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野望
第三单元第14课唐诗五首
暮色诗心解锁者
一、教学目标
有感情地朗读、背诵诗歌，感受诗歌的节奏韵律
想象诗歌描绘的形象，揣摩含蓄的语言
结合诗人的经历和诗歌创作背景，感受诗人在诗中表达的情怀与志趣
01
02
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二、教学过程
（一）【导语设计】
2、通过分析诗歌的意象、情感及艺术手法，培养学生的逻辑思维能力和文学鉴赏能力，理解诗人通过自然景象抒发的情感。
1、学生能够准确诵读《野望》，理解并积累诗中的关键词汇和意象，提升对古诗词语言的感知能力。
3、感受《野望》中秋日山野的宁静与诗人的孤独情怀，培养学生的审美情趣，激发对古诗词的兴趣与热爱。
4、了解唐代山水田园诗的特点，体会王绩诗歌中的文化意蕴，增强对中华优秀传统文化的认同感。
二、教学过程
（二）【背景介绍】
1、作家简介
王绩，字无功，号东皋子，绛州龙门人，唐代诗人。曾三仕三隐。贞观初年，躬耕东皋，故自号“东皋子”。其山水田园诗朴素自然，意境浑厚，对于扭转齐梁以来绮靡诗风，开创唐诗盛世做出重要贡献。此诗当作于诗人隐居东皋之时。
二、教学过程
（二）【背景介绍】
2、文体知识
关于律诗
（1）这是一篇五言律诗
（2）律诗是近体诗的一种，要求诗句字数整齐划一，每句五个字或七个字，简称“五律”或“七律”。通常的律诗规定每首八句，每两句成一联，计四联。
（3）律诗第一联为首联，第二联为颔联，第三联为颈联，第四联为尾联。一般说来，律诗颔联、颈联的上下句应是对仗句。
（4）律诗对仗工整，讲究平仄
二、教学过程
（三）【整体感知】
1、字词积累
读一读·正字音。
皋（gāo）徙（xǐ）犊（dú）
读一读·明节奏
东皋/薄暮/望，徙倚/欲/何依。树树/皆/秋色，山山/唯/落晖。
牧人/驱犊/返，猎马/带禽/归。相顾/无/相识，长歌/怀/采薇。
节奏：五言诗句一般都是二三节奏，但也要根据诗意灵活把握。
押韵：律诗押韵严格，要求全诗通押一个韵，限平声韵；第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押。
二、教学过程
（三）【整体感知】
1、字词积累
读一读·晓文义
（1）小声诵读，结合注释口译诗歌，不理解的圈出，重点注意下面字词。
①　地名，作者弃官后隐居于此。皋，水边地。
②　傍晚。薄，接近 ③　徘徊。
④　落日的余晖。 ⑤　小牛。这里指牛群。
⑥　泛指猎获的鸟兽。 ⑦　看，视。
⑧　采食野菜。商末伯夷、叔齐在商亡之后，“不食周粟，隐于首阳山，采薇而食之”。后遂以“采薇”比喻隐居不仕。
二、教学过程
（三）【整体感知】
2、内容概览
【参考译文】
傍晚时分站在东皋纵目远望，我徘徊不定不知该归依何方。
层层树林都染上秋天的色彩，重重山岭披覆着落日的余光。
牧人驱赶着那牛群返还家园，猎人骑着骏马带回猎物。
大家相对无言彼此互不相识，我长啸高歌真想隐居在山冈！
任务一：理解内容，体会情感
（四）【文本探究】
1、结合对诗句的理解，说说首联在全诗中的作用。
首联写诗人傍晚时分独自徘徊的场景，为下文写景做铺垫。
