资源简介

(共33张PPT)
幻灯片 1：封面
标题：2.4 噪声的危害和控制
副标题：人教版初中物理（八年级上册）
制作人：[你的名字]
日期：[具体日期]
衔接提示：上节课我们了解了声音在信息和能量传递中的重要作用，但生活中并非所有声音都有益 —— 施工工地的轰鸣声、交通路口的汽车鸣笛声、深夜邻居的吵闹声等，这些令人烦躁的声音就是噪声。今天我们将探究噪声的定义、危害，以及如何科学控制噪声，为自己创造舒适的声音环境。
幻灯片 2：课程导入（噪声的生活体验）
情境展示与提问：
播放音频 / 图片：① 施工工地的机械声；② 繁华街道的交通声；③ 图书馆的翻书声；④ 深夜的广场舞音乐声；
思考问题：
哪些声音让你感觉舒适？哪些声音让你烦躁？（图书馆翻书声舒适，施工、交通、广场舞音乐声烦躁）；
为什么同样是声音，有的让人愉悦，有的却让人不适？噪声的 “烦躁” 体现在哪些方面？如何减少噪声的影响？
引出主题：本节课我们将从 “什么是噪声”“噪声有哪些危害”“如何控制噪声” 三个维度，系统学习噪声的相关知识。
幻灯片 3：知识点 1：噪声的定义与来源
1. 噪声的定义（从物理和环保两个角度）
物理角度：噪声是发声体做无规则振动时产生的声音（与乐音对比：乐音是发声体做规则振动产生的，如钢琴、小提琴发出的声音）；
示例：敲击桌面的杂乱声（无规则振动）是噪声，钢琴演奏的旋律（规则振动）是乐音。
环保角度：凡是妨碍人们正常休息、学习和工作，以及对人们要听的声音产生干扰的声音，都属于噪声（即使是乐音，若在不合适的时间或场合出现，也可能成为噪声）；
示例：深夜邻居家的钢琴声（妨碍休息）、课堂上的手机铃声（干扰学习），都属于噪声。
2. 噪声的来源（分类梳理）
工业噪声：工厂生产过程中产生的噪声，如机械运转声（机床、电机）、切割声（钢材、木材切割）、排气声（锅炉、风机），特点是强度大、持续时间长，对周边居民影响显著；
交通噪声：交通工具运行时产生的噪声，如汽车鸣笛声、发动机声，火车轨道摩擦声、飞机起降声，特点是流动性强、影响范围广，交通繁忙路段噪声污染尤为严重；
生活噪声：人们日常生活中产生的噪声，如家庭装修的电钻声、邻居的争吵声、广场舞音乐声、商场的促销广播声，特点是来源分散、随机性强，易影响邻里关系；
其他噪声：如建筑施工噪声（打桩机、起重机声）、自然噪声（雷声、风声，但通常对人影响较小）。
幻灯片 4：知识点 2：噪声的等级与危害
1. 噪声的等级（用分贝衡量）
分贝（dB）：表示声音强弱的单位，也是衡量噪声等级的标准，0dB 是人们能听到的最微弱的声音（听觉下限）；
常见场景的噪声等级：
0dB：听觉下限；
30~40dB：较为理想的安静环境（如图书馆、卧室）；
70dB：会干扰谈话，影响工作效率（如繁华街道、办公室）；
90dB：长期处于该环境，会严重影响听力（如施工工地、摩托车启动声）；
120dB：会使人听力瞬时受损，甚至耳聋（如飞机起飞时的声音、烟花爆竹声）；
150dB：可能导致鼓膜破裂、内脏受损，甚至危及生命（如爆炸现场）。
2. 噪声的危害（从生理、心理、环境三方面）
生理危害：
损害听力：短期暴露在高分贝噪声中，会出现耳鸣、听力下降；长期暴露（如 10 年以上处于 90dB 环境），会导致永久性耳聋；
影响身体健康：噪声会刺激神经系统，导致头痛、头晕、失眠、记忆力减退；还会影响心血管系统，引发高血压、心脏病；对儿童而言，噪声会影响骨骼发育和智力发展。
心理危害：
引发负面情绪：噪声会使人烦躁、焦虑、易怒，降低情绪稳定性，甚至引发心理疾病（如抑郁症、焦虑症）；
影响注意力：噪声会干扰人的思维过程，导致注意力不集中、工作和学习效率下降（如课堂上的噪声会使学生无法专注听课）。
环境危害：
干扰生态系统：高分贝噪声会影响动物的听觉、繁殖和觅食（如鸟类受噪声影响无法正常鸣叫求偶，海洋生物受船舶噪声影响迷失方向）；
破坏生活环境：长期噪声污染会降低居住舒适度，影响区域生态环境质量。
幻灯片 5：知识点 3：噪声的控制（三大途径）
