资源简介

二年级语文上册 第二单元
教案设计
课题 3《拍手歌》 课型 新授课 课时数 2课时
教学目标 认识“世、界”等14个生字，了解“隹、鸟”偏旁表义的特点，会写“世、界”等10个字，会写“写字、丛林”等6个词语。 能正确、流利地朗读儿歌，读出儿歌的节奏，体验儿歌带来的快乐。 感受动物生活的自由、快乐，产生保护动物的意识。
教学重点 了解“隹、鸟”偏旁表义的特点，用部件归类法识字。认识“世、界”等14个生字，会写“世、界”等10个字，会写“写字、丛林”等6个词语 能正确、流利地朗读儿歌，读出儿歌的节奏，体验儿歌带来的快乐。
教学难点 感受动物生活的自由、快乐，产生保护动物的意识。
第一课时
教学目标 认识“世、界”等9个生字，会写“拍、世、界、朋、友”5个字，会写“熊猫、朋友”2个词语。 能正确、流利地朗读儿歌，读出儿歌的节奏，体验儿歌带来的快乐。 了解“隹、鸟”偏旁表义的特点，拓展认识含有“鸟”“隹”部件的字。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
活动一： 激趣导入，认识动物朋友 创设情境，激趣导入 1.大自然不仅有各种各样的植物，还有许许多多有趣的小动物。今天这节课，我们要继续跟着小收藏家小力去有趣的动物世界玩玩，结识更多的动物朋友。不过我们得先认识它们，它们的名字就躲在一首儿歌里。 2.齐读课题，解读课题：《拍手歌》是一种可以一边拍手一边朗读的儿歌。 3.板书课题，学写“拍”字：右侧“白”部中心对准提手旁的提画与竖钩交汇点。 整体居中，遵循“上留天、下留地、左右留空气”原则，避免触碰田字格边线。（板书：拍手歌） 初读儿歌，整体感知 1.课件出示学习任务一，学生自由练读课文：借助拼音，把每个字音读准确。 任务一： 学习任务一： 读：有节奏地朗读儿歌，感受儿歌的节奏。 圈：借助插图数数一共写了几种小动物，分别是什么？在文中圈出所有小动物的名字。 想：读完这首《拍手歌》你有什么发现？ 2.学生汇报交流。 3.指名汇报动物，其他同学相机补充，师相机提醒重点字读音。（锦、鹰、深、猛、灵） （1）读读动物的名字。提醒：“锦”是前鼻音，“鹰”“猛”“灵”是后鼻音。 （2）读好“雄鹰”和“猛虎”：一个是天空霸主，一个是森林之王，它们非常勇猛，读起来要特别有力度，体现出“鹰”和“虎”的厉害，再读一读。 （3）你发现雄鹰、猛虎这两个动物名字有什么秘密吗？ 这两个词语前面的“雄”“猛”都表现了动物的特点，还可以说“雄狮、雄鸡”“猛龙、猛兽”，像这样的词语还有“恶狼、骏马、灵猴”，读到这些词语，你抓住前面一个字就了解这些动物的特点呢，有趣吧！ 4.开火车认读动物名字，争取把每个动物的名字都读准确。这些动物世界的小动物，你们喜欢吗？让我们一起和动物世界的小动物一一打个招呼吧。课件去掉注音，学生齐读小动物的名称。 5.学习儿歌第1小节 （1）动物世界有这么多小动物，那你感觉动物世界怎么样？ （2）读读第一小节，哪个词告诉我们动物可爱，有趣、奇妙？就是“新奇”。理解“新奇”就是新鲜而奇妙的意思。 （3）朗读指导：“很新奇”中“很”要重读，声音要延长，突出新奇。 （4）学习“世界”，交流：“世界”是什么地方 (指地球上所有地方)拼读“世界”。提醒：“世”是整体认读音节，不能拼读。 1.学生说一说自己最喜欢的小动物是什么。 2.学生齐读课题。 3.学生学写生字“拍”。 4.学生自由朗读课文，读准字音，思考问题。 5.思考问题，回答提问：你有什么发现？ 