资源简介

(共16张PPT)
宝葫芦的秘密（节选）
第一课时
（人教版）三年级
上
一
本课目标
目录
新知导入
二
精读课文
三
课外拓展
四
课堂评价
五
课堂总结
六
板书设计
七
本课目标
文化自信
语言运用
思维能力
审美创造
通过感受文中蕴含的对 “神奇事物” 的想象与向往，结合奶奶讲故事的温馨场景，体会传统文化中家庭温情与想象力的价值，增强对儿童文学中积极文化内涵的认同。
正确认读 “普、绍、矩” 等生字，规范书写 “宫、冒、事” 等生字；能通顺、有感情地朗读课文，初步积累文中描述宝葫芦神奇之处的语句。
结合课文题目、插图和文本内容，对宝葫芦的样子、功能进行简单预测，培养逻辑推理和联想思维能力。
感受童话中宝葫芦的神奇形象，初步体会童话语言生动有趣的特点，激发对童话体裁的审美兴趣。
激趣导入
猜谜语：
青青蛇儿满地爬，蛇儿遍身开白花，瓜儿长长茸毛生，老君装药要用它。
——打一植物
谜底：葫芦
张天翼（1906—1985），中国作家。原名元定，号一之，祖籍湖南湘乡。
主要作品：儿童文学《大林和小林》《罗文应的故事》《宝葫芦的秘密》，短篇小说《包氏父子》等。
作者简介
我会读
自由朗读课文，读准字音，读通句子。
普通 少先队员 规矩 脚丫
龙宫 掘地 希望 冲劲儿
联系 向日葵 瘦长 罢了
pǔ
shào
jǔ
yā
gōng
jué
xī
chòng
lián xì
kuí
shòu
bà
（ ）冲锋
（ ）冲劲儿
冲
chòng
多音字
①用开水等浇，水
流撞击。
②向上钻。
③通行的大道。
④快速向前闯。
⑤互相抵消。
①对着，向。
②猛烈。
③介词，凭，根据。
chōng
chòng
chōng
学写字
左右结构
上下结构
半包围结构
gōng
上下结构，两个“口”上小下大。
重难点字书写指导
上半部分横折写得宽而扁。两横不与左右两边相连。“目”较上部要窄。
mào
注意斜钩起笔在竖中线上，向右下方向斜出，不要多写一撇。
shì
初读课文
读了课文的题目，你有什么疑问？
宝葫芦是什么样的？有什么神奇的功能？有了宝葫芦，生活会有什么不一样呢？
精读课文
默读课文，思考：王葆为什么想得到一个宝葫芦？
①奶奶讲的传说故事中的宝葫芦特别神奇，“一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么”；
②王葆在学习、生活中经常遇到些烦恼，渴望得到宝葫芦来解决问题。
再读课文，说一说：围绕王葆和宝葫芦的故事，文章写了哪几个方面的内容？
第一部分（1～4）：写主人公王葆介绍自己。
第二部分（5～18）：写王葆回忆小时候奶奶经常讲宝葫芦的故事。
第三部分（19～21）：写王葆幻想着自己能得到一个无所不能的宝葫芦。
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/fine《宝葫芦的秘密（节选）》第一课时教案
一、素养目标
文化自信：通过感受文中蕴含的对 “神奇事物” 的想象与向往，结合奶奶讲故事的温馨场景，体会传统文化中家庭温情与想象力的价值，增强对儿童文学中积极文化内涵的认同。
语言运用：正确认读 “普、绍、矩” 等生字，规范书写 “宫、冒、事” 等生字；能通顺、有感情地朗读课文，初步积累文中描述宝葫芦神奇之处的语句。
思维能力：结合课文题目、插图和文本内容，对宝葫芦的样子、功能进行简单预测，培养逻辑推理和联想思维能力。
审美创造：感受童话中宝葫芦的神奇形象，初步体会童话语言生动有趣的特点，激发对童话体裁的审美兴趣。
二、教学重难点
（一）教学重点
正确认读和书写生字词，通顺朗读课文。