“东皋”点明地点；“薄暮”点明时间；“望”点明题目，领起下文。
“徙倚”写出了诗人内心的苦闷和矛盾；
“欲何依”化用曹操诗句“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依”，表现诗人的迷茫和失意情绪，为全诗奠定了感情基调。
任务一：理解内容，体会情感
（四）【文本探究】
2、中间两联同为写景，但角度各有不同，说说你的看法。
（1）颔联描写秋天山野景色，渲染出秋意之浓，落晖之广，增添了凄凉之感，孤独之意。
静态：写景物；远景：宏观描绘
（2）颈联描写暮归场面，牧人与猎马的特写，充满田园气息，含蓄表达了对田园生活的向往。
动态：写人物；近景：微观特写。
任务一：理解内容，体会情感
（四）【文本探究】
3、结合下面资料，说说尾联表达了作者什么情感。
资料1：王绩《墓志铭》（节选）“起家以禄位，历数职而进一阶，才高位下，免责而已。天子不知，公卿不识，四十五十，而无闻焉。于是退归，以酒德游于乡里，往往卖卜，时时著书，行若无所之，坐若无所据。乡人未有达其意也。”
任务一：理解内容，体会情感
（四）【文本探究】
3、结合下面资料，说说尾联表达了作者什么情感。
资料2：《诗经·召南·草虫》有云：“陟彼南山，言采其薇。未见君子，我心伤悲。”据《史记·伯夷列传》，商末孤竹君之子伯夷、叔齐在商亡之后，“不食周粟，隐于首阳山，采薇而食之”。后遂以“采薇”比喻隐居不仕。
任务一：理解内容，体会情感
（四）【文本探究】
3、结合下面资料，说说尾联表达了作者什么情感。
资料2：《诗经·召南·草虫》有云：“陟彼南山，言采其薇。未见君子，我心伤悲。”据《史记·伯夷列传》，商末孤竹君之子伯夷、叔齐在商亡之后，“不食周粟，隐于首阳山，采薇而食之”。后遂以“采薇”比喻隐居不仕。
任务一：理解内容，体会情感
（四）【文本探究】
3、结合下面资料，说说尾联表达了作者什么情感。
明确：“无相识”“怀采薇”借用伯夷、叔齐归隐的典故，表明诗人希望与伯夷、叔齐那样的人为伍，表达了诗人知音难觅的孤独之情和退隐不仕之意。
任务一：理解内容，体会情感
（四）【文本探究】
4、结合对诗句的理解，梳理诗句中的景色和情感变化。
诗句 内容 情感
首联 东皋黄昏独自徘徊 苦闷、迷茫和失意
颔联 秋天山野景色 孤独、失意、凄凉
颈联 牧人猎人暮归情景 对田园生活的向往
尾联 相顾不识独自长歌 孤独之感、归隐之意
任务二：分析写法，欣赏语言
（四）【文本探究】
1、诗歌运用了哪些手法来增强抒情的效果？请结合诗句分析。
（1）人物描写：东皋薄暮望，徙倚欲何依。相顾无相识，长歌怀采薇。
（2）动作描写：徙倚、相顾、长歌，写出了人物内心的苦闷和矛盾；
（3）心理描写：欲何依、怀采薇，表现了诗人的失落与迷茫，表达了归隐田园的情感。
任务二：分析写法，欣赏语言
2.寓情于景：树树皆秋色，山山唯落晖。牧人驱犊返，猎马带禽归。
（1）颔联：颔联描写秋天山野景色，渲染出秋意之浓，落晖之广，增添了凄凉之感，孤独之意。
（2）颈联：颈联描写暮归场面，牧人与猎马的特写，带着牧歌式的田园气息，含蓄表达了对田园生活的向往。
任务二：分析写法，欣赏语言
3.动静结合：树树皆秋色，山山唯落晖。牧人驱犊返，猎马带禽归。
