资源简介

思乡曲 教学设计
1教学目标
1、知识与技能目标：认识小提琴，了解作曲家马思聪。通过聆听、模唱、对比、分析，对乐曲产生更深的理解。
2、过程与方法目标：通过欣赏小提琴独奏曲《思乡曲》，感受小提琴的音色特点，体会音乐表现的意境和情感。
3、情感态度价值观目标:运用聆听、演唱、讨论、朗诵、创作等形式，感受作品中的悠悠思乡情。
2重点难点
1.通过欣赏小提琴独奏曲《思乡曲》，感受小提琴的音色特点，体会音乐表现的意境和情感。
2.小组合作探究进行填词、伴奏、舞蹈等创编活动。
3教学过程
一、情趣激发——聆听思乡的“诗”
导入语：同学们，老师今天给大家带来一首配乐诗朗诵，请大家注意聆听背景音乐是用什么乐器演奏的？表达了什么样的情绪？
1、CAI播放：配乐诗朗诵《乡愁》
2、引导学生说出背景音乐的伴奏乐器是小提琴，表达了一种忧伤、惆怅、哀婉的思乡之情，由此引入课题小提琴独奏曲《思乡曲》。
二、审美体验——感悟思乡的“曲”
1、 CAI出示：内蒙古民歌《城墙上跑马》和蒋兆和《流民图》，引导学生视唱民歌，熟悉音乐主题。
2、简介作者及作品。
（1）马思聪（1912——1987）
作曲家、小提琴家及音乐教育家，广东海丰人。1950年后任中央音乐学院首任院长，并兼任中国音乐家协会副主席，《音乐创作》主编等职。主要作品有：小提琴曲《内蒙古组曲》、大型声乐作品《祖国大合唱》等。
（2）作品结构：
单三部曲式
A + B + A’
呈示部 展开部 再现部
3、听赏呈示部，思考：你感受到的基本情绪是怎样的？
（引导学生说出这部分音乐的情绪是忧伤、哀怨、苦闷的。）
4、听赏展开部，思考：你觉得这部分音乐与第一部分情绪有什么不同？
（引导学生说出这一部分的音乐是欢快活泼的，体会作者回忆起家乡美好时刻的情感）
5、听赏再现部，思考：这一部分再现了哪一部分的旋律？它的节奏、速度、力度分别是怎样的？
（引导学生说出这一部分再现了第一部分的音乐，然后说出音乐节奏是舒缓的，速度是缓慢的，力度是较弱的。）
三、模仿探究--——演唱思乡的“歌”
CAI出示：小组合作探究，为音乐主题创编歌词
1、小组合作探究，教师巡回指导。
2、分组展示，生生互评。
四、创造表现——表达思乡的“情”
CAI出示：小组合作创编
以小组为单位，设计一种方式来表达思乡之情。
（引导学生用朗诵、演唱、舞蹈、演奏或伴奏等多种方式来表达思乡之情）
结束语：这节课我们一起聆听了马思聪的思乡曲，感受了作品浓浓的思乡情绪，让我们哼着它的音乐主题走出教室，好吗？（下课）
课件13张PPT。聆听思乡的小时候
乡愁是一枚小小的邮票
我在这头
母亲在那头
长大后
乡愁是一张窄窄的船票
我在这头
新娘在那头
后来啊
乡愁是一方矮矮的坟墓
我在外头
母亲在里头
而现在
乡愁是一湾浅浅的海峡
我在这头
大陆在那头 “诗”思乡曲（小提琴独奏）马思聪 曲感悟思乡的“曲”墙头上跑马内蒙古民歌1=C 2/4墙 头上 跑 马， 掉 不回那个 头，思想起 咱们 包 头， 哎哟我就泪 蛋蛋 流。蒋兆和《流民图》马思聪（1912——1987）
作曲家、小提琴家及音乐教育家，广东海丰人。1950年后任中央音乐学院首任院长，并兼任中国音乐家协会副主席，《音乐创作》主编等职。主要作品有：小提琴曲《内蒙古组曲》、大型声乐作品《祖国大合唱》等。作者简介作品结构A'AB++单三部曲式呈示部展开部再现部听赏呈示部，思考： 你感受到的基本情绪是怎样的？听赏展开部，思考： 你觉得这部分音乐与第一部分情绪有什么不同？听赏再现部，思考： 这一部分再现了哪一部分的旋律？它的节奏、速度、力度分别是怎样的？节奏（舒缓）
速度（缓慢）
力度（较弱）演唱思乡的“歌”1=C 2/4为音乐主题创编歌词小组合作探究7表达思乡的“情” 以小组为单位，设计一种方式来表达思乡之情。小组合作创编表达思乡的“情” 以小组为单位，设计一种方式来表达思乡之情。小组合作创编谢谢

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