棵秧苗。 （3）学生插完秧苗后，教师采访感受。是啊，农事就是这样的辛苦。 （4）夏季里，农民伯伯实在是忙碌啊！所以课文中说——（齐读第一句）。难怪宋代诗人翁卷会写下这样的诗句：“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。”忙完一件农事又忙一件，所以我们在读第2节的时候，可以读得紧凑些，显示出农人们的忙碌。（指名读，齐读） 5.理解：早期勤耕作，归来戴月光。 （1）因为农事忙，所以农民伯伯每天很早就要起来去耕作，晚上很晚才能回家。用课文中的话来说，就是——（课件出示：早期勤耕作，归来戴月光。）指名读。 （2）这一句中有两个生字宝宝，我们一起叫叫它们。 ①学习“归”。你有什么好方法记住这个字。 ②戴：谁能说说“戴月光”是什么意思 板贴：戴月光。 a.课件出示插图，学生借助图片理解“戴月光”的意思。引导理解“戴”:月光洒在了农民伯伯的身上。 b.理解字义：想想，我们平时生活中还“戴”过什么东西 (戴红领巾、戴帽子、戴手表、戴发卡……)像这样把东西戴在头、脖子等身体的某个部位上都用“戴”。 c.辨析“戴”与“带”:刚刚一些同学还说到了把东西随身带着，那是我们已经学过的“带”。 出示练习，巩固运用： 6.读背儿歌，语境复现 （1）忙碌的夏季，快乐的夏季，我们再来读一读夏季歌。（齐读第二小节） （2）看着黑板上这些农事词卡，你能背一背第二小节吗？（指名背诵） （3）一起来背一背。 （4）田家春季的美景和夏季的忙碌都已经在大家脑海中呈现了，让我们一起来背一背这两个小节。 三、生字练习 1.学写生字“肥” 肥：“月”窄“巴”宽，顶部“月”高，底部“巴”高，“巴”竖弯钩沿竖中线下笔，右弯钩出。 2.学写生字“农事”，观察这两个字有什么特点（都是独体字） “农”：“一”居横中线上侧，长撇从竖中线上端起笔，第四笔竖提的提尖过竖中线，短撇在横中线上下，捺从长撇中部起笔，与短撇相接。 事：从上至下横笔较多，各部分要写得紧凑一些，第一横最长，中间“口”写得稍窄略扁，竖钩在竖中线上。 3.生书写，交流评价。 1.学生自由朗读课文第一小节，感受春季的美好。 学生反馈圈画的景物（蝴蝶、草、桑叶、麦苗）。 2.观察词语，回答问题。蝴蝶这个字形上的秘密你发现了吗？ 生1：都是虫字旁，它是一种昆虫。是形声字，左形右声。 3.观察图片，理解嫩，回答问题：大家见过麦苗儿吗？（出示图片）这就是麦苗儿，你能说说你看到的麦苗是什么样子的？ 生1：新长出的叶子，看上去绿绿的，叶子很新鲜。 结合图片，猜一猜嫩的含义。 生1：形容事物初生时的柔弱娇嫩状。 生2：还能组词，娇嫩，柔嫩，嫩芽，鲜嫩。 4.观察“麦”字自理图，说一说自己的发现。 生1：甲骨文中的“麦”字字形就很像长在田里的麦穗。 5.学生观察交流： 生1： “肥”字来说明桑叶儿长得好，很厚，很鲜嫩 6.多种形式朗读第一小节。 7.学生朗读课文完成学习任务二。 8.字源识字，观察“农”甲骨文，说说自己的想法。 生1：一个人在田间劳作，手里还拿着农具。 9.回忆日常生活，了解“农”的用法。 10.学生看视频，模仿视频中农民插秧的动作，说说感受。 生1：腰很酸、很辛苦。 11.带入情感朗读第二小节。 12.学生读课文，理解早期勤耕作，归来戴月光。 13.学习“归”，用自己的识字方法。 生1：组词识记。归来、回归、归去。归的字形像一个小人回家了，有回到的意思。 14.学生观察图片，理解“戴”。联系生活实际深刻理解含义。这样把东西戴在头、脖子等身体的某个部位上都用“戴”。 