资源简介

/ 教学评一体化 高效备课 | 英语学科
Unit 4 Inventions 课时教学设计
本单元第2课时 Listening & Speaking 课型 听说课
语篇研读（教材分析）
What---本课时为沪教版英语八年级上册Unit 4 Inventions的Listening&Speaking板块，核心内容围绕“发明”展开。听力材料围绕“讨论有趣的发明”。口语部分聚焦“询问发明相关信息”“表达对发明的看法”等交际功能，涉及的核心词汇有statement,personally,prediction,invent等，重点句型包括“What is it used for ”“When was it invented ”“Who invented it ”“I think... is very useful because...”等。 Why---1. 语言层面：承接七年级对简单物品描述的内容，进一步拓展“发明”主题下的词汇与句型，帮助学生构建完整的物品介绍与信息询问的语言体系，提升听说技能。 2. 素养层面：引导学生关注生活中的发明及其对人类生活的影响，培养创新意识与批判性思维3. 实际应用层面：“发明”是贴近生活的主题，相关对话与表达在日常交流、课堂展示等场景中具有较强的实用性，能帮助学生解决实际沟通问题。 How--- 教材采用“输入—内化—输出”的编排思路。先通过听力输入让学生感知核心词汇与句型，熟悉“发明”主题的语言表达习惯；再通过听力后的核对、讨论等活动帮助学生内化语言知识与交际功能；最后以口语任务实现语言输出，符合八年级学生“从感知到运用”的语言学习规律。
学情分析
【已知】 1. 词汇：学生已掌握部分简单物品的词汇，如 umbrella, watch等，以及基础动词（make, use, create）、形容词（good, nice, useful）等。 2. 句型：能运用“What is this ”“What can it do ”等简单句型询问物品及功能，掌握一般现在时、一般过去时的基本用法。 3. 技能：具备基础的听力捕捉能力；能进行简单的日常对话，如介绍物品、表达喜好等。 【未知】1. 词汇：缺乏“发明”主题下的核心词汇，如inventor, function, practical, convenient等，对词性转换（invent-invention-inventor）掌握不足。 2. 句型：不熟悉询问发明时间、发明者、用途的专项句型，难以连贯地介绍发明的相关信息。 3. 技能：口语表达中缺乏逻辑性，难以围绕“发明”主题展开完整对话，且语音语调不够自然。 【能知】 1. 能准确运用词性转换知识。 2. 能听懂听力材料中的细节信息，完成选择题等任务；能围绕“发明”主题进行情境对话，清晰介绍发明的功能、发明者、影响等。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.语言能力： 能准确认读、拼写核心词汇，掌握词性转换；能熟练运用重点句型进行询问、介绍、评价等交际行为。 能听懂“发明”主题听力材料，提取细节信息；能进行连贯、自然的情境对话，语音语调基本准确。 2.学习能力：掌握听前预测、抓关键词等听力技巧，及“模仿—操练—创新”的口语学习方法。 能在小组合作中主动交流、倾听他人观点。 3.思维品质： 通过分析听力材料中发明的功能与影响，培养逻辑思维能力。 4.文化意识： 认识不同国家的创新理念差异，尊重多元文化中的科技成果。
教学重难点
教学重点：1. 掌握核心词汇（statement,personally,prediction等）及重点句型（“What is it used for ”“When was it invented ”等）。 2. 能听懂听力材料中的细节信息，完成信息提取任务。 3. 能运用所学词汇与句型，进行关于“发明”的情境对话。 教学难点： 1. 听力中准确捕捉多个细节信息，并排除冗余信息干扰。 2. 口语表达中围绕主题连贯组织语言，实现从“单句回答”到“连贯对话”的提升，且融入个人观点。 易错点: 1. 词汇：混淆invention（名词，发明物）；invent（动词）、invention（名词）、inventor（名词）的词性转换错误，如错写为“inventation”。 2. 句型：询问发明者时错用被动语态，如“What did he invent it ” instead of “Who invented it ”；3. 语法：介绍发明历史时时态混淆，如用一般现在时描述过去的发明时间（“It invents in 1876.”）。 易忘点:1. 低频词汇：如practical（实用的）、innovative（创新的）、patent（专利）等不常用词汇易遗忘。 2. 句型灵活运用：脱离教材范例后，难以灵活调整句型应对不同情境。 拓展点： 1. 引导学生懂得发明在生活中的意义。
教学方法
情境教学、任务型教学，小组合作学习法
教学工具
PPT课件，大屏幕电子白板
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 激活学生已有知识，引出“发明”主题；通过设置的听前预测习题，培养学生养成良好的听力习惯。 Task 1: Lead in 视频导入：创设情境，女孩询问男孩在做什么，男孩回答在看淘宝里的有趣发明。让我们一起看看。 图片展示淘宝上的有趣发明。 学生们谈论：What are these inventions used for What do you think of the inventions Task 2: Pre-listening 1. look at the pictures below and discuss the questions in pairs. (1) What is it invented for (2) Do you think it is a useful invention Why or why not Task 1:Lead in 观察学生是否能准确说出图片上发明的用途，及简单评价。对学生的对话回应进行点评。 Task 2: 通过学生的回答，判断其对听力内容的预测，在学生回答问题遇到词汇障碍时，及时给予帮助。
