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一、语言运用·参加实践活动(24分)】
1.(2分)(1)yè(2)tia0
评分标准：注音正确，得1分。共2分。
2.(2分)(1)诀(2)慕
评分标准：汉字书写正确，得1分。共2分。
3.(10分)(1)露从今夜白
月是故乡明
(2)原驰蜡象
(3)秋草独寻人去后
寒林空见日斜时
(4)[示例]曲径通幽处
禅房花木深
评分标准：(1)(3)(4)题上下两句全都答对，各得3分：只答对上句或下句，各得1分。计9分。第(2)题答对
句，得1分。计1分。如有错字、别字、加字、漏字，该空不得分。共10分。
4.(2分)（文化）内涵
评分标准：宾语提取正确，得2分。共2分。
5.(2分)[示例]删去“和艺术成就”。
评分标准：病句修改意见正确，得2分。共2分。
6.(2分)并列
评分标准：复句类型判断正确，得2分。共2分。
7.(4分)[示例]“土地”象征多灾多难的祖国，表达了诗人对祖国和人民命运的深切的担忧以及深深的爱。“太
阳”象征光明、希望、温暖和力量，表达了诗人对生活的热爱和对未来的信心，驱逐黑暗、坚持斗争、争取胜利的美
好愿望。
评分标准：答出任意两个意象的象征意义，各得2分。共4分。
二、综合阅读·提升思维品质(46分)
(一)(9分)
8.(3分)南方文化和北方文化的差别是有历史渊源的。
评分标准：答出中心论点，得3分。共3分。
9.(3分)①政治环境的差异。②地理环境的差异。③继承了早已存在的南北方文学差异。
评分标准：每点1分。共3分。
10.(3分)C
评分标准：选项正确，得3分。共3分。
(二)(21分)
11.(5分)(1)(3分)运用了多感官描写的表现手法，通过视觉、嗅觉、听觉，多角度还原了戈壁滩傍晚的生活场景，
增强画面感染力。使读者身临其境，感受到戈壁生活的质朴温暖。
评分标准：答出“多感官描写”，得1分：答出“多感官描写”的效果，得2分。共3分。
(2)(2分)不仅因为他的盛情款待，更因为他留住了温柔安静的炊烟，留住了美丽的乡愁。
评分标准：答出“朋友的盛情款待”，得1分：答出“留住炊烟/乡愁”，得1分。共2分。
12.(6分)内容上：描述了作者在陕南山村看到的另一种风格的炊烟景象，丰富了“炊烟”的内涵：将山区炊烟的诗
意与戈壁炊烟的壮美形成对比，体现了炊烟在作者心中独特的情感地位。
结构上：承接上文对戈壁炊烟的回忆，自然引出下文重返戈壁重见炊烟的渴望与感触。
主旨上：强调“炊烟是泥土孕育的，是乡村的姐妹”，深化了炊烟作为乡村和传统生活象征的意义，为后文作者感
慨现代化进程中炊烟的消逝以及赞美朋友对传统的坚守做铺垫。
评分标准：每点2分。共6分
13.(4分)恰当。炊烟是故乡土地孕育的，是与故乡共生的一部分，故乡在炊烟就在，炊烟有的是无形的根。作者
这样比喻体现了对故乡的依恋。
评分标准：答出“恰当”，得1分：答出本体和喻体之间的关系，得1分；答出作者的情感，得2分。共4分。
14.(6分)①故乡与童年的记忆：炊烟是作者童年时期生活的北疆戈壁小镇标志性景象，承载着对故乡和童年时光
的深切怀念。文中提到“炊烟袅袅，是我最亲切最熟悉的风景”，以及炊烟唤起的奶茶味道和亲情呼唤，都体现
了这一点。
②乡愁与情感的纽带：炊烟是作者乡愁的具象化表达，无论身处何地，炊烟始终萦绕心头，成为连接作者与故乡
的情感纽带。
③传统文化的延续：作者对比现代城市中“不见炊烟”的生活，表达了对传统乡村生活的留恋和对现代化进程中
传统农耕文化消逝的感慨。
评分标准：每，点2分。共6分。答出三点即可。
(三)(12分)》
15.(4分)(1)数次、多次
(2)详细。
(3)回头看。
(4)表示约数。
评分标准：每小题1分。共4分。
16.(2分)B
评分标准：选项正确，得2分。共2分。
17.(4分)(1)(2分)老妇人看见（这一幕），于是就跑上北山。
评分标准：关键词“走”翻译正确，得1分；句子翻译通顺，得1分。共2分。
(2)(2分)怎么能够求得天上降落黄金，使黄金像黄土一样低贱。
评分标准：关键词“安得”“雨”翻译正确，得1分：句子翻译通顺，得1分。共2分。
18.(2分)赞同。【甲】文只是对这些鬼怪灵异之事的单纯记载，《桃花源记》则寄托了人们对美好生活和理想社会
的追求
评分标准：答出“赞同”，得1分：答出原因，得1分。共2分。
(四)(4分)
19.(2分)时节：早春（初春）。意象：竹子、桃花、变暖的江水、满地的蒌蒿、芦芽。九年级语文
题
(建议完成时间：150分钟
号
满分：120分)
得
分
三
总分
、语言运用·参加实践活动(24分)
学校开展“阅读经典·传承文化”主题读书节活动。请你参与并完成下列任务。
杯
【开卷有益】下面是某位同学为本次活动拟写的开场白，请解决其中的语言文字问题。
有人说，读书的秘u白在于坚持，在于那份对知识的渴望与追求。当我们翻开一本书，就如同
推开一扇通往未知世界的大门，那里展现着无数令人美ù的风景，智慧的光芒在字里行间轻轻摇
