资源简介

(共29张PPT)
让教学更有效
欢迎同学们来到音乐课堂
让教学更有效
第7单元
诗乐画舞（三）
01
本课目标
02
新课导入
03
新知讲解
04
课堂展示与拓展
05
课堂练习
06
课堂总结
目 录
(一)审美感知
引导学生感受歌曲流畅优美的旋律，体会歌曲中蕴含的真挚情感，让学生感知音乐节奏、音高、音色等要素，提升对音乐美的感知能力，感受音乐与古诗结合所产生的独特魅力。
(二)艺术表现
学生能够用准确的音准、节奏和恰当的情感演唱歌曲，通过歌声展现农民辛勤劳作的情景，掌握歌唱的基本技巧，如呼吸控制、发声方法等，增强音乐表现力。
(三)创意实践
鼓励学生发挥想象，为歌曲创编简单的舞蹈动作、节奏型或配乐，尝试将歌曲与绘画、朗诵等艺术形式相结合，培养学生的创新思维和艺术实践能力。
(四)文化理解
让学生深入理解古诗《悯农》的内涵，了解古代农民的生活状态，体会劳动人民的艰辛，明白珍惜粮食的重要性，传承和弘扬中华民族尊重劳动、勤俭节约的传统美德，增强对中国传统文化的认同感和自豪感。
我们每天都要吃饭，那你们知道我们吃的米饭、馒头这些粮食是怎么来的吗？
对，是农民伯伯辛勤劳作种出来的。那你们觉得农民伯伯种田辛苦吗？
那有没有同学记得哪首古诗是表现农民伯伯辛苦劳作的呢？
非常棒！看来大家的古诗积累很丰富。
那今天呀，老师要带大家用一种特别的方式来学习这首《悯农》
下面我们请同学们上台朗诵
聆听音乐
感受歌曲的速度、情绪是怎样的？描绘了怎样的心情？
歌曲为2/4拍，中速，情绪是感恩的，描绘了农民在烈日下辛勤耕作的场景，《悯农》原诗为唐代诗人李绅所作，深刻体现出粮食的来之不易 ，反映出当时农民劳作的艰辛和生活的困苦，表达了诗人对农民的深切同情以及对浪费粮食行为的批判。
下面我们朗读歌词
歌曲为2/4拍，中速。采用一段体结构，共八个乐句 。接下来我们分句演唱，首先我们演唱第一乐句简谱
注意附点节奏X. X 节奏的演唱，请再次演唱
下面我们演唱第二乐句简谱
注意附点节奏X. X 节奏的演唱，请再次演唱
下面我们演唱第三乐句简谱
注意附点节奏X. X 节奏的演唱，请再次演唱
下面我们演唱第四乐句简谱
注意附点节奏X. X 节奏的演唱，请再次演唱
下面我们演唱第五乐句简谱
注意附点节奏X. X 节奏的演唱，请再次演唱
下面我们演唱第六乐句简谱
下面我们演唱第七乐句简谱
这个乐句你们熟悉吗？
这个乐句是第三乐句的重复乐句，下面填词演唱
下面我们演唱第八乐句简谱
这个乐句你们熟悉吗？
这个乐句是第四乐句的重复乐句，下面填词演唱
整体演唱
下面请同学们上台利用乐器和声势动作为童谣伴奏表现音乐
下面我们欣赏视频
通过欣赏，你有什么感受和想法？
（一）填空题
1.《悯农》的原诗作者是（ ）代诗人（ ） 。
2. 歌曲《悯农》是（ ）拍子，采用（ ）结构。
（二）判断题
1. 歌曲《悯农》中没有重复的乐句。（）
答案：（一）填空题 1.唐；李绅 2.2/4；一段体
（二）判断题 1.答案：错误。歌曲中第3、4句和第7
《悯农》
1=bB 2/4 中速、吟诵地 选自《走进音乐世界》
感谢同学们的聆听！让教学更有效
让教学更有效
目 录
01 本课目标 02 新课导入
03 新知讲解 04 课堂展示与拓展
05 课堂练习 06 课堂总结
(一)审美感知
引导学生感受歌曲流畅优美的旋律，体会歌曲中蕴含的真挚情感，让学生感知音乐
节奏、音高、音色等要素，提升对音乐美的感知能力，感受音乐与古诗结合所产生
的独特魅力。
(二)艺术表现
学生能够用准确的音准、节奏和恰当的情感演唱歌曲，通过歌声展现农民辛勤劳作
的情景，掌握歌唱的基本技巧，如呼吸控制、发声方法等，增强音乐表现力。
(三)创意实践
鼓励学生发挥想象，为歌曲创编简单的舞蹈动作、节奏型或配乐，尝试将歌曲与绘
画、朗诵等艺术形式相结合，培养学生的创新思维和艺术实践能力。
(四)文化理解
