资源简介

(共21张PPT)
在牛肚子里旅行
第一课时
（人教版）三年级
上
一
本课目标
目录
新知导入
二
精读课文
三
课外拓展
四
课堂评价
五
课堂总结
六
板书设计
七
本课目标
文化自信
语言运用
思维能力
审美创造
通过感受文中对 “神奇旅行” 的想象，结合故事中两只蟋蟀的友情场景，体会儿童文学中传递的互助温情与想象力价值，增强对这类积极文化内涵的认同。
正确认读生字，规范书写生字；能通顺、有感情地朗读课文，初步积累文中描述红头遇险过程的语句。
结合课文题目、插图和文本内容，梳理红头进入牛肚子的原因及旅行路线，培养逻辑梳理与联想思维能力。
感受童话中 “牛肚子里旅行” 这一神奇情节设定，初步体会童话语言生动有趣的特点，激发对童话体裁的审美兴趣。
激趣导入
家住暗角落，
身穿酱色袍，
头戴黑铁帽，
打仗逞英豪。
(打一昆虫)
蟋蟀
有两只蟋蟀是好朋友，一只叫“青头”，一只叫“红头”。有一天，那只叫红头的蟋蟀跑到牛肚子里作了一次旅行。这是怎么回事呢？让我们到课文中去寻找答案。
我会读
自由朗读课文，读准字音，读通句子。
答应 来得及 卷进
一骨碌 牙齿 细嚼慢咽
吞入 胃室
dā yìng
jí
gū lù
chǐ
jiáo
yàn
tūn
wèi
juǎn
答
dā（答应）
dá（解答）
他答（ ）应等一会儿告诉我这道题的解答（ ）过程。
dā
dá
dá ①回答，回复；②还报。
dā 同“答”（dá），用于口语“答应、搭理”等词。
多音字
应
yīng（应该）
yìng（答应）
当老师点到自己的名字时，我们应（ ）该有礼貌地答应（ ）。
yīng
yìng
yìng ①回答或随声相和；②应付，对待；③适合，配合；④接受，答应。
yīng ①该，当；②答应，应承；③姓。
骨
gǔ（骨头）
gū（一骨碌）
小狗一看到骨（ ）头就一骨（ ）碌爬了起来。
gǔ
gū
gū ①[骨朵儿]没有开放的花朵；②[骨碌]滚动。
gǔ ①骨头，人和脊椎动物支持身体的坚硬组织；②像骨的东西；③品格，气概。
我会写
lǚ
左半部分“方”先写横折钩再写撇。右下部分笔顺是撇、竖提、撇、捺，捺是主笔，要舒展。
书写指导
mìng
人字头的撇、捺要写得舒展。中间短横不能漏写。左下“口”要写得上宽下窄。右下单耳旁的竖靠近竖中线。
guǎn
竹字头要写得扁，左右两部分要紧凑。中间的宝盖要写得宽一些。
初读课文
课文讲了两只小蟋蟀在（ ），叫（ ）的小蟋蟀不幸误入（ ），经过一次在牛肚子里惊险的（ ），最后在叫（ ）的小蟋蟀帮助下侥幸逃脱危险的经历。
“青头”
牛肚子里
玩捉迷藏
“旅行”
“红头”
默读课文，借助提示，边读边思考：课文主要讲了一件什么事？
默读课文，说一说：红头怎么会到牛肚子里旅行呢？
红头和青头玩捉迷藏，红头躲在草堆里，被大黄牛吃到肚子里去了。
小组讨论
精读课文
默读7～21自然段，说一说红头在牛肚子里旅行的路线。
可怜的红头还没有来得及跳开，就和草一起被大黄牛卷到嘴里了。
进牛嘴
它和草已经一起进了牛的肚子。
红头在牛肚子里随着草一起移动，从第一个胃室到了第二个胃室，又从第二个胃室回到了牛嘴里。
回到牛嘴
第一个胃室
第二个胃室
进牛肚子
“阿嚏！”牛打了一个喷嚏，红头随着一团草一下子给喷了出来。
出牛肚子
看图，复述红头在牛肚子里的旅行路线。
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/fine《在牛肚子里旅行》第一课时教案
一、素养目标
文化自信：通过感受文中对 “神奇旅行” 的想象，结合故事中两只蟋蟀的友情场景，体会儿童文学中传递的互助温情与想象力价值，增强对这类积极文化内涵的认同。
语言运用：正确认读 “答、应、骨” 等多音字及 “卷、嚼、咽” 等生字，规范书写 “旅、命、管” 等生字；能通顺、有感情地朗读课文，初步积累文中描述红头遇险过程的语句。
思维能力：结合课文题目、插图和文本内容，梳理红头进入牛肚子的原因及旅行路线，培养逻辑梳理与联想思维能力。