（1）颔联：颔联描写秋天山林之远观静景，从正面进一步渲染作者的孤寂苦闷的心绪。
（2）颈联：颈联描写暮归场面，牧人与猎马的特写，是近处的动景，从反面衬托诗人的郁闷孤单的心境。
任务二：分析写法，欣赏语言
4.化用、用典：东皋薄暮望，徙倚欲何依。相顾无相识，长歌怀采薇。
（1）首联：“欲何依”化用曹操《短歌行》中的诗句“月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依”，表现了百无聊赖的彷徨心情。
（2）尾联：“怀采薇”借用伯夷、叔齐归隐的典故，表明诗人希望与伯夷、叔齐那样的人为伍，表达了诗人知音难觅的孤独和退隐不仕之意。
任选角度，赏析自己喜欢的诗句。
1.颔联：树树皆秋色，山山唯落晖。
（1）画面角度：每一棵树都染上了金黄的秋色，起伏的山脉重峦叠嶂，披上了落日的余晖。树叶黄了，落到地上，山后的太阳余晖落在山上。举目四望，树林和山峦一片秋色，在夕阳的余晖中越发显得萧瑟。整个画面萧瑟恬静。
任选角度，赏析自己喜欢的诗句。
1.颔联：树树皆秋色，山山唯落晖。
（2）写法角度：运用寓情于景手法，描写了漫山遍野、树叶枯黄、残阳尽染的萧瑟衰败景象，景中寄予了诗人孤独、落寞的情怀。
任选角度，赏析自己喜欢的诗句。
1.颔联：树树皆秋色，山山唯落晖。
（3）炼字角度：
“树树”和“山山”，渲染出这秋色之深，落晖之广，叠词的运用增强了诗歌的节奏感。
“秋色”和“落晖”两种色彩，使得山川笼罩在夕阳的余晖中，越发显得萧瑟。
“皆”“唯”二字，渲染出这秋色之深，落晖之广，增添孤独之感。
任选角度，赏析自己喜欢的诗句。
2.尾联：相顾无相识，长歌怀采薇。
（1）描写角度：“相顾”“长歌”运用动作描写，写出了人物内心的苦闷和矛盾；“怀采薇”运用心理描写，表现了诗人归隐田园的愿望。
（2）写法角度：“怀采薇”借用伯夷、叔齐归隐的典故，表明诗人希望与伯夷、叔齐那样的人为伍，表达了诗人知音难觅的孤独之情和退隐不仕之意。
（五）语文实践活动
1.活动背景
在初唐的晨曦微露之时，一位徘徊于东皋山野的诗人王绩，将眼前苍茫的秋色、薄暮的萧瑟与自己内心无处安放的彷徨与才情，熔铸成一幅意境深远的《野望》图卷。这幅图景不仅饱含个人命运的沉郁咏叹，更以其洗练质朴的语言与严谨的格律，悄然敲开了盛唐五言律诗的大门，成为文学星空中一颗独特的启明星。本次活动，我们将化身“暮色诗心解锁者”，深入这幅秋暮画卷，探寻诗人笔下的景与情，感受其在诗歌长河中的回响。
暮色诗心解锁者
（五）语文实践活动
2.任务要求
通过沉浸式情境朗读感受诗歌意境，深入剖析核心意象探究情景交融的奥秘，结合诗人经历与典故解读其复杂深沉的情感世界，并对比时代诗风评析其在诗歌形式与风格上的开创性价值，最终实现对这首经典之作的立体化解读与鉴赏。
暮色诗心解锁者
（五）语文实践活动
3.学习内容
(1)苍凉萧瑟的薄暮秋景图
①　课文内容：东皋薄暮望
活动内容：
阅读这句诗的开头，闭上眼睛想象自己站在东皋高地，在黄昏时分远望，你会看到怎样的景象？试着用几个关键词描述画面中的颜色和氛围。
暮色诗心解锁者
（五）语文实践活动
3.学习内容
(1)苍凉萧瑟的薄暮秋景图
①　课文内容：东皋薄暮望
明确：