梳理课文结构，把握各部分内容。
（二）教学难点
规范书写 “宫、冒、事” 等重难点生字。
结合文本内容，对宝葫芦相关内容进行合理预测。
三、教学方法
朗读法、情境教学法、小组合作探究法
四、教学过程
（一）激趣导入（5 分钟）
教师出示谜语：“青青蛇儿满地爬，蛇儿遍身开白花，瓜儿长长茸毛生，老君装药要用它。” 引导学生猜谜，谜底为 “葫芦”。
提问：“大家见过葫芦吗？葫芦在你们印象中是什么样子的？今天我们要学习的课文里，有一个特别神奇的葫芦 —— 宝葫芦，它会有什么秘密呢？” 引出课文《宝葫芦的秘密（节选）》。
（二）作者简介（3 分钟）
教师介绍作者张天翼：“张天翼（1906—1985），中国著名作家，原名元定，号一之，祖籍湖南湘乡。”
列举其主要作品：“他创作了很多优秀的儿童文学作品，比如《大林和小林》《罗文应的故事》《宝葫芦的秘密》，还有短篇小说《包氏父子》等，他的作品充满童趣，深受小朋友们喜欢。”
（三）字词学习（15 分钟）
教师出示生字词：“普通、少先队员、规矩、脚丫、龙宫、掘地、希望、冲劲儿、联系、向日葵、瘦长、罢了”，标注拼音（pǔ、shào、jǔ、yā、gōng、jué、xī、chòng、lián xì、kuí、shòu、bà）。
先让学生自由朗读，再指名朗读，教师纠正读音，重点强调 “冲劲儿（chòng）”“规矩（jǔ）” 等易错读音。
讲解多音字 “冲”：
读 “chōng” 时，有 “用开水等浇，水流撞击”“向上钻”“通行的大道”“快速向前闯”“互相抵消” 等意思，可组词 “冲锋”“冲击”。
读 “chòng” 时，有 “对着，向”“猛烈”“介词，凭，根据” 等意思，可组词 “冲劲儿”“冲着”。
学写字
展示 “宫、冒、事” 等重难点生字，分析字形结构：
“宫”：上下结构，两个 “口” 上小下大，书写时注意上下部分的比例。
“冒”：上半部分横折写得宽而扁，两横不与左右两边相连，“目” 较上部要窄。
“事”：注意斜钩起笔在竖中线上，向右下方向斜出，不要多写一撇。
教师在黑板上示范书写，学生在练习本上临摹，教师巡视指导，纠正错误书写姿势和笔画顺序。
（四）初读课文，梳理结构（12 分钟）
学生自由朗读课文，要求读准字音、读通句子，思考：“读了课文的题目，你有什么疑问？”
组织学生分享疑问，如 “宝葫芦是什么样的？”“宝葫芦有什么神奇的功能？”“有了宝葫芦，生活会有什么不一样呢？”，教师将问题整理在黑板上，引导学生带着问题进一步学习。
学生默读课文，思考：“围绕王葆和宝葫芦的故事，文章写了哪几个方面的内容？”
小组讨论后，指名汇报，教师总结梳理课文结构：
第一部分（1～4）：写主人公王葆介绍自己，表明自己是平平常常的普通人，是少先队员，爱听故事。
第二部分（5～18）：写王葆回忆小时候奶奶经常讲宝葫芦的故事。
第三部分（19～21）：写王葆幻想着自己能得到一个无所不能的宝葫芦。
（五）课堂小结（3 分钟）
教师带领学生回顾本节课学习内容：“今天我们认识了作者张天翼，学习了课文中的生字词，还梳理了课文的结构，知道了文章主要讲了王葆介绍自己、回忆奶奶讲宝葫芦故事以及幻想得到宝葫芦这几部分内容。”
提问：“王葆为什么会幻想得到宝葫芦呢？下节课我们继续深入学习。”
（六）布置作业（2 分钟）
熟读课文，抄写本课生字词各 3 遍。
思考：“奶奶讲的宝葫芦故事里，宝葫芦有什么神奇之处？”
五、板书设计
宝葫芦的秘密（节选）（第一课时）
课文结构：
（1～4）：王葆介绍自己
（5～18）：回忆奶奶讲宝葫芦故事
（19～21）：幻想得到宝葫芦

展开更多......

收起↑