根据噪声的传播过程（声源产生→介质传播→人耳接收），控制噪声也需从这三个环节入手，切断噪声的传播链，具体分为三大途径：
1. 从声源处控制（最根本、最有效的途径）
原理：减少或消除声源的振动，从源头阻止噪声产生；
具体方法：
改进设备：通过技术改造，降低机械、交通工具的振动和发声（如给汽车发动机安装减震装置，改进机床的润滑系统减少摩擦噪声）；
规范行为：限制声源的使用时间和强度（如禁止在市区鸣笛，规定施工时间为 8:00~18:00，禁止深夜装修）；
替代声源：用低噪声设备替代高噪声设备（如用无声电锯替代传统电锯，用电子鞭炮替代传统烟花爆竹）。
生活实例：汽车安装消声器（减少发动机排气噪声）、家庭使用静音洗衣机（降低运转噪声）、学校禁止课间大声喧哗（减少人为噪声）。
2. 从传播过程中控制（阻断噪声传播）
原理：在噪声从声源到接收者的传播路径上，设置障碍或利用材料吸收、反射噪声，减弱噪声强度；
具体方法：
隔声：使用隔声材料（如砖墙、隔声玻璃、隔声棉）阻挡噪声传播（如住宅安装双层中空玻璃，办公室用隔声屏风分隔空间）；
吸声：利用多孔材料（如海绵、地毯、吸音板）吸收噪声（如电影院墙壁安装吸音材料，KTV 包厢使用隔音棉）；
消声：在噪声传播通道上安装消声器（如空调管道、通风管道安装消声装置）；
改变传播路径：通过地形、植被阻挡噪声（如公路旁种植茂密的树木，利用山体、建筑物遮挡噪声）。
生活实例：公路旁设置隔声屏障（减少交通噪声对居民的影响）、卧室铺地毯（吸收室内噪声）、施工工地周围搭建围挡（阻挡施工噪声扩散）。
3. 从人耳处控制（保护接收者）
原理：当声源和传播途径无法控制时，通过防护设备减少噪声进入人耳，保护听力；
具体方法：
佩戴个人防护用品：如耳塞、耳罩、防噪声头盔（适用于长期暴露在高分贝噪声环境中的人群，如工厂工人、机场地勤人员）；
远离噪声源：暂时离开噪声环境，到安静区域休息（如听到烟花爆竹声时，捂住耳朵或进入室内）。
生活实例：工厂工人佩戴防噪声耳罩、射击运动员佩戴隔音耳塞、乘客在飞机起飞时咀嚼口香糖（辅助减轻噪声对耳膜的冲击）。
幻灯片 6：噪声控制途径的对比与应用（表格总结）
控制途径
核心原理
具体方法
适用场景
优点与不足
声源处控制
减少 / 消除声源振动，阻止噪声产生
改进设备、规范行为、替代声源
可干预声源的场景（如工厂、施工工地、家庭）
优点：根本解决噪声问题，效果持久；不足：部分声源无法干预（如自然噪声、他人产生的噪声）
传播过程控制
阻断 / 减弱噪声传播，降低到达人耳的噪声强度
隔声、吸声、消声、改变传播路径
声源固定或传播路径明确的场景（如公路、铁路、建筑周边）
优点：适用范围广，可针对性处理；不足：需投入一定成本（如安装隔声屏障、隔音材料）
人耳处控制
保护人耳，减少噪声进入内耳
佩戴防护用品、远离噪声源
无法控制声源和传播途径的场景（如工厂车间、机场、嘈杂公共场所）
优点：灵活便捷，成本低；不足：仅保护个人，无法改善整体环境噪声
幻灯片 7：课堂实验（体验噪声与隔音效果）
实验名称：探究不同材料的隔音效果
实验目的：
体验噪声的干扰，了解隔音材料的作用；
比较不同材料的隔音性能，理解传播过程中控制噪声的原理。
实验器材：
手机（播放噪声音频）、不同材料（如海绵、棉花、硬纸板、塑料板、玻璃）、相同大小的纸盒（用于固定材料）、分贝仪（可选，若无则用主观感受判断）。
实验步骤：
准备噪声源：用手机播放固定音量的噪声音频（如施工机械声，音量调至 70dB 左右）；
测试无隔音时的噪声：将手机放在桌面上，人耳距离手机 1 米处，感受噪声大小（或用分贝仪测量分贝值，记录为\(L_0\)）；
测试不同材料的隔音效果：
将手机放入纸盒中，在纸盒开口处分别覆盖海绵、棉花、硬纸板、塑料板、玻璃（确保材料紧密覆盖，厚度相同）；
人耳保持 1 米距离，依次感受不同材料覆盖后的噪声大小（或用分贝仪测量分贝值，记录为\(L_1\)、\(L_2\)、\(L_3\)、\(L_4\)、\(L_5\)）；
