资源简介

口语交际　我的暑假生活
1．能选择自己暑假生活中的新鲜事，把经历讲清楚。
2．能选择别人可能感兴趣的内容讲述，讲的时候能借助图片或实物。
1．能选择自己暑假生活中的新鲜事，把经历讲清楚。
2．能选择别人可能感兴趣的内容讲述，讲的时候能借助图片或实物。
能选择别人可能感兴趣的内容讲述，讲的时候能借助图片或实物。
新课导入
暑假结束后，班级开启“夏日故事漂流瓶”活动，每位同学都是“故事船长”，需要将自己暑假里最特别的经历装进“漂流瓶”，向“船员们”（同学）分享。最终，最受欢迎的 “故事漂流瓶”将被陈列在班级“夏日记忆博物馆”。
过渡：要想将最受欢迎的“故事漂流瓶”陈列在班级的“夏日记忆博物馆”中，需要完成三个活动任务：
任务一：打捞“新鲜事”——筛选与梳理
任务二：装点“漂流瓶”——准备辅助道具
任务三：开启“漂流瓶”——分享与评选
【设计意图】通过“夏日故事漂流瓶”情境任务，将口语交际转化为真实的分享活动，激发学生表达欲望。以“船长”身份调动学生主动性，任务链层层递进，贴合新课标“在真实语境中运用语言”的要求，同时渗透“关注生活、乐于分享”的理念，实现语言学习与生活体验的结合。
新知探究
任务一：打捞“新鲜事”——筛选与梳理
1．引导学生观察课本中的第一、第二幅图，看看图中发生了什么新鲜事，并思考：图中的人物是怎么讲述暑假新鲜事的？
预设：
（1）小女孩在和爷爷奶奶学做农活。
（2）小朋友和爸爸妈妈在游乐园乘坐摩天轮。
预设：
（1）我跟爷爷奶奶学会了做简单的农活。现在我会摘茄子，还会给菜地锄草……
（2）爸爸妈妈带我去了游乐园。这是我第一次坐摩天轮，从空中往下看，视野一下子开阔了，地上的人和车都变小了……
明确：图一的人物讲述的新鲜事是自己以前从来没有经历过的。图二的人物讲述新鲜事的时候加上了自己的感受。
总结方法：当我们在讲述新鲜事的时候，可以选择别人可能感兴趣的内容讲以及借助图片或实物讲。
任务二：装点“漂流瓶”——准备辅助道具
1.提供“讲述支架”
（1）时间：暑假的哪个具体时段？
（2）地点：在哪里发生的？
（3）经过：先做了什么？遇到了什么有趣的细节？
（4）感受：这件事让你觉得新奇、开心、惊讶的地方是什么？
讲述时，可以选择别人可能感兴趣的内容讲，也可以选择有自己独特感受和体验的新鲜事讲，还可以借助图片或实物讲。
【设计意图】本环节设计贴合新课标“在实践中学习运用语言”要求。通过分析课本插图中人物的讲述方式，引导学生关注“独特经历”与“个人感受”，结合“小锦囊”和“讲述支架”，帮助学生掌握筛选有趣内容、借助道具表达的方法，在观察与模仿中提升口语交际的针对性和生动性，培养表达能力与听众意识。
任务三：开启“漂流瓶”——分享与评选
1．引导学生小组合作，讲述新鲜事
预设1：暑假在乡下外婆家，我发现了一件新鲜事。外婆家养的老母鸡竟把刚孵出的雏鸭当孩子护着。小鸭子一扭一扭往水塘挪，老母鸡就张开翅膀咯咯追，急得脖子上的毛都竖起来了，直到看见小鸭子在水塘里游得欢，它才蹲在塘边，歪着头看了一下午，那模样逗得我们哈哈大笑。
　　预设2：暑假去山里避暑，我发现了一件新鲜事。溪边老槐树上，两只松鼠在“藏粮”。灰松鼠刚把松果塞进树洞，红松鼠就偷偷刨出来换个地方，来来回回折腾了三回，灰松鼠急得吱吱叫，竟捧起颗松果往红松鼠头顶砸，两个小家伙在树枝上追打起来，这一幕引得我们笑个不停。
2．教师对学生的回答给予评价，将最受欢迎的“故事漂流瓶”陈列在班级的“夏日记忆博物馆”中。
【设计意图】本环节设计符合新课标“在真实交际情境中提升语言运用能力”要求。通过小组合作分享具体事例，为学生提供语言实践平台，结合生动讲述范例引导学生运用细节和感受表达。评选与陈列环节激发表达热情，培养倾听与评价能力，实现口语交际在互动中提升的目标。
课堂小结
这节课的分享会太精彩啦！这一件件新鲜事让我们仿佛走进了彼此的暑假。希望大家以后常观察、善分享，让生活故事更精彩！
课后任务
1．用几句话写下暑假里最想再体验一次的事，标注出你觉得最有趣的细节。
2．试着把自己的暑假故事讲给家人听，听听他们觉得哪里最有意思。

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