资源简介

第1课　大青树下的小学（第1课时）
1．认识“绒、凤”等生字，会写“坡、球”等字，会写“山坡、飘扬”等词语。
2．正确、流利地朗读课文。画出有新鲜感的词句，了解课文内容。
3．边读边想象画面，初步体会“大青树下的小学”的特别之处。
1．认识“绒、凤”等生字，会写“坡、球”等字，会写“山坡、飘扬”等词语。
2．正确、流利地朗读课文，画出有新鲜感的词句，了解课文内容。
1．正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
2．边读边想象画面，初步体会“大青树下的小学”的特别之处。
新课导入
1．同学们，这个学期，我们学校要举办“跟着文字去旅行”的系列活动，评选“校园发现官”。今天呀，老师收到了一封来自边疆大青树下的小学的邀请函，想邀请咱们去参观一下他们的学校，发现新鲜的事物。不过想要当好“校园推荐官”可不容易，必须经过培训，完成任务才能上岗，大家有信心吗？好，那就让我们跟随课本去旅行，参观大青树下的小学。
教师板书课题《大青树下的小学》，学生齐读课题。
2．过渡：想要成为“校园推荐官”，需要完成两个活动任务：
任务一：初读课文，学字词备行囊
任务二：交流词句，感新鲜探奇趣
【设计意图】以“跟着文字去旅行”系列活动为背景，创设“收到边疆小学邀请函”“竞选‘校园发现官’”的情境，将课文学习转化为一场充满探索欲的“校园参观之旅”。这种设计符合小学生形象思维为主的认知特点，能快速激活学习兴趣，让学生在完成任务的过程中自然走进文本，同时暗含“尊重多元文化”“热爱校园生活”的情感渗透，实现工具性与人文性的统一。
新知探究
一、初读体会
（一）任务一：初读课文，学字词备行囊
1．组织学生自由朗读课文，提出初读要求。
初读要求：
（1）自由朗读课文，读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。
（2）引导学生采用多种方式识记、理解生字新词。
2．学习生字
（1）读生字。
出示生字、新词，检查学生认读情况，然后教师范读，纠正字音。
坪坝 课文 打扮 摔跤 飘扬 招引 洁白 山坡 凤尾竹 绒球花
（2）教师引导学生运用不同的方法识记生字。
①借助图片对比理解“坪坝”和“水坝”。
教师：坪坝就是指平坦的场地。
②借助图片，了解“凤尾竹”和“绒球花”。
③组词法：飘扬 表扬 神采飞扬
（3）写生字
①先集中展示本节课要求会写的生字，要求学生仔细观察这些生字在田字格中的位置，让学生思考最想提醒同学们注意哪个字的书写，教师相机指导。
②注意指导书写重点字“球”：“球”为左右结构，左小右大。左边“王”字旁末笔是提，不可写成横；右边“求”首横稍长，竖钩挺直，撇捺舒展，整体要重心平稳。让同学们拿出书写本，描一个写两个，注意书写姿势。写完的同学，同桌间相互评一评。（课件展示评价标准）
【设计意图】学习生字方面首先采用多元识字策略，既关注音形义结合又强化记忆；其次通过“观察—示范—练习—互评”的书写指导流程，落实规范书写要求，最后，互动评价环节培养合作学习意识，实现“教—学—评”一致性。最终达成新课标要求的识字写字与阅读理解的双重目标。
二、整体感知
（二）任务二：交流词句，感新鲜探奇趣
1．引导学生把所学的生字词放到文章中再次朗读课文，注意布置朗读要求。边读边想：课文是按什么顺序来介绍这所学校的？课文分别写了哪几个场景？
明确：时间顺序——上学路上、来到学校、上课时、下课后。
【设计意图】引导学生在语境中朗读巩固字词，落实 “语言建构与运用”；通过梳理文章顺序和场景，训练分析概括能力，发展思维；初步感知学校特色，渗透审美与文化理解，实现核心素养协同培养。
2．引导学生自由朗读第一自然段，一边读一边想象课文所描写的画面，并画出觉得新鲜和特别的地方。
明确：
（1）上学路上风景美丽，真特别。
（2）句式特别，读起来朗朗上口，有节奏感。
结合相关的句式进行仿写。（没有固定答案，意思对即可）
（3）不同民族齐聚一所学校，真特别。
（4）反复句式，让人感到新鲜、特别。
结合相关的句式进行仿写。（没有固定答案，意思对即可）
【设计意图】该环节设计贴合新课标要求，通过自由朗读、想象画面、圈画新鲜处，引导学生感受文本语言与内容的独特性。聚焦风景、句式、民族融合等亮点，既培养学生的想象力与审美能力，又让其体会语言节奏与表达妙处。仿写练习则将积累转化为运用，提升语言表达能力，体现语文学习的实践性与综合性，助力学生在感知、体验中发展核心素养。
课堂小结
这节课，作者按照时间顺序，从上学路上、来到学校、上课时、下课后描写了大青树下的小学，欣赏了文章中的一些新鲜的字词句，初步感受到了这所小学的特别之处，下节课我们将继续学习。
课后任务
1．抄写本课要求会写的字。
2．学习第一自然段，边读边想象画面，积累有新鲜感的词句。

展开更多......

收起↑