对比分析：计算不同材料的噪声减弱量（\(L_0 - L_n\)），或根据主观感受排序（如 “棉花隔音最好，玻璃隔音最差”）；
实验结论：
多孔、柔软的材料（如海绵、棉花）隔音效果较好（能有效吸收噪声）；
坚硬、光滑的材料（如玻璃、硬纸板）隔音效果较差（主要反射噪声，难以吸收）；
验证了 “传播过程中用吸声材料可减弱噪声” 的原理。
幻灯片 8：课堂练习（分层巩固）
基础题：
从物理角度看，噪声是发声体做______振动时产生的声音；从环保角度看，噪声是妨碍人们正常______、______和______的声音。
人们用______（单位）来衡量噪声的等级，30~40dB 是较为理想的______环境。
下列措施中，属于从声源处控制噪声的是（ ）
A. 公路旁安装隔声屏障 B. 工人佩戴防噪声耳罩 C. 禁止在市区鸣笛 D. 教室墙壁安装吸音板
提升题：
4. 小明家住在公路旁，每天都受交通噪声干扰，请你为他设计三种不同途径的噪声控制方案，并说明每种方案对应的控制途径；
5. 为什么长期处于 90dB 以上的噪声环境中，会对听力造成严重损害？结合声音传递能量的知识解释。
解题提示：
第 1 题：无规则；休息、学习、工作；
第 2 题：分贝（dB）；安静；
第 3 题：C（A：传播过程控制；B：人耳处控制；D：传播过程控制）；
第 4 题：① 安装双层中空玻璃（传播过程控制，隔声）；② 要求交管部门在公路旁设置隔声屏障（传播过程控制，阻断噪声）；③ 睡觉时佩戴防噪声耳塞（人耳处控制，保护听力）；（答案不唯一，合理即可）；
第 5 题：90dB 以上的噪声能量较大（声音传递能量），长期作用于人耳时，会持续冲击鼓膜和内耳听觉细胞，导致鼓膜损伤、听觉细胞坏死，最终造成永久性听力下降甚至耳聋。
幻灯片 9：易错点与注意事项
混淆噪声的两个定义：仅从物理角度判断噪声，忽略环保角度（如认为 “钢琴声一定是乐音”，但深夜钢琴声干扰休息，属于噪声）；
误解噪声控制途径：认为 “控制噪声只能从人耳处入手”（错误，声源处和传播过程控制更根本，人耳处控制仅为辅助）；
分贝等级记忆错误：将 “70dB” 记为 “理想安静环境”（错误，30~40dB 是理想安静环境，70dB 会干扰谈话）；
忽略噪声的长期危害：认为 “短期暴露在高分贝噪声中没关系”（错误，即使短期暴露在 120dB 以上噪声中，也可能导致瞬时听力损伤）；
隔音材料选择错误：认为 “坚硬材料隔音效果更好”（错误，多孔、柔软材料吸声效果好，隔音性能更优，如海绵比玻璃隔音好）。
幻灯片 10：课堂小结
核心知识梳理：
类别
具体内容
噪声的定义
1. 物理角度：无规则振动产生的声音；2. 环保角度：妨碍休息、学习、工作，干扰他人的声音；3. 关键：噪声具有相对性（乐音可能变为噪声）
噪声的等级与危害
1. 等级单位：分贝（dB），30~40dB 为理想安静环境；2. 危害：生理（损害听力、影响健康）、心理（烦躁、注意力下降）、环境（干扰生态）
噪声的控制途径
1. 声源处控制：改进设备、规范行为（根本途径）；2. 传播过程控制：隔声、吸声、消声（常用途径）；3. 人耳处控制：佩戴防护用品（辅助途径）
生活应用与倡议
1. 应用：双层玻璃、消声器、防噪声耳罩；2. 倡议：减少人为噪声（如不大声喧哗），关注噪声污染，保护听力
思想方法
分类法（噪声来源、控制途径分类）、对比法（乐音与噪声对比、不同隔音材料对比）、联系实际法（结合生活场景设计控制方案）
幻灯片 11：课后作业
完成课本对应练习题（如习题 2.4 第 1、2、3 题）；
调查自己家或学校周边的噪声来源，记录噪声等级（用主观感受描述，如 “较安静”“嘈杂”），并提出 1~2 条针对性的噪声控制建议；
用身边的材料（如纸箱、棉花、旧衣服）制作一个 “简易隔音盒”，测试它对手机噪声的隔音效果，记录实验过程与结果；
思考：为什么在医院、图书馆等场所，需要保持安静？从噪声危害的角度分析，并撰写一段 200 字左右的倡议文字，呼吁大家减少噪声干扰。
2024人教版版物理八年级上册
授课教师： . 班 级： . 时 间： .
