资源简介

Unit2 Sports and Fitness 单元教学设计
单元基本信息
学科 英语 年级 高一 设计者 时间
教材 2019北师大版必修一 第一单元 Unit2 Sports and Fitness 课时 11
单元教学规划
单元主题 运动与健康
单元主要内容分析 语篇语篇类型语篇主题主题意义 Topic talk 听说语篇谈论日常生活中的体育活动和健康的生活方式。使用学习过的表发方式和技巧介绍一种体育运动或体育项目。 Lesson1 The Underdog 记叙文语篇Paul虽然身材矮小，但有自己的篮球梦。通过主人公的塑造，激励学生在日常的学习和生活中，不怕困难，勇往直前。Lesson2 Rules of the Games 听力语篇通过公告和对话，完成表格及补全对话。联系日常生活，阐述其他运动项目的规则和注意事项。Lesson3 Running and Fitness 报道语篇Jeremy询问Martin医生长跑是否对他的健康状况有好处。长跑的益处以及长跑时的注意事项。 Writing Workshop 写作语篇在自行车越野大赛中，两名选手在最后冲刺阶段发生的故事。培养学生积极向上的体育精神。 Viewing Workshop 语篇童年时期参加体育活动对身体大有益处。讲述在体育运动中应该注意的事项。 Reading Club 1 拓展阅读中国武术的悠久历史以及对世界武术文化的影响。 培养学生对传统文化艺术的理解，增强学生的民族自豪感。Reading Club 2拓展阅读某健身俱乐部的相关信息。要求学生针对健康课程表为有需要的人选择合适的健身项目。
单元结构化 ↓ → → ↑ ↑ ↑ ↑ ↑ ↑ ↑ ↑
学情分析 已有基础：高一年级学生的认知能力比初中阶段有了进一步的发展，逐渐形成用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，但是词汇量有限，语法基础薄弱，导致表述不够精准。 解决措施： 因此教师要特别注重提高学生用英语进行思考和表达的能力。同时引导学生将语言学习与现实生活与和兴趣联系起来。
课标依据 高中英语学业质量水平： 在听的过程中，能抓住日常生活语篇的大意，获取主要事实、观点和文化背景。 能根据重音、音调、节奏的变化，理解说话人所表达的意义、意图和情感态度。 在听的过程中，能注意到图片、符号、表格、动画、流程图等传递的信息。 能简要地口头描述自己或他人的经历，表达观点并举例说明。 能口头介绍自己和自己的经历，表达观点并举例说明。 能通过读与看，抓住日常生活语篇的大意，获取其中的主要信息、观点和文化背景；能借助多模态语篇中的非文字资源，理解语篇的意义。 能区分语篇中的主要事实与观点；能基于所读和所看内容，进行推断、比较、分析和概括。 能识别语篇的类型和结构，辨识和分析语篇的文体特征及衔接手段，识别语篇为传递意义而选用的主要词汇和语法结构。 能识别语篇直接陈述的情感态度、价值观和社会文化现象。 能以书面形式简要描述自己或他人的经历，表达观点并举例说明；书面表达中所用词汇和语法结构能够表达主要意义。 能运用语篇的衔接手段构建书面语篇、表达意义，体现意义的逻辑关联性；能借助资源提高表达效果。
单元教学（学习目标） 语言能力：要求学生描述自己在日常生活中喜欢的体育运动，并阐述一些常见体育运动的比赛规则和注意事项。 思维品质：通过阅读长跑对身体的好处和注意事项，引导学生养成良好的健身习惯，倡导学生增强体质，强化身心。 3.学习能力：讲述了Paul是如何从一个刻苦训练的替补队员最终带领球队赢得胜利，要求学生掌握重点单词和短语，复习一般过去时和学习定语从句，并引导学生找出本课的从句。 4. 文化意识：通过了解中国武术文化及其与世界武术文化之间的联系，让学生了解中国武术，培养跨文化交际意识。 5. 知识目标：了解运动对人身心发展的好处，了解中国传统艺术，利用定语从句表达与运动相关的话题。
单元课时安排 课时安排单元教学（学习）目标语篇1课时第一篇听力材料介绍了一位学生日常喜爱的运动方式、健康状态和生活习惯。第二篇呈现了排球的比赛规则。该课作为本单元的起始课，起到了激活学生相关背景知识的作用，并为本单元后面的教学内容做了话题、词汇以及思维方面的铺垫。Topic talk Text builder Listening and talking2课时阅读语篇，体裁为记叙文，以主人公Paul的球队队友为视角对故事进行描述。通过阅读Paul的故事，激发学生感悟并学习不服输。不气馁的体育精神。Lesson 1 Reading and thinking 1课时听力语篇着重关注单元主题意义下的体育比赛规则，通过对网球、拳击、长跑、足球运动的比赛规则或赛事进行介绍，帮助学生了解不同体育运动的比赛规则，引导学生建立尊重和维护比赛规则的意识。Lesson2 Listening and Filling blanks1课时阅读语篇，体裁为书信形式的应用文。Martin医生对十六岁的Jeremy关于长跑健身的困惑进行解答，具体阐述长跑的要求、长跑对健康的好处以及医生对长跑运动的建议。引导学生关注并重视体育运动对健康的意义，激励学生积极参加体育锻炼，强身健体，保持健康体魄。Lesson3 2课时呈现一篇以“最后的冲刺”为题的记叙文。引导学生理解互相尊重、相互团结、不唯成绩论英雄的体育精神。同时引导学生学习记叙文的写作方式，从故事背景、人物、发展情节、故事高潮、结尾等方面叙述故事。Writing workshop 1课时该视频着重关注本单元主题意义下的儿童运动与健康，引导学生意识到体育锻炼对儿童健康的意义，同时意识到正确进行体育锻炼、遵循身体成长规律进行运动的重要性。Viewing workshop2课时这两篇文本属于“运动与健康”主题下的拓展内容，丰富学生对运动方式、保持健康等方面的认识。拓宽阅读领域和视野。Reading Club 1 Reading Club 2 1课时复习本单元的单词、短语及句型并做到“四会”。 用本单元所学的句型和语言结构围绕单元话题进行交流。 Check Your Progress