生1：预设：儿歌一共有十个小节 ，按从“你拍一”到“你拍十”的顺序排列，每一句结构相同、节奏相同。第二至第七小节中都有动物的名字。 6.继续回答提问：儿歌中都有哪些动物？ 你发现雄鹰、猛虎这两个动物名字有什么秘密吗？ 生1：这两个词语前面的“雄”“猛”都表现了动物的特点。 7.学以致用，读动物的名字，读准字音。 8.抓住关键词，体会情感，回答问题：动物世界有这么多小动物，那你感觉动物世界怎么样？ 生1：可爱、有趣、奇妙 贴近学生生活引入课题，通过生活中学生喜欢的动物入手，引导学生仔细观察特点，激发学习兴趣。 引导学生观察儿歌特点，借助学生汇报生字，激发学生的学习兴趣和学习积极性。多形式朗读课文，锻炼学生的朗读能力，调动学生的多感官学习生字。 引导学生观察词语特点，学会组词技巧，抓住事物特点。 通过教师引导，学生自己观察，体会情感。
活动二： 借助偏旁，巧妙识记生字 一、动物分类，发现特点 1.创设情境。动物世界里的小动物们总是吵架，可把小力急坏了。正好，森林里有一条小河，如果能把小动物分开，相信一定能解决很多麻烦。所以小力想请大家帮忙给黑板上的这些动物分分类：哪一些动物可以一起住在河的这边，哪些动物可以住在河的那边？为什么呢？ 鸟类（板书）：孔雀 锦鸡 雄鹰 雁群 黄鹂 百灵（板贴） 兽类（板书）：猛虎 熊猫（板贴） 2.你是怎么知道这些小动物是鸟类的？引导学生用心观察动物的名字，关注“鸟字边” 3.找形近字，归类识字。 （1）读一读词语，仔细观察，说说每组加点的字有什么相同之处。 大雁 老鹰 麻雀 锦鸡 黄鹂 天鹅 加点的字有什么共同点？ （2）演示“鸟”由图变字的过程，说说你发现了什么有趣的地方。 ① 认识“鸟”字旁，在古代指长尾巴的鸟，鸟字边的字大多都与鸟有关。 ② 拓展鸟字边的字：鸭子、乌鸦，白鸽，鹦鹉 （3）演示“隹”由图变字的过程。 ①认识“隹”，在古代指的是短尾巴的鸟，很多与鸟有关的字带有“隹”部。 ②拓展含有隹部的字：雕、雌雄，雏鹰 小结：很多与鸟有关的常用字都包含“隹”或“鸟”。“隹”和“鸟”都是汉字的一个偏旁，有“隹”和“鸟”的字大都与禽类有关，古代把长尾巴的鸟写成“鸟”，短尾巴的鸟写成“隹”。但“隹”也有做声旁的时候，如“推、堆、谁”等，此时它们与鸟无关。 二、再读儿歌，书写生字 1.把认识的生字新词再送回课文，你们会读吗？跟老师一起来读一读吧，把不同动物的特点读出来。 2.学生开火车领读词语“世界、孔雀、锦鸡、雄鹰、飞翔、雁群”。 3.出示生字，指导书写。 世：横画最伸展，竖画高低错落，写竖的时候要把握竖与竖距离匀称，折笔的地方要停顿。 界：界”字在田字格中的书写要点为上窄下宽、上收下展，需注意“田”部稍扁且中竖居中线，下部撇捺起笔同点且收笔撇高竖低。 朋：两个“月”中间横粘左不粘右，三横距离相等。 友：半包围结构。“又”的横撇横段写在横中线上，捺起笔略低于横撇的折点。 4.学生描红，教师展示学生书写并点评。 1.学生结合生活实际，将儿歌中的动物进行分类。 生1：鸟类 孔雀 锦鸡 雄鹰 雁群 黄鹂 百灵 生2：兽类 猛虎雄鹰。 3.仔细观察回答问题：你是怎么知道这些小动物是鸟类的？ 生1：有鸟字边。 读一读词语，仔细观察，说说每组加点的字有什么相同之处。 生1：第一组加点的字都有隹字旁。第二组加点的字都有鸟字边。 3.观察“鸟”联系生活经验识字 生1：“鸟”字旁，在古代指长尾巴的鸟，鸟字边的字大多都与鸟有关。 生2：鸭子、乌鸦，白鸽，鹦鹉也都带鸟字边。 4.学生观察“隹”由图变字的过程交流： 生1：在古代指的是短尾巴的鸟，很多与鸟有关的字带有“隹”部。 生2：雕、雌雄，雏鹰 5. 学生再读课文，读词语。 6.学生学写生字。 联系生活实际，引导学生观察鸟类的偏旁学习生字。结合插图和实际经验，理解归纳鸟类生字特点。 联系生活实际，适当进行科普，对学习的知识进行拓展，丰富学生的知识储备，加深学生的知识的印象。 学生学写生字，相互评价发挥学生的主体作用。