让学生深入理解古诗《悯农》的内涵，了解古代农民的生活状态，体会劳动人民的
艰辛，明白珍惜粮食的重要性，传承和弘扬中华民族尊重劳动、勤俭节约的传统美
德，增强对中国传统文化的认同感和自豪感。
我们每天都要吃饭，
那你们知道我们吃的
米饭、馒头这些粮食
是怎么来的吗？
对，是农民伯伯辛勤劳作种出来的。那你们觉
得农民伯伯种田辛苦吗？
那有没有同学记得
哪首古诗是表现农民伯
伯辛苦劳作的呢？
那今天呀，老师要带大家用一种特别的方式来学习
这首
下面我们请同学们上台朗诵
感受歌曲的速度、情绪是
怎样的？描绘了怎样的心情？
歌曲为2/4拍，中速，情绪是感恩的，
描绘了农民在烈日下辛勤耕作的场景，
《悯农》原诗为唐代诗人李绅所作，深
刻体现出粮食的来之不易 ，反映出当时
农民劳作的艰辛和生活的困苦，表达了
诗人对农民的深切同情以及对浪费粮食
行为的批判。
下面我们朗读歌词
歌曲为2/4拍，中速。采用一段体结构，共八个乐句 。接下来我们分句演唱，首
先我们演唱第一乐句简谱
注意附点节奏X. X 节奏的演唱，请再次演唱
下面我们演唱第二乐句简谱
注意附点节奏X. X 节奏的演唱，请再次演唱
下面我们演唱第三乐句简谱
注意附点节奏X. X 节奏的演唱，请再次演唱
下面我们演唱第四乐句简谱
注意附点节奏X. X 节奏的演唱，请再次演唱
下面我们演唱第五乐句简谱
注意附点节奏X. X 节奏的演唱，请再次演唱
下面我们演唱第六乐句简谱
下面我们演唱第七乐句简谱
这个乐句是第三乐句的重复乐句，
下面填词演唱
下面我们演唱第八乐句简谱
这个乐句是第四乐句的重复乐句，
下面填词演唱
整体演唱
下面我们欣赏视频
（一）填空题
1.《悯农》的原诗作者是（ ）代诗人（ ） 。
2. 歌曲《悯农》是（ ）拍子，采用（ ）结构。
（二）判断题
1. 歌曲《悯农》中没有重复的乐句。（）
答案：（一）填空题 1.唐；李绅 2.2/4；一段体
（二）判断题 1.答案：错误。歌曲中第3、4句和第7
《悯农》
1=bB 2/4 中速、吟诵地 选自《走进音乐世界》
感谢同学们的聆听！中小学教育资源及组卷应用平台
课堂教学设计
【课型】
欣赏课型
【教学内容】
花城版二年级上册第7单元《诗乐画舞（三）》第1课时《悯农》。
【教材分析】
《悯农》是花城版二年级上册第7单元《诗乐画舞（三）》第1课时欣赏课。《悯农》原诗为唐代诗人李绅所作，描绘了农民在烈日下辛勤耕作的场景，深刻体现出粮食的来之不易 ，反映出当时农民劳作的艰辛和生活的困苦，表达了诗人对农民的深切同情以及对浪费粮食行为的批判。后被改编成歌曲，以音乐的形式让这首古诗的内涵更易于被大众尤其是学生群体所理解和接受，将音乐与中国传统经典文化完美融合 ，使学生在学唱中感受古诗的魅力与传统文化的博大精深。
【学情分析】
二年级学生好奇心强、活泼好动，对音乐充满兴趣，具有较强的节奏感和模仿能力 。他们能准确分辨欢快与舒缓的音乐情绪，跟随简单节奏拍手、跺脚，但对复杂节奏型的把握还不够精准。在演唱方面，能自然发声、完整演唱简短儿歌，不过气息控制较弱，音准稳定性有待提高。识谱能力处于萌芽阶段，仅能认识简单音符。课堂上乐于参与律动、表演等互动活动，但注意力易分散，持续专注时长较短。教学中需借助生动有趣的多媒体资源、游戏化活动，调动学习积极性，逐步提升音乐感知与表现能力。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
引导学生感受歌曲流畅优美的旋律，体会歌曲中蕴含的真挚情感，让学生感知音乐节奏、音高、音色等要素，提升对音乐美的感知能力，感受音乐与古诗结合所产生的独特魅力。
(二)艺术表现
学生能够用准确的音准、节奏和恰当的情感演唱歌曲，通过歌声展现农民辛勤劳作的情景，掌握歌唱的基本技巧，如呼吸控制、发声方法等，增强音乐表现力。
(三)创意实践
