资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 英语 年级 四年级 学期 秋季
课题 Project 1 My weekly plan
教学目标
1.有条理地梳理个人一日计划和一周活动，并用英文呈现在图表中。 2.合理规划一周活动，制作一周计划表，并运用“What do you do every week /What subject/sport do you like best /Do you like ... /When do you ... /I ... I also.../ I like ... best./Yes, .../No, ...”等句型与同伴谈论自己的一周活动，喜爱的科目或运动等。 3.向全班介绍自己的一周计划，形成正确的时间管理观念，大胆表达个人喜好。
教学内容
教学重点： 通过梳理个人一日计划和一周活动，合理规划、制作一周计划表并准确运用所学语言与同伴谈论自己的一周活动，喜爱的科目或运动等。 教学难点： 尝试参照范文和提纲，清晰地向全班介绍自己的一周计划。
教学过程
阶段一：明确项目任务，填写一日计划表。 学生诵读教材第一至四单元中出现的韵律诗，做好学习热身，进入本项目My weekly plan的主题语境。学生在教师的引导下，回顾前四个单元的Big question，讨论并总结出前四个单元的主题词为daily life，进入本项目My weekly plan的学习。学生通过观察图片理解“计划表”这一形式，思考并讨论“我的一周计划表”应包括哪些要素，明确项目任务。 学生在教师的引导下了解学习活动A的要求，激活关于“一日计划”的已有知识经验，理解要按照时间顺序来合理安排活动。学生填写表格完成学习活动A，并尝试向同桌介绍自己的一日计划表。 参考样例： 参考语言： It's seven o'clock. I get up. It's seven twenty. I have breakfast. 阶段二：完成每周校内外活动图。 学生在教师的引导下了解学习活动B的要求，并自主完成每周校内外活动图。教师进一步引导学生观察图表，将校内活动和校外活动填入图表中相应的位置，注意校内外都可进行的活动要填入图表中的交集部分。完成活动图后，同桌两人相互介绍自己的每周活动图。 参考语言： I have lessons at school. I also have lunch at school. I play ping-pong in the park. I read books at school and at home. 阶段三：制作一周计划表并与同伴交流。 学生在教师的指导下了解学习活动C的要求，根据教材第83页提供的空白表格，制作一周计划表。教师可以引导学生结合阶段一的思考，以时间和活动两个要素来制订计划。（教师巡视进度，及时给予指导和帮助。）同桌两人参照范例展开交流。教师可引导学生与更多小组成员两两合作，增加练习的机会。 参考语言： S1: What do you do every week S2: I have lessons. I also do sport. S1: What subject/sport do you like best S2: I like English/running best. S1: Do you like playing basketball S2: Yes, I do. S1: When do you play basketball S2: I play basketball on Wednesday and Friday. 阶段四：班级内展示并介绍一周计划。 学生在教师的指导下观察学习活动D中介绍一周计划的方式，思考并讨论可以用哪些句型来进行介绍。学生在语言支架的帮助下口头介绍自己的一周计划。（教师鼓励学有余力的学生调整或拓展语言。） 学生参照范例，独立准备自己的一周计划介绍词。（教师巡视进度，及时给予帮助。） 参考语言： Hi. This is my weekly plan. Every week, I have lessons, do sport and walk my dog. I like Maths best. I like playing football. I walk my dog on Tuesday and Thursday. On Sunday, I go to see my grandpa and grandma. I have a wonderful week! 阶段五：展示评价。 学生在教师的指导下向全班介绍自己的一周计划。教师及时给予指导，并与学生互动，引导他们在表达和倾听的过程中积极参与，加强互动效果。 此外，教师在项目的推进过程中要随时观察、检视和评价。观察学生对项目阶段任务的理解程度，观察学生与同伴互动交流的情况，观察学生学习制作一周计划表以及在小组内交流的情况。在学生向同伴以及全班展示学习成果的过程中，教师引导学生先借助学习评价单进行自我评价和反思，总结学习收获；再进行组内互评，发现学习伙伴的优点，并提出中肯的建议。 【学习评价单—自评】 【学习评价单—他评】

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