2.4噪声的危害和控制
第二章 声现象
a
i
T
u
j
m
i
a
N
g
观察与思考
你有没有遇到这样的情况？
面对这种情况我们该怎么做才能保证休息呢？
一、噪声的来源
听一听这段音频……
这段音频前半段和后半段有什么不同？你分别有什么感受？
前半段：优美的音乐
后半段：失去信号声
噪声
乐音
演示实验：
思考：噪声的振动方式是怎样的？
乐音的振动规则有序
噪声的振动杂乱无章
发声体做无规则振动时会发出噪声
一、噪声的来源
思考：是不是难听的就是噪声，好听的就不是噪声呢？
听一听这段听力音频，并尝试理解其中对话的含义……
刚才的听力你听懂了吗？同样是刚才那段优美的音乐，现在对大家听英语听力有什么影响？
妨碍人们学习的声音
噪声
一、噪声的来源
从环境保护的角度：凡是妨碍人们正常休息、学习和工作的声音，以及对人们要听的声音产生干扰的声音，都属于噪声。
一、噪声的来源
思考：你周围有哪些噪声？请说说自己的感受并找到这些噪声的来源。
动物叫声
电器响声
广场舞音乐
装修房屋
一、噪声的来源
（1）交通噪声---引擎、排气管、车胎、喇叭声 …
（2）建筑噪声---机械、拆卸土程 …
（3）工业噪声---抽风和空调系统…
（4）生活噪声---闹钟声、婴儿的哭闹声、谈话声 …
结合现实生活确定噪声主要为：
一、噪声的来源
请你细心体会，在下列场景内，属于噪音的是（　　）
A．足球场上，球迷们兴奋狂热的吼叫声
B．居民小区内，夜晚震耳欲聋的“坝坝舞”音乐声
C．歌舞厅里，铿锵有力的打击乐声
D．车站里，提醒旅客检票上车的广播声
例
B
一、噪声的来源
二、噪声的危害
表示声音强弱等级的单位——分贝（符号dB）
人对不同强度的声音的感觉 人的感觉 声音强弱
刚引起听觉 0dB
理想安静环境 30~40dB
保证休息和睡眠 ≤50dB
保证工作和学习 ≤70dB
保护听力 ≤90dB
智能环境监测装置
二、噪声的危害
1.心理方面：使人烦躁、精力不集中，妨碍睡眠和休息。
噪声的危害
2.身体方面：耳聋、头疼、消化不良、视觉模糊等。严重时会使人神志不清、休克乃至死亡。
3.物理方面：高强度噪声能损坏物体。
二、噪声的危害
三、控制噪声
当代四大污染
水污染
空气污染
固体废弃物污染
噪声污染
讨论：控制闹钟的噪声。
方法：
1.关闭闹钟
2.加隔音材料
3.放入玻璃罩
4.捂住耳朵
……
思考：我们是如何听到声音的？
声源的振动产生声音
空气等介质传播声音
鼓膜的振动引起听觉
防止噪声产生
阻断噪声传播
防止噪声入耳
上述几种方法都属于哪一类控制噪声的方法呢？
三、噪声的控制
生活中的控制噪声的措施
在传播过程中
在声源处
三、控制噪声
思考：你还能说出哪些生活中控制噪声的例子，它们都属于什么方式？
声源处
传播过程中
人耳处
声源处
人耳处
传播过程中
三、噪声的控制
演示实验：
不同材料的隔音效果
三、噪声的控制
三、噪声的控制
隔音墙制作材料示意图
例
噪声是一种环境污染，一些城市规定学校周边机动车禁止鸣笛，下列减弱噪声的方法与之相同的是（　　）
A．在录音棚内安装隔音设备
B．摩托车安装消音器
C．在学校或住宅区种植花草树木
D．在高噪声厂房工作的人员要戴上耳罩
B
三、噪声的控制
1. ［2025·西安月考］下列关于乐音和噪声的说法正确的是
( )
D
A. 凡是物体振动发出的声音都是噪声
B. 乐音是乐器发出的声音，噪声是机器发出的声音
C. 优美的歌声一定不会成为噪声
D. 凡是扰乱人们休息、学习、生活和工作的声音，都可看
作噪声
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2. 从物理学角度，对如图所示声音的波形图进行判断，属于
噪声的是( )