设计意图 视频直观生动，快速吸引学生注意力，激活生活经验；情境对话贴近学生认知， 降低主题切入难度，为后续学习铺垫。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 1. 掌握核心词汇与重点句型；2. 学会听前预测、抓关键词的听力技巧；3. 能提取听力材料中的细节信息。 Task 3:While-listening 1. Listen to the radio advertisements. Match the inventions with adjectives that describe their key features. 2.Listen again and choose the correct answers. (1) What does the speaker mean by “it might look a little funny” a The Full-body Umbrella won’t keep you dry. b The Full-body Umbrella looks really strange. c The speaker personally likes the invention very much. (2) When the speaker says “these slippers will light up your way, he is ________. a making a prediction b making a statement c making fun of the invention Tape script.Learn the language points:from head to toe;protect...from...;cool down; light up;be tired of+sth/doing and so on. 4.Can you remember the usages of the five inventions Task 4:Post-listening Which of these inventions do you think is the most useful Why Give a possible example. Task 3:检查学生听力选择题及补全题的正确率。及时给予学生帮助。课堂提问：随机提问学生“听前预测的关键词”，评价技巧运用情况。 Task 4:倾听学生分享，判断学生能否对最有用的发明的评价情况及分析理由情况。及时给予帮助。
设计意图 听前预测培养学习策略，提升听力效率； 分层听读（先抓关键词，再填细节） 符合听力认知规律，降低任务难度。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 1.能运用所学词汇与句型进行情境对话；2. 提升连贯表达与逻辑思维能力。 Task 5:Speaking 1.Talk about an interesting invention. Find an interesting invention and then discuss it in pairs. What is the invention and who invented it Why did he / she invent it What does it look like How does it work Talk about an interesting invention in pairs. 2.Improving your pronunciation:Rising tone When we ask a Yes / No question, our tone rises at the end of the question. Listen and repeat. Try to make sure your tone rises at the end of each question. Task 6 Deep thinking Think about the question:How do people come up with ideas for new inventions Task 7 Summary Summarize the phrases in this lesson and do some exercises. Task 5:通过学生展示评价表，对学生语言准确性等方面进行初步评价。学生操练过程中，教师巡视指导，及时解决学生遇到问题。 Task 6:激励学生从多角度思考问题，对学生表达时遇到的词汇障碍给予帮助。 Task7：鼓励学生归纳本节课所学内容。检查学生完成的练习题，了解学生对新学词汇，短语的掌握情况。对学生存在的错误，及时纠正
设计意图 从“模仿”到“自主创编”，逐步提升口语难度，符合学生认知梯度；2. 情境设置贴近学生生活，激发表达欲望；3. 互评与展示增强学生参与感与成就感。
评价量表
课时教学板书设计
作业设计
作业内容 设计意图
基础题： Finish the exercises. 巩固语言知识，确保基本要求达成。
提高题： Find some funny inventions and share with you classmates. 夯实基础，针对学生学习情况查缺补漏。
拓展题： Make a dialogue about a new invention. 侧重语言运用，培养学生实践应用能力。
教学反思
亮点： 1. 导入环节贴合主题且生动，视频与情境对话的结合快速激活了学生的已有知识，有效引出“发明”主题，学生参与积极性较高。 2. 教学评一体化落实到位，能及时反馈学生学习情况，便于调整教学节奏。 3. 口语活动层次清晰，从机械操练到情境应用，符合学生语言输出的规律，大部分学生能逐步实现连贯表达，达成口语目标。 不足：1. 听力环节：部分基础薄弱学生对“同时捕捉多个细节信息”仍有困难，未充分考虑分层需求，缺乏针对性指导。 2. 时间分配：口语情境应用环节耗时略长，导致总结拓展环节的文化拓展部分讲解较仓促，学生思考不充分。 3. 个体关注：小组活动中，少数内向学生参与度较低，教师未能及时介入引导，导致其口语练习机会不足。 改进：1. 听力分层：设计基础版与提升版两份任务单，供学生自主选择，基础薄弱学生完成后进行一对一指导，讲解“抓关键词”技巧。 2. 时间管控：提前预设各环节时间节点，设置“时间提醒员”，口语环节若超时，适当缩减自由对话时间，确保总结拓展环节充分展开。 3. 个体关注：小组活动前明确“每人至少发言2次”的规则，教师巡视时重点关注内向学生，主动提问引导其参与，如“Can you tell us the function of this invention ”，给予更多表达机会。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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