鼓励学生发挥想象，为歌曲创编简单的舞蹈动作、节奏型或配乐，尝试将歌曲与绘画、朗诵等艺术形式相结合，培养学生的创新思维和艺术实践能力。
（四）文化理解
让学生深入理解古诗《悯农》的内涵，了解古代农民的生活状态，体会劳动人民的艰辛，明白珍惜粮食的重要性，传承和弘扬中华民族尊重劳动、勤俭节约的传统美德，增强对中国传统文化的认同感和自豪感。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.指导学生学会有感情地演唱歌曲《悯农》，精准把握歌曲的旋律和节奏，清晰、准确地唱出歌词，通过歌声传达出对农民辛勤劳动的同情以及对粮食的珍惜之情。
2.借助歌曲学习，让学生深刻理解并珍惜农民的劳动成果，将节约粮食、尊重劳动的观念根植于学生心中，培养学生良好的品德和行为习惯。
(二)教学难点
1.引导学生准确表达歌曲中的情感 。由于学生年龄较小，生活阅历有限，对农民劳作的艰辛缺乏切身体会，较难通过歌声将歌曲中蕴含的对劳动人民的怜悯、对粮食来之不易的感慨等情感充分表达出来。
2.实现音乐与古诗词文化的有机融合教学。在教学过程中，既要让学生掌握音乐知识和演唱技巧，又要引导学生深入理解古诗词的意境、内涵和文化价值，使学生在欣赏音乐的同时，深刻领悟古诗词文化的精髓，这对教学方法和教师引导能力提出了较高要求 。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
教师：同学们，大家好！在上课之前，老师想先问大家一个问题，我们每天都要吃饭，那你们知道我们吃的米饭、馒头这些粮食是怎么来的吗？（稍作停顿，给学生思考时间）
预设：回答问题
教师：对，是农民伯伯辛勤劳作种出来的。那你们觉得农民伯伯种田辛苦吗？
预设：回答问题
教师： 那有没有同学记得哪首古诗是表现农民伯伯辛苦劳作的呢？ 提示一下，这首诗里有一句是“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦” 。
预设：回答问题
教师：非常棒！看来大家的古诗积累很丰富。那今天呀，老师要带大家用一种特别的方式来学习这首《悯农》。
书写板书《悯农》。
【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】
二、师生互动，走进音乐
(一)聆听音乐，感受情绪
教师：下面我们请同学们上台朗诵
预设：朗诵
教师：聆听音乐，感受歌曲的速递、情绪是怎样的？描绘了怎样的心情？（播放音乐）
预设：聆听音乐并回答问题
教师：歌曲为2/4拍，中速，情绪是感恩的，描绘了农民在烈日下辛勤耕作的场景，《悯农》原诗为唐代诗人李绅所作，深刻体现出粮食的来之不易 ，反映出当时农民劳作的艰辛和生活的困苦，表达了诗人对农民的深切同情以及对浪费粮食行为的批判。
下面我们朗读歌词
预设：朗诵
教师：歌曲为2/4拍，中速。采用一段体结构，共八个乐句 。其中第3、4句和第7、8句是完全重复的乐句，这种重复加深了歌曲主题的表达。每一个乐句的句尾音均使用了拖音和填充的创作手法，突出了诗歌的韵味，将作品的语言美与音乐韵律美紧密结合，旋律流畅优美，节奏整齐，主要以四分音符、八分音符为主，使得歌曲旋律铿锵有力，既便于学生学唱，又生动展现出农民劳作时的节奏感。
接下来我们分句演唱
【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】
(二)分析音乐，表现音乐
教师：歌曲由八个乐句组成的一段体，下面我们跟琴哼唱
预设：学唱
教师：注意附点节奏X. X 节奏的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：下面填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们演唱第二乐句简谱
预设：学唱