C
A. B. C. D.
【点拨】 图中波形规律，属于乐音；C图中波形不规律，
属于噪声。故选C。
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3. 下列关于噪声的理解，正确的是( )
D
A. 是指没有声音
B. 的环境是人类较为理想的安静环境
C. 长期工作和生活在高分贝噪声环境中可锻炼人的听力
D. 噪声使人烦躁不安，有害身心健康
【点拨】 是人刚能听到的最微弱的声音，故A错误。
是人类较为理想的安静环境，故B错误。为了保护
听力，应控制噪声不超过 ，长期工作和生活在高分贝
噪声环境中可使人失去听力，故C错误。无规则振动发出的
声音或影响人们工作和学习的声音都是噪声，它使人烦躁不
安，有害身心健康，故D正确。故选D。
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4. ［2025·沧州期中］下列减弱噪声的措施中，通过阻断噪
声传播的是( )
A. 如图甲，摩托车上安装消声器
B. 如图乙，道路旁安装隔声板
C. 如图丙，中考期间考场周边建筑工地停工
D. 如图丁，小区内禁止鸣笛
【点拨】道路旁安装隔声板属于在传播过程中减弱噪声，故
B符合题意。
√
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5. 禁止燃放烟花爆竹不仅保护了自然环
境，也还给了市民一个清静的居住环境。禁止燃放烟花爆竹
是( )
B
A. 从人耳处减弱噪声
B. 从声源处减弱噪声
C. 从传播途径中减弱噪声
D. 以上三种减弱噪声的方法都用了
【点拨】禁止燃放烟花爆竹是为了防止噪声的产生，是在声
源处减弱噪声。
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6. 当学校附近建楼、修路时，产生的噪声会严重影响教师给
学生讲课，为了使教室内的学生免受环境噪声的干扰，下面
方法中较为有效、合理的是( )
C
①强烈要求工地停工
②学校教室安装双层隔音玻璃
③在学校与工地中间植树
④在教室内安装噪声监测仪
A. ①② B. ①③ C. ②③ D. ③④
（第7题）
7. 某地规定当地中、高考
期间各考点的噪声不得超过45____
（填“”或“ ”）；对于考生来说，窗外的
鸟鸣声属于______（填“噪声”或“乐音”），
在考场周围会设置如图所示标志，这是在
______处减弱噪声。
噪声
声源
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（第8题）
8. ［2025·长沙期中］如图所示是
学校实践活动小组同学设计的一种
下凹道路，它不但能疏导交通，而
且能起到控制汽车行驶产生的噪声
对环境影响的作用。这种设计是采
用了下列哪种途径来减弱噪声的
( )
B
A. 在声源处减弱 B. 在传播过程中减弱
C. 在人耳处减弱 D. 在声源和人耳处减弱
物理学角度：发声体做无规则振动
环保角度：妨碍人们正常休息、学习和工作的声音
单位：分贝
声源处控制
传播过程中控制
人耳处控制
人对不同强度的声音的感觉
噪声的危害和控制
噪声的来源
噪声强弱的等级和噪声的危害
控制噪声
噪声的危害
课堂小结
必做作业：从教材习题中选取；
选做作业：完成练习册本课时的习题.
谢谢观看！

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