单元评价任务和标准 需要评价的活动针对任务/活动描述评价标准评价形式Topic Talk Text builder Listening and talking情境符合学生认知需求，贴近生活实际，也呈现了本单元的主要话题。作为本单元的起始课，起到了激活主题相关背景知识的作用，并为本单元后面的教学内容做了话题、词汇以及思维方面的铺垫。1.学生能够掌握单元词块以及五大基本句型结构，学生能够使用语言结构交流。 学生能够学习相关词组以及语言结构。 学生能能够以书面形式表达自己的高中生活以及学生生活所面临的压力和解决办法。 以口述方式踢进听力内容，预读听力任务中的提问，在听力中抓取相关信息。Lesson 1 阅读语篇部分，借助思维导图梳理文章，运用此方式进行评价，使文章内容结构化，归纳和总结主题意义。思维导图将文本内容结构化，并分析其主题意义。学生学会用跨文化焦读思维。能够批判性的提出自己的观点。运用思维导图形式进行评价。利用阅读中细节题，主旨题等形式进行评价。课后题分组展开评价。Lesson 2 学生完成一篇记叙文的文章。学会从故事背景、人物、发展情节、故事高潮、结尾等方面叙述故事。学生可以运用所学词汇句型表达个人观点。问答形式鼓励学生表达观点，培养批判性思维。Lesson3 进一步了解书信式应用文的写作手法。学生掌握阅读泛读技巧，小组讨论完成文本相关信息。口头方式复述语篇主题，结合思维导图框架。Writing workshop引导学生学习记叙文的写作方式，从故事背景、人物、发展情节、故事高潮、结尾等方面叙述故事。使用非正式信件词汇，掌握邮件的写作结构和框架。小组描述的方式进行评价。标记记叙文写作元素的形式进行评价。Viewing workshop强调鼓励从孩童时期积极参加体育运动的重要性。能够准确复述内容，学会使用和主题相关的表达。引导学生以口头描述的方式复述语篇主题信息并进行个人观点的书面表达进行评价。Reading Club拓展阅读1：培养学生对传统文化艺术的理解，增强学生的民族自豪感。 拓展阅读2：要求学生针对健身课程表为有需要的人选择合适的健身项目。 指导学生进行文章主旨的概括。掌握泛读阅读技巧。对跨文化思维的解读。培养学生泛读技巧，对跨文化思维进行互评。对文章问答任务 的准确定进行评价。
指向单元教学目标，设计综合性、实践性的评价任务和对应标准
单元作业整体设计 Unit2 Sports and fitness Topic Talk:Use the language you have learnt to write a short paragraph about how to keep healthy in our daily life. Lesson 1: Write a summary about Paul. Lesson 2: Make a summary of this class about games & rules. Lesson 3: List some ways to get fit and stay healthy.What are the possible benefits and challenges Writing workshop: Use the language and sentence structure you have learnt to write a true story correctly. Viewing workshop:Describe what you have learnt from the video about doing regular sports. Reading club: Introduce a person or a movie that is related to Chinese martial arts.
教学反思 英语课程标准指出英语学习活动是英语学习的基本形式，是学习者学习和尝试运用语言理解与表达意义，发展多元化思维，培养文化意识，形成学习能力的主要途径。教师应帮助学生在活动中学习语言知识，运用语言技能，阐释文化内涵，比较文化异同、评析语篇意义、形成正确的价值观念和积极的情感态度，进而尝试在新的语境中运用所学语言和文化知识，分析问题和解决问题。在口语和听力操练环节，引导学生学会使用重点单词、短语和句型。创造性的表达个人观点、情感和态度，如：能够使用相关的词汇和句型来描述不同的体育活动及观看体育活动时的心情。教学内容贴近现实生活，教师选取的材料要富有较强的时代信息，加深学生对英语国家的理解，促进对祖国的了解和热爱，启发学生进行探究式学习，培养学生的实践能力和创新能力。 整个单元教学设计连贯，主题意义探究深刻，结构性强，实践操作性强，使用起来得心应手。学生每节课的收获大，语言输出量大、有阶梯型。 完成一个单元的教学，感觉新教材容易上手，每个单元按照话题展开、线索清晰、材料新颖，易于让学生围绕话题，构建主题意义，真正体现了教材即教程，也是学程。 在实际教学中，结合学生的实际情况开展教学，在整个单元的整体构建中加入了中国传统运动文化。 在单元教学中要重点关注学生的课堂落实，让学生在课堂上进行语言操练，要用好教材和学案，每节课都要让学生有总结有积累，让学生体会到成就感。要充分信任学生，先学后教，学生自主总结，交流互动，从而应用提升。 此外，教学过程中教师要关注学生的情感变化，提高学生的人文素养，使学生在英语学习过程中树立正确的人生观、世界观和价值观。培养学生独立思考和判断的能力，跨文化理解和交际的能力，如：教学活动设计的中国武术内容，让学生了解博大精深的中国武术文化，培养学生跨文化交际能力，有利于培养学生的文化素养。教学目标应该可达成、可操作、可检测。每个课时目标的设定都要为达成单元整体目标服务，有机整合课程内容六要素，并根据教学实际需要有所侧重，避免脱离主题意义或碎片化的呈现方式。

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