板书设计
第二课时
教学目标 认识“丛、深”等5个生字，会写“丛、彩、休、保、护”5字，会写“写字、丛林”等词语。 能正确、流利地朗读儿歌，尝试背诵儿歌，体验儿歌带来的快乐。 感受动物生活的自由、快乐，产生保护动物的意识。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
活动三： 读读儿歌，帮动物找朋友 复习词语，回顾导入 1.导入新课：这节课，我们继续学习《拍手歌》。上节课学习的生字，还认识吗 2.出示词语，指名读：世界、孔雀、锦鸡、雄鹰、飞翔、雁群、熊猫、猛虎、百灵、丛林、深处。 3.学生“开火车”读词语：每人读一个词语，火车火车开起来。 4.学生齐读。 学习儿歌，感悟语言 1.再读儿歌，出示学习任务二： 任务二： 读：再读儿歌，读出儿歌的节奏。 想：儿歌里的小动物都有什么特点？哪些小动物有共同点，可以成为好朋友呢？ 2.读课文，帮动物找到自己的好朋友。 下面就跟随老师一起走进新奇的动物世界，去了解它们，帮助它们找到自己的好朋友吧！ （1）学习“孔雀锦鸡是伙伴” ①出示锦鸡和孔雀的图片，谁来说说它们为什么是好朋友。（孔雀和锦鸡都是尾巴长，羽毛艳丽的鸟类。） ②了解“锦鸡”名字的由来：我们可以通过理解名字中的字的意思来了解动物。“锦”是一种布，“锦”左边的“金字旁”，像金子一样闪光，右边的“帛”是丝绸品。（出示图片）你觉得这是一种怎样的布？（五颜六色、十分漂亮）锦鸡的羽毛颜色艳丽，有彩色的花纹，所以被称为“锦鸡”。（板书：孔雀、锦鸡 羽毛鲜艳） （2）学习“黄鹂百灵唱不休” ①还有哪些小鸟你觉得它们也能成为朋友呢？说说你的理由。（板书:黄鹂、百灵 擅长唱歌） ②运用“加一加”(编字谜)的方法识记“灵”。 出示黄鹂、百灵两种鸟的图片，播放两种鸟的声音：黄鹂和百灵鸟叽叽喳喳不停地歌唱，像是森林中的歌唱家。百灵俗称百灵鸟，是我们熟知的观赏笼鸟之一。“灵”还有机灵、心灵手巧的意思。 提问：怎么记住这个“灵”字呢 ③运用字理图，识记“休”。 点拨：出示字理图。引导发现“休”是个会意字，表示人靠在大树旁休息。“休”的意思是停止、歇息。“休”在儿歌中是“停止”的意思，“唱不休”是说黄鹂和百灵鸟叽叽喳喳不停地歌唱，像是森林中的歌唱家。 （3）学习“雄鹰飞翔云彩间” ①指导朗读：（出示图片）引导学生观察雄鹰的姿态，试着读出雄鹰的气势。（板书：雄鹰） ②理解“飞翔云彩间”的意思。（播放雄鹰展翅飞翔的视频） （4）学习“天空雁群会写字” ①学生质疑：为什么说大雁会写字？ 可出示一年级课本上册《秋天》中的句子：一群群大雁往南飞，一会儿排成个“一”字，一会儿排成个“人”字。 教师补充大雁为什么要排着队飞行：主要是为了节省体力，更顺利地完成长途旅行。（板书：雁群） ②小结：原来，雄鹰和雁群都很善于飞行，也能成为好朋友呢！（板书：擅于飞行） （5）学习“丛林深处有猛虎” ① 大小动物都有家，猛虎的家在哪里？（丛林深处）。 ②运用反义词识记“深”。 提问：与“深”意思相反的是哪个字 (浅)试着对应着组词。