诗歌开篇点明时间（薄暮）与动作（望）。薄暮是昼夜交替、光线渐暗的凄凉时刻，“秋”则自带萧瑟衰败之感。两者叠加，奠定了全诗苍凉孤寂的基调。“望”字统领全诗视野，诗人所见之景皆笼罩在这特定的时空氛围中。
暮色诗心解锁者
（五）语文实践活动
3.学习内容
(1)苍凉萧瑟的薄暮秋景图
②　课文内容：树树皆秋色，山山唯落晖
活动内容：
阅读这句诗，找出诗中重复的词语，思考它们为什么被反复使用？再试着用互文手法改写这句诗，看看画面有什么变化。
暮色诗心解锁者
（五）语文实践活动
3.学习内容
(1)苍凉萧瑟的薄暮秋景图
②　课文内容：树树皆秋色，山山唯落晖
明确：
这两句是全景描绘。“树树”、“山山”的叠用，配合“皆”、“唯”，强调了秋意与落晖的无处不在、无一幸免，画面宏大而统一。其精妙在于运用了互文手法：并非树只染秋色、山只见落晖，而是所有树木山峦都浸染在秋日夕阳的余晖里，共同构成一幅苍茫、衰飒的深秋暮色图，意境更加浑成，萧瑟感倍增。
暮色诗心解锁者
（五）语文实践活动
3.学习内容
(1)苍凉萧瑟的薄暮秋景图
③　课文内容：牧人驱犊返，猎马带禽归
活动内容：
阅读这句诗，对比前一句的“树树皆秋色”，思考为什么牧人和猎人的活动被安排在薄暮时分？再结合“徙倚欲何依”这句，分析画面如何反衬诗人的心境。
暮色诗心解锁者
（五）语文实践活动
3.学习内容
(1)苍凉萧瑟的薄暮秋景图
③　课文内容：牧人驱犊返，猎马带禽归
明确：
此联由远景拉近，描绘人归景象。“返”、“归”紧扣“薄暮”时间，是黄昏的典型场景；“带禽”则暗示秋季狩猎的特点。表面看是恬静的田园晚归图，但结合首联诗人“徙倚欲何依”的迷茫心境，牧人、猎人的“有家可归”、“有事可为”恰恰强烈反衬出诗人自身的无所归依、彷徨无措的孤独感。宁静之下是诗人深沉的飘零之叹。
暮色诗心解锁者
（五）语文实践活动
3.学习内容
(2)徙倚无依、怀才不遇的沉郁心境
①　课文内容：徙倚欲何依
活动内容：
阅读这句诗，结合“东皋薄暮望”，想象诗人徘徊时的动作和表情，并讨论“徙倚”一词如何揭示内心的彷徨。
暮色诗心解锁者
（五）语文实践活动
3.学习内容
(2)徙倚无依、怀才不遇的沉郁心境
①　课文内容：徙倚欲何依
明确：
“徙倚”（徘徊）是诗人外在动作，更是其内心状态——“欲何依”（无所归依）的直接写照。这种深刻的迷茫感，源于诗人王绩特殊的人生经历。他才华横溢，出身名门，早年满怀儒家济世理想（如其诗“明经思待诏，学剑觅封侯”），但在隋唐易代之际，仕途坎坷，抱负难展。归隐是无奈选择，他既无法像陶渊明般安享田园，又对功名难以忘怀，始终处于出仕与归隐的矛盾煎熬中。《野望》正是这种乱世初定、文人彷徨无着心态的集中体现。
暮色诗心解锁者
（五）语文实践活动
3.学习内容
(2)徙倚无依、怀才不遇的沉郁心境
②　课文内容：相顾无相识
活动内容：
阅读这句诗，分析“无相识”的双关含义，并讨论它如何与“徙倚欲何依”呼应。
暮色诗心解锁者
（五）语文实践活动
3.学习内容
(2)徙倚无依、怀才不遇的沉郁心境
②　课文内容：相顾无相识
明确：
“相顾无相识”表面指眼前所见皆是陌生乡人，深层则暗含了诗人不被当权者赏识（“无相识”于朝廷）的怀才不遇之痛。这与首联“徙倚欲何依”的迷茫形成深刻呼应：空间上无所归依，人际（社会关系）上亦无知己认同，孤独感与失落感达到顶点。目睹牧猎者归家的温馨，更强化了这种被世界遗弃的孤寂。