15.齐读第二小节，尝试背诵第二小节。 16.学生练写生字。 朗读课文，调动学生的多感官体会课文中美好景象。 联系生活实际，结合图片帮助学生学习生字。结合插图和实际经验，理解事物的特点。 多形式朗读课文，有助于学生加深记忆，帮助背诵课文。 字源识字法，出示汉字的甲骨文让学生了解汉字的演变，激发学生学习兴趣，让学生对传统文字产生学习兴趣。 联系生活实际，拓展词汇，了解汉字的日常应用，培养学生的观察能力。 实际模仿动作，调动学生的感官，激发学生的学习积极性，帮助学生实际理解农民的辛苦。 引导学生用学过的识字方法识字，学以致用。 朗读并背诵课文，深度理解课文含义。
板书设计
第二课时
教学目标 会认“谷、制”等生字，读准多音字“场、了”,会写“谷、体、虽、辛、苦”6个字。 学习第三、四小节。 体会诗歌韵味，朗读课文，背诵课文。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
活动三： 细读秋冬，感幸福生活 复习上节课所学内容 1.复习生字：请一位同学当小老师，出示生字卡片，考一考同学们。 2.课件出示词语检查认读。 3.尝试背诵课文前两个小节。 细读秋冬，聚焦收获 1.出示收藏家小力的话：春季景美，夏季农忙，转眼就来到了秋冬，农民伯伯的辛苦付出有了收获，我们也一起去感受丰收的喜悦吧！ 2.出示学习任务三： 学习任务三： 读：自由朗读课文第3、4节，读正确，读流利。 划：划一划儿歌中写了秋冬两个季节里，农人们在干些什么。 感：感受农人忙碌一年后的心情。 3.随文正音 （1）指名分别读第3、4小节。相机正音：“场”、“了”是多音字。 （2）讲解：“稻上场”指的是把稻子放在平坦的空地上晾晒，出示图片帮助理解“稻上场”，并拓展词语：场院、打场。（板书：秋季 稻上场） cháng指平坦的空地，多用于农家翻晒粮食及脱粒的地方，如“场院”“打场”“谷场” ；作量词，表示事情的经过，如“一场大雨”“一场大战”“空欢喜一场”。 chǎng指较大的场所或空间，如“会场”“操场”“广场”“剧场”。 （3）讲解：“了”的字音，文中读作liǎo,意为结束，拓展词语：了事、了结。 （4）男女生分别朗读第三、四节。 4.感受收获喜悦 （1）在第三小节中有个句子写得很形象，你们发现了吗 (谷像黄金粒粒香) ①认读“谷”,拓展词语，谁能给“谷”字多找几个朋友？ ②“谷”为什么被比作黄金呢？ （2）指导学习生字“虽、辛、苦”,体会情感。 （3）理解“辛苦”:说说除了农民伯伯，你还觉得哪些人很辛苦 （4）引导理解“喜洋洋”。 ①引出词语“喜洋洋”:面对丰收，人们的心情怎样 （板书：喜洋洋） ②拓展其他表示喜悦心情的ABB 形式的词语，你还能说出哪些相同样式的词语。 ③激发情感朗读；请同学们带着丰收的喜悦之情朗读课文。 5.感受生活幸福 （1）一年的农事都结束了，辛苦了一年的农民伯伯在冬天还做什么 (穿着新棉衣笑盈盈)。（板书：冬季 制棉衣） ①学生借助图片理解“制棉衣”的意思。引导理解“制”:制作。 ②理解字义：想想，我们平时生活中还“制”过什么东西？像这样把东西创造出来都用“制”。 （2）指导朗读，读出情感：人们生活多么富足安乐啊!请同学们注意读出人们的喜悦之情。(“笑盈盈”)（板书：笑盈盈） （3）学生自由练读，大组之间赛读。 三、了解农事，体会情感 1. 补充农事，按季节进行分类。 2. 读一读，记一记。 