(深色、浅色；深入、浅出；深水、浅水……) 理解词语：“丛林深处”是指树林特别往里的地方。老虎喜欢在丛林深处活动。了解字义并组词：深浅、深海、深水、深夜。 ③结合图片，拓展用词：丛林深处有猛虎，大海深处有水母，花丛深处有蝴蝶，竹林深处有熊猫。 （6）学习“竹林熊猫在嬉戏” ① 从句子中的哪个词能感受到熊猫的可爱和快乐？ ② 每天下课，你和小伙伴们一起玩游戏、观察昆虫，一起欢快地玩耍，这就叫“嬉戏”。熊猫也有自己的伙伴，它们也在嬉戏，一起追跑、打滚，甚至抢竹子吃呢。 ③ 嬉戏是快乐的，能读出来吗？ 3. 学习“大小动物都有家；人和动物是朋友” （1）请学生说说一些动物的家在哪里，比如老虎、熊猫、鸟、鱼、猴子等，让学生明白所有的动物都有家。 （2）引导学生回忆自己和动物相处的场景，让学生明白动物是我们的好朋友。 1.朗读课文，朗读词语，复习生字。 2.学生再读课文，完成学习任务三。儿歌里的小动物都有什么特点？哪些小动物有共同点，可以成为好朋友呢？ 3.读课文，帮动物找到自己的好朋友。 4.猜一猜，锦鸡名字的由来，学习生字“锦”。 生1：锦鸡的羽毛颜色艳丽，有彩色的花纹，所以被称为“锦鸡”。 6.学生观察比较：还有哪些小鸟你觉得它们也能成为朋友呢？说说你的理由。 生1：黄鹂百灵唱歌动听。 提问：怎么记住这个“灵”字呢 生1：“倒山下面一把火”或“火上横着一座山”。 7.学生观察“休”字理图。 生1：靠在大树旁休息。“休”的意思是停止、歇息。 生2：休”在儿歌中是“停止”的意思，“唱不休”是说黄鹂和百灵鸟叽叽喳喳不停地歌唱，像是森林中的歌唱家。 8. 观看视频理解“飞翔云彩间”的意思 9．学生质疑：为什么说大雁会写字？联系之前学过知识。 10.联系学过生字，运用反义词识记“深”。理解词语“丛林深处”是指树林特别往里的地方。 11.结合图片，拓展用词： 生1：丛林深处有猛虎，大海深处有水母。 生2：花丛深处有蝴蝶，竹林深处有熊猫。 12.体会情感，有感情朗读课文。 13.结合自身经验学生回忆自己和动物相处的场景，理解动物是我们的好朋友。 通过朗读课文让学生关注动物特点，按相同特点，让学生形成归类思想。 通过学习动物特点给学生进行科普，拓展学生知识面。 多种方法识字，提高学生的识字能力，学以致用。 引导学生结合之前学过知识，理解课文内容，提高学生的主体性，将课堂交还给学生，发挥学生的主体作用。，培养学生学习能力。 结合生活实际，联系图片和视频学习儿歌中动物特点，帮助学生理解课文内容。 结合自身经验，理解动物是我们的好朋友，深化价值观引导。
活动四： 读懂儿歌，保护动物朋友 一、认识押韵，读好儿歌 1.孔雀、锦鸡、雄鹰、雁群、黄鹂和百灵都是鸟类，猛虎和熊猫都是兽类，如果把拍五的猛虎和拍六的黄鹂百灵换一换，不就前面都是鸟类，后面都是兽类了吗？（课件出示全文） 猛虎和黄鹂百灵可以交换吗？为什么？ “五”和“虎”韵母都是u，“六”和“休”韵母都是iu，像这样在儿歌句子末尾的字韵母相同或相近就叫押韵，可以让儿歌读起来有节奏感，音调和谐优美。 2.鼓励学生采用多种形式读读儿歌，尝试背诵。（打节奏读，表演读，同桌对读） 二、拓展延伸，学编儿歌 1.教给方法，发现儿歌秘诀。 （1）在编“拍手歌”之前，请仔细观察每句儿歌，说说你的发现。 （2）发现秘诀了吧！ ①押韵，每句话的最后一个字，韵母相同或相近。 每句话字数相等，节奏一样。 2.小结写法，自由创编。出示学习任务三： 学习任务三： 学着课文的样子，给其他小动物也来编编“拍手歌”，如果能做到押韵就更棒了。 