曳。当我们全身心浸润在书中的世界时，便能在经典与现代的碰撞中，调和出思想的芬芳。
1.请给开场白中的加点字注音。(2分)
(1)摇曳(
(2)调和(
2.请根据拼音，将开场白中缺失的汉字填写出来。(2分)
)
(1)秘jué
(2)羡mù
【书中天地】小文为大家分享自己的读书体验，请把下面空缺处的诗词原句补写在横线上。
3.读诗亦是读生活。人们对故乡总有美好的滤镜，就像杜甫说的(1)“
”(《月夜忆舍弟》)。读(2)“山舞银蛇，
”(毛泽东《沁园春·雪》)，你可见雪景的腾挪飞扬，胸中顿生与天争高的豪情。读(3)“
解
”(刘长卿《长沙过贾谊宅》)，你可见
秋草萧瑟，寒林晚照，心中难免惆怅。同样用景物来衬托情感的诗文还有(4)“
”(10分)
【源远流长】语文老师为大家梳理文学的发展历程。请解决后面的问题。
①中国古代文学蕴含着丰富的文化内涵。②（诗经》作为最早的诗歌总集，凝结了周朝芳劳动人民的
智慧结晶和艺术成就。③唐诗宋词是中国文学的两座高峰，李白豪放飘逸，杜甫沉郁顿挫，苏轼豁达洒
脱，他们创作了许多脍炙人口的作品。④古代文学不仅包括诗词歌赋，而且还包括小说戏尚等多种文体
形式。⑤这些文学作品既展现了中华文化的博大精深，又体现了历代文人的精神追求。
4.请提取第①句的宾语并写在下面的横线上。(2分)
5.第②句有语病，请将修改意见写在下面的横线上。(2分)
思的清
复句。（填复句关系类型）(2分)
6.第⑤句是
九年级语文第一次阶段性作业C(部编版)第1页（共8页）
【寄情于物】阅读名著往往能带给人收获。请你结合自已的阅读积累，完成下面的任务。
1.艾青的诗歌中有着丰富的意象，有的已经形成系列，带上了诗人独有的气质，如“士地”“太阳”
等：有的出现次数虽然不多，却也带给读者深刻的印象，如“手推车”“鱼化石”等。请从《艾青诗
选)中选择你最有感触的两个意象，分析它们蕴含的感情。(4分)
二、综合阅读·提升思维品质(46分)
(一)阅读下面的材料，完成8~10题。(9分)
【材料一】我文化历来有南北之分，禅宗分“南顿北渐”，绘画有“南北分宗”，南北方文学同样
存在差异，这种差异的形成是有历史渊源的。
从中国历史的发展上看，中国文明的中心最早是产生于西北黄河流域即陕西一带，随后它的重
心逐渐向东移动，先是洛阳、开封一带，尔后到北京；再又自北向南移动。中国文化主流的发生在北
方而不是发生在物产丰富的南方。北方的政治礼教宗法制度自周朝时便已相对成熟，而后又受到
儒家思想的巨大影响，注重人与社会的协调，人与人之间的伦理道德规范和内省模式，在文学艺术
上，与北方中庸务实、克己复礼，追求现实功用的文化相一致，孕育了现实主义风格，如理智克制、道
德政治色彩较浓的《诗经》。南方以老庄道家及巫鬼文化著称，道家志在山林，注重人与自然的和
谐，崇尚自然，耽于幻想，以“虚无”为取向。在文学艺术上，与南方山川绮丽、民族混杂、信鬼好巫、
文明与蒙昧交织的氛围相表里，又孕育了浪漫主义风格，一如意趣幽远、想象奇特、章法变幻的庄子
散文；二如屈原、宋玉等创造的奇幻瑰丽、神秘狂放的骚体诗歌一《楚辞》。儒道互补，北方朴实
的理性光华与南方奇丽的浪漫色彩相伴共生，一同构成中华文学的两大源头。
(节选自李雯《南北地域差异对中国文学的影响》，有删改)
【材料二】南朝民歌多表现青年男女对爱情的渴求，基调含蓄哀婉、缠绵排侧、难以自拔。如：
“春蚕不应老，昼夜常怀丝。何惜微躯尽，缠绵自有时。”(《作蚕丝》)歌辞中的女子以春蚕自喻，
“丝”与“思”双关，以蚕的献身来比喻自已对爱情的至死追求，既抒发了心中炽热的情感又不直接
表白，双关之妙，含蓄维绵。北朝民歌多反映生活场景、战争及北地风光，情感基调慷概激昂、粗犷
素放，境界开阔、质朴刚健。如：“健儿须快马，快马须使儿。跸跋黄尘下，然后别雌雄”(《折杨柳
歌》)；又如：“救勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”
造成南北朝民歌之间的差异的因素是多样的。首先，北朝时期我国北方为少数民族统治，民歌
多受少数民族文化的形响。所以，北朝民歌内容充实、涉及范国广泛。南朝的统治者偏实于未南一
偶，政治竞争意识不强。而且南方封建思想对人的束蜂较小，精神相对自由，物质上也比较宽裕，人
们就不免沉速于风花雪月之下，陶醉在轻歌曼舞之中。此外，南方的民歌生于长江流城。那里气候
温暖，四季宜人，地肥水美、山川秀丽。生活在这样一到淡雅的改墨画中，使得人也九曲回肠，陶养
出延绵不断的情思。北朝的民歌则是吃立在高承大漢旷野之上。那里气候千燥、四季分明，被带
山装岭环绕。遂渐形成的使不同于南朝的圆测清而是那无苍苍，野茫茫，风吹苹低见牛羊”的
苍莽草壮、坚初执清。正知刘师培所说大板北方之地，土厚水深，民生其间，多尚实际。南方之
九年级语文第一次阶段性作业C(部编版)第2页（共8页）

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