审美创造：感受童话中 “牛肚子里旅行” 这一神奇情节设定，初步体会童话语言生动有趣的特点，激发对童话体裁的审美兴趣。
二、教学重难点
（一）教学重点
正确认读并书写生字词，辨析 “答、应、骨” 等多音字。
梳理课文主要内容，明确红头进入牛肚子的原因及旅行路线。
（二）教学难点
规范书写 “旅、命、管” 等结构较复杂的生字。
结合文本细节，清晰梳理红头在牛肚子里的旅行路线。
三、教学方法
情境教学法、朗读法、小组讨论法、点拨法
四、教学准备
多媒体课件（包含生字词、课文插图、牛胃结构简易图等）
生字卡片
五、教学过程
（一）激趣导入，引入课题（5 分钟）
猜谜语导入：出示谜语 “家住暗角落，身穿酱色袍，头戴黑铁帽，打仗逞英豪”，引导学生猜出 “蟋蟀”，并简要介绍蟋蟀的生活习性，激发学生兴趣。
引出课题：师：“有两只蟋蟀是好朋友，一只叫‘青头’，一只叫‘红头’。有一天，红头跑到牛肚子里作了一次旅行。这到底是怎么回事呢？今天我们就一起来学习课文《在牛肚子里旅行》。” 板书课题，学生齐读课题。
（二）初读课文，学习字词（15 分钟）
自由朗读：学生自由朗读课文，要求读准字音、读通句子，遇到不认识的字借助拼音或请教同学、老师，同时圈出生字词。
字词学习
认读生字：出示 “答应、来得及、卷进、一骨碌、牙齿、细嚼慢咽、吞入、胃室” 等词语，指名朗读，纠正读音，重点强调 “答（dā）应”“一骨（gū）碌”“细嚼（jiáo）慢咽（yàn）” 的读音。
多音字辨析：以 “答、应、骨” 为例，通过组词（如 “答：答应、解答；应：应该、答应；骨：骨头、一骨碌”）和填空练习（“他答（dā）应等一会儿告诉我这道题的解答（dá）过程”“当老师点到自己的名字时，我们应（yīng）该有礼貌地答应（yìng）”“小狗一看到骨（gǔ）头就一骨（gū）碌爬了起来”），帮助学生掌握多音字用法。
书写指导：重点指导 “旅、命、管” 的书写。“旅” 左半部分 “方” 先写横折钩再写撇，右下部分笔顺是撇、竖提、撇、捺，捺要舒展；“命” 人字头的撇、捺要写得舒展，中间短横不能漏写，左下 “口” 上宽下窄，右下单耳旁的竖靠近竖中线；“管” 竹字头要写得扁，左右两部分紧凑，中间宝盖要宽。学生在练习本上临摹书写，教师巡视指导，展示优秀书写作品。
（三）再读课文，梳理内容（15 分钟）
默读思考：学生默读课文，思考 “课文主要讲了一件什么事”，借助提示 “课文讲了两只小蟋蟀在（ ），叫（ ）的小蟋蟀不幸误入（ ），经过一次在牛肚子里惊险的（ ），最后在叫（ ）的小蟋蟀帮助下侥幸逃脱危险的经历” 填空，初步梳理课文主要内容。
小组讨论：以小组为单位，讨论 “红头怎么会到牛肚子里旅行呢”，小组代表发言，教师总结：红头和青头玩捉迷藏，红头躲在草堆里，被大黄牛吃到肚子里去了。
梳理路线：引导学生默读 7-21 自然段，找出描写红头在牛肚子里旅行的语句，圈出关键地点，梳理旅行路线：进牛嘴→进牛肚子（第一个胃室→第二个胃室）→回到牛嘴→出牛肚子。结合多媒体课件中的牛胃结构简易图，帮助学生理解红头的旅行过程。
（四）课堂小结，布置作业（5 分钟）
课堂小结：师：“这节课我们认识了两只可爱的蟋蟀，知道了红头因为玩捉迷藏不小心被大黄牛吃到肚子里，开始了一次惊险的旅行。 我们还学习了生字词，梳理了红头的旅行路线。下节课我们将继续深入学习课文，看看青头是如何帮助红头逃脱的，以及红头在旅行过程中的心情变化。”
布置作业
熟读课文，背诵红头在牛肚子里旅行路线的相关语句。
抄写本课生字词，每个生字词抄写 3 遍，并给多音字组词。
预习课文，思考 “青头是怎样帮助红头的”。
六、板书设计
在牛肚子里旅行
两只蟋蟀（青头、红头）→玩捉迷藏→红头误入牛肚子→惊险旅行→青头帮助逃脱
旅行路线：进牛嘴→牛肚子（第一个胃室→第二个胃室）→回到牛嘴→出牛肚子

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