3.交流评价 三、回顾生字，指导书写 1.读读动物日记，回顾生字。 2.小结：这节课，同学们有很多收获，认识了许多动物朋友，也了解了它们的特点。动物和人类一样，都是大自然的孩子。我们要和动物做朋友，保护动物。 3.指导书写：“丛、彩、休、保、护”5个字。 丛：上下结构，左“人”小，右“人”大，左第二笔是点在横中线上，右“人”第一笔撇伸向左下，一居下居中，收笔于捺脚内侧。 彩：左宽右窄，第一笔撇的起笔位置在左上格中竖线左侧；右半部“彡”的首撇起笔在右半格中竖线附近，三撇间距均匀，长度依次递减休：左窄右宽。右部竖在竖中线上 。 保：左右结构，左窄右宽，右部撇收捺放。左侧单人旁竖画与右侧“口”部需对齐中线。末笔捺画需向外舒展，与撇形成平衡 护：书写时需注意左右部件的高低关系，左部“扌”略高，右部“户”竖撇末端可稍低于左侧提画。 4.教师范写，学生练写，注意尤其写好“捺”这个笔画。 1.学生多形式练读课文，理解押韵。 猛虎和黄鹂百灵可以交换吗？为什么？ 生1：不可以，“五”和“虎”韵母都是u，“六”和“休”韵母都是iu，押韵，可以让儿歌读起来有节奏感。 2. 仔细观察每句儿歌，说说你的发现。 生1：押韵，每句话的最后一个字，韵母相同或相近。 生2：每句话字数相等，节奏一样。 3．学生仿写，相互交流评价。 4.学生学写生字。 通过学生观察教师引导，理解儿歌押韵，为后面续写奠定基础。 联系生活实际仿写，让学生仔细观察，锻炼学生写作能力。
板书设计
教学反思 本课以“保护动物”为主题，分为十小节，以拍手歌的形式让学生在情境中体会热爱自然、保护动物的情感。 一．教学效果：在教学中，我根据课文和学生的特点，呈现给学生许多动物自由活动玩耍的画面，让他们在欣赏中感受，在感受中生趣，从而有了认识动物的兴趣。课文每节字数相同，读音押韵，节奏感强，我让学生在反复朗读中识字记字，识字偏重在写字，所以我创设了一些有趣的情境，激发学生识字的兴趣，并选择两三个难写的字进行示范指导，这样学生们在书写时就不容易出错，从而掌握得更牢固。 二．成功之处：在教学中，我根据课文和学生的特点，呈现给学生许多动物自由活动玩耍的画面，让他们在欣赏中感受，在感受中生趣，从而有了认识动物的兴趣。课文每节字数相同，读音押韵，节奏感强，我让学生在反复朗读中识字记字，识字偏重在写字，所以我创设一些有趣的情境，激发学生识字的兴趣，并选择两三个难写的字进行示范指导，这样学生们在书写时就不容易出错，从而掌握得更牢固。 三．不足之处：汉字指导不到位。汉字书写可以培养学生的审美能力，正确的书写还可以让学生更好地记住字形，也有益于培养学生对汉字的品位。若忽视书写指导，可能会导致学生只能闻音知义而无法书其形，字形间架结构不准确，失去汉字的美观。还可能使学生书写不流畅或“多笔少划”，这就为以后的习作教学埋下“祸根”——写错别字。 四．改进措施：语文的识字教学，不是教师包办代替，面面俱到，它是同我们的日常生活紧密联系的，为此，要让学生多识字，快识字就显得尤为重要。我在之后的教学实践中，要精心地设计课堂作业，来巩固识字。比如“一字开花，词语接龙”等方式，就能让学生多识字，快识字，学生识字的积极性非常高。同时也要采用“字不离词，词不离句”的形式来巩固识字，理解字义，掌握生字的运用。比如将“字、词、句”连为“一体化”的作业设计尝试对低年级学生识字进行有效的巩固。

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