教师：注意附点节奏X. X 节奏的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：下面填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们演唱第三乐句简谱
预设：学唱
教师：注意附点节奏X. X 节奏的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：下面填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们演唱第四乐句简谱
预设：学唱
教师：注意附点节奏X. X 节奏的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：下面填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们演唱第五乐句简谱
预设：学唱
教师：注意附点节奏X. X 节奏的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：下面填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们演唱第六乐句简谱
预设：学唱
教师：下面填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们演唱第七乐句简谱
预设：学唱
教师：这个乐句你们熟悉吗？
预设：回答问题
教师：这个乐句是第三乐句的重复乐句，下面填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们演唱第八乐句简谱
预设：学唱
教师：这个乐句你们熟悉吗？
预设：回答问题
教师：这个乐句是第四乐句的重复乐句，下面填词演唱
预设：演唱
教师：下面填词演唱
预设：演唱
教师：整体演唱
预设：演唱
【设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。】
三、精彩演绎，自由发挥
教师：下面请同学们上台利用乐器和声势动作为童谣伴奏表现音乐
预设：表现音乐
【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
教师：下面我们欣赏视频
预设：欣赏
教师：通过欣赏，你有什么感受和想法？
预设：回答问题
【设计意图：通过演唱歌曲引导学生感受歌曲传达的积极向上、珍惜幸福生活的情感，培养乐观向上的生活态度。激发学生对美好未来的向往和追求，增强民族自豪感和爱国情感。】
五、结语
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
本次《悯农》教学中，利用提问、范唱等方式导入，激发了学生兴趣，学生积极参与课堂讨论和演唱活动。在教学过程中，通过教唱、分析歌词，多数学生能掌握歌曲旋律和节奏 ，对珍惜粮食的主题有了一定理解。但在教学中也存在不足，比如在引导学生表达歌曲情感时，部分学生仍难以精准把握，创意实践环节中，部分学生的创造力没有得到充分激发。后续教学可增加更多关于农民劳作的视频、故事等素材，让学生有更直观的感受，加强情感体验教学，同时在创意实践方面给予更具针对性的指导。
七、课堂练习
（一）填空题
1.《悯农》的原诗作者是（ ）代诗人（ ） 。
2. 歌曲《悯农》是（ ）拍子，采用（ ）结构。
（二）判断题
1. 歌曲《悯农》中没有重复的乐句。（）
答案：（一）填空题 1.唐；李绅 2.2/4；一段体
（二）判断题 1.答案：错误。歌曲中第3、4句和第7
【板书设计】
《悯农》
1=bB 2/4 中速、吟诵地 选自《走进音乐世界》
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