小结：春天，麦苗嫩，桑叶肥，夏天，农民们付出了辛勤的劳动，采桑、养蚕、插秧，最后在秋天稻上场，获得了大丰收，农民们都喜洋洋的，过上幸福的日子，但在享受幸福的时候，依旧不能忘记要为来年做好准备，田家的四季就是这样平凡又充实。 四、总结板书，尝试背诵 1.学生观察板书要点，说说田家四季不同的特点。 春天——麦苗嫩 桑叶肥 夏天——采桑、养蚕、插秧 秋天——稻上场 喜洋洋 冬天——制棉衣 笑盈盈 2.借助提示，尝试熟读成诵，出示学习任务四： 多种形式读课文，做到熟读成诵。 五、聚焦结构，指导书写 1. 指导书写“辛、苦”。 ①出示“辛、苦”,引导学生对比观察；这两个字在田字格中的位置有什么共同点 ②引导学生发现不同，逐一指导：这两个字虽然都有横和竖，但每个字中的横各有特点。 辛：第二横最长，写在横中线上，前两横间距稍大。 苦：第二横最长，写在横中线上，中间的小竖较短稍倾斜。 ③ 教师讲清要点，学生动笔练写。 3.范写“谷”，左点由轻到重，两点间距适中，左低右高 。撇画从两点之间起笔，角度较直；捺画藏锋起笔，与撇对称，底部“口” ，左竖右斜，横折顿笔明显，底横略拱且稍出头，整体上开下合 。 4.“体”：左右结构，左窄右宽，右侧“本”的垂露竖需垂直有力，收笔时稍顿。 第六笔捺画要舒展，捺脚超出田字格右下格横中线。 5.“虽”：上下结构，上框稍小，中框扁方，竖画正直居中。上下中心相对，重心安稳。 4.“初”：左右结构，左高右低，左侧“衤”旁约占三分之二宽度，右侧“刀”部稍窄 。左侧首点位于右上格，横撇起笔斜切，横画抗肩，撇尖不超过首点垂直线 。 1.认读词语，背诵前两个小节。 2. 读课文，完成学习任务三。 3. 读第三第四小节，了解多音字“场”。 学习生字“谷”，拓展词语。 生1：谷物、谷粒、稻谷。 56.学生观察感受修辞手法，运用比喻的修辞方法。小组交流讨论。 “谷”为什么被比作黄金呢？ 生1:看图，秋天里成熟的谷子黄澄澄的，像黄金的颜色。 生2:谷子像黄金一样宝贵，凝结着农民伯伯的汗水。 6.学生结合生活实际，理解“辛苦”。 说说除了农民伯伯，你还觉得哪些人很辛苦 生1：医生，每天帮助病人治病。 生2：消防员。 7.理解情感“喜洋洋”，拓展学习ABB样式词语。你还能说出哪些相同样式的词语。 生1 ：乐呵呵、笑哈哈、美滋滋…… 8.结合生活实际理解“制”，我们平时生活中还“制”过什么东西 生1：制药、制手工、制风筝。 9.学生多形式朗读课文，背诵课文。 10.将课文中出现的农事活动进行分类。读一读，记一记书后第二题。 11.观察板书，结合板书说一说四季特点。借助提示背诵课文。 12.观察生字特点：居于田字格的正中央，竖重合于竖中线上。 13.学生练写生字。 给学生进行科普，拓展学生知识面。 采用小组学习形式，提高学生的主体性，将课堂交还给学生，发挥学生的主体作用。小组学习增强合作，培养学生学习能力，交流合作能力。 结合自身经验理解情感，帮助学生深度理解课文。 引导学生观察板书，利用板书背诵课文。培养利用学生思维导图思想。
板书设计
教学反思 《田家四季歌》是一首充满童趣的儿歌。这首儿歌朗读起来有节奏感，对农民一年四季的农事活动进行了描写，以简练的笔墨画了四幅田园四季的风景画，重点是在介绍农事，带着赞美的感情歌唱了种田人的辛勤劳动。但是在指导学生运用形声字的方法识字时，指导得不够细致。应该让学生说说每个形声字的形旁、声旁是什么，是什么结构类型的形声字，这样，基础差的学生也能深刻地记住这些字，又能进一步深入了解形声字的特点。

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