暮色诗心解锁者
（五）语文实践活动
3.学习内容
(2)徙倚无依、怀才不遇的沉郁心境
③　课文内容：长歌怀采薇
活动内容：
阅读这句诗的结尾，查找“采薇”典故的来源，思考王绩为什么用它来抒发情感，而不是直接表达。
暮色诗心解锁者
（五）语文实践活动
3.学习内容
(2)徙倚无依、怀才不遇的沉郁心境
③　课文内容：长歌怀采薇
明确：
“长歌”是内心郁结至极的宣泄。“采薇”典出伯夷、叔齐不食周粟、隐居采薇。但王绩入唐后曾短暂出仕，并非前朝遗老。此处用典，并非强调忠于一朝，而是借古之隐者形象，委婉抒发自己现实中的孤独无依、理想幻灭的沉郁苦闷。沈德潜评点认为此乃“偶然兴寄古人”，是借他人酒杯浇自己块垒，点明了其借典抒怀的本质。
暮色诗心解锁者
（五）语文实践活动
3.学习内容
(3)一洗六朝遗风，开唐五律先声
①　课文内容：树树皆秋色，山山唯落晖
活动内容：
阅读这句诗，比较它与六朝诗句（如谢灵运的“春晚绿野秀”）的用词风格，找出王绩诗中哪些词体现了质朴简练。
暮色诗心解锁者
（五）语文实践活动
3.学习内容
(3)一洗六朝遗风，开唐五律先声
①　课文内容：树树皆秋色，山山唯落晖
明确：
《野望》在初唐诗坛独树一帜，一扫六朝诗歌追求辞藻华丽、雕琢繁缛的风气（如谢灵运“春晚绿野秀”的工笔细描）。其语言清新质朴，不事雕琢。如“树树皆秋色，山山唯落晖”，仅用“树树”、“山山”、“皆”、“唯”等简洁词语，便勾勒出宏大萧瑟的秋暮全景，意境深远。没有堆砌形容词，却达到了强烈的艺术效果，如清水芙蓉，自然动人。
暮色诗心解锁者
（五）语文实践活动
3.学习内容
(3)一洗六朝遗风，开唐五律先声
②　课文内容：牧人驱犊返，猎马带禽归
活动内容：
阅读这句诗，分析它与前联的对仗关系，并讨论不事雕琢的语言如何体现清新风格。
暮色诗心解锁者
（五）语文实践活动
3.学习内容
(3)一洗六朝遗风，开唐五律先声
②　课文内容：牧人驱犊返，猎马带禽归
明确：
此联同样体现自然本真的风格，白描手法勾勒生动的晚归图景。其历史价值更在于形式上的开创性。这首诗被公认为唐代最早的成熟五言律诗之一。
暮色诗心解锁者
（五）语文实践活动
律诗的核心要求：
对仗工整：颔联（树树-山山，皆-唯，秋色-落晖）、颈联（牧人-猎马，驱犊-带禽，返-归）皆对仗精工。
押韵规范：全诗押平声“微”韵（依、晖、归、薇）。
平仄协调：整体符合五律的平仄规则（虽个别字有小拗，但整体声律和谐）。
在律诗形式尚未完全定型的初唐，《野望》以其严谨的格律和质朴真率的风格，成为唐诗由六朝余风向盛唐气象过渡的重要桥梁，具有里程碑意义。
暮色诗心解锁者
三、作业布置
1、背诵并默写《野望》全诗。
2、撰写一篇关于《野望》的赏析短文，要求分析诗歌中的意象、情感与艺术手法，字数不少于300字。同时，鼓励学生从跨学科角度，如结合历史、美术、音乐等知识进行赏析。
3、选择自己感兴趣的跨学科方式，如创作一个关于《野望》的短视频（融合诗歌朗诵、绘画、音乐等元素），或撰写一篇与《野望》相关的历史小故事，展现自己对诗歌的理解。

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