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5《铺满金色巴掌的水泥道》教学设计
任务二：跟着秋天去发现
【教学目标】
认识“粘、印”等6个生字，会写“朗、晶”等12个字，会写“秋风、放晴”等14个词语。
能正确、流利地朗读课文，初步把握课文的内容。能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解的方法。
3.能摘抄自己喜欢的句子。能仿照课文或阅读链接，用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。
【教学重点】
能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解的方法。
【教学难点】
能仿照课文，用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。
【课时安排】
2课时。
单元主题：赏金秋美丽画卷，做秋日纪念手册
单元主题导入：秋天是一幅绚烂的画卷，等待着我们去探索与描绘。本单元，我们将一起捕捉秋日的美好，用心灵感受诗意，还要做一份秋日纪念册，用文字和色彩留下属于秋天的独特记忆！
出示本单元任务导图，进入学习任务：
任务一：寻古诗中的秋天
任务二：跟着秋天去发现
任务三：做秋日纪念手册
第1课时
[ 课时目标 ]
1.认识“粘、印”等6个生字，会写“朗、晶”等字，会写“金色、秋风”等11个词语。
2.能正确、流利地朗读课文，初步把握课文的内容。
3.能运用联系上下文、联系生活实际、找近义词等方法理解“明朗”的意思，并与同学交流理解的方法。
[ 教学过程 ]
活动一：创设美的情境，走近美
一、情境导入，发布任务
同学们，《小巴掌童话》的作者张秋生爷爷用很可爱、很新鲜、很优美的语言写了小朋友上学路上要经过的一条水泥道。这是怎样的水泥道呢？今天就让我们跟随作者的脚步，以发现者的眼光，记录下我们身边的秋日美景，并将它们记录在我们的“秋日纪念手册”中。
板书课题，学生齐读课题。（板书：铺满金色巴掌的水泥道）
引导思考：读了课题，你知道了什么，又有什么疑问？
二、初读课文，整体感知
1.自由朗读课文，读准字音，边读边思考：“金色巴掌”指的是什么。
2.引导学生交流课题中“金色巴掌”的意思。（梧桐树落叶。）你从课文的哪里得知道的？出示第7自然段（每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。）指导读好“熨帖”一词及句子。相机出示梧桐树的图片，比对手掌，理解题目的意思。
3.指导读准生字和词语。
4.再读课文，出示学习任务一：
预设：（1-2）一夜秋风，一夜秋雨后，“我”背着书包上学去。
（3-9）“我”上学路上的发现，看到了铺满金色落叶的水泥道。
（10-11）“我”第一次觉得门前的水泥道真美！
活动二：朗读美的词句，感知美
过渡：作者在文章的结尾发出感慨“当我背着书包去上学时，第一回觉得，门前的水泥道真美啊！”要体会到“那种真美”，首先读懂词句的意思。
一、运用多种方法理解难懂的词语
1. 再读课文，出示学习任务二：
2.学生交流景物。预设：明朗的天空，亮晶晶的水洼，金黄金黄的叶子，湿漉漉的水泥道。（教师相机板书）小结词语规律：前面的词语写出了事物的特点，读的时候可以读得重一点。教师领读。
3.教师根据学生的交流，聚焦“明朗”一词，指导运用多种方法理解词语的意思。
（1）分解组合：把“明朗”可分解为“明亮+晴朗”来理解。
（2）找近义词：找“明朗”的近义词“晴朗”来理解。
（3）联系上下文：联系上下文中“天开始放晴了”“亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天”来理解
（4）联系生活：联系我们生活中看到过的晴朗的天空是怎样的，理解“明朗”主要指天空湛蓝清亮，光线充足。
4.总结理解难懂词语的方法。（板书：分解组合、找近义词、联系上下文、联系生活）
5.指导朗读第5自然段，感受梧桐叶落下的远景美。
①引导学生围绕“一片片金黄金黄”“闪着雨珠”“紧紧地粘”等词语想象落叶的特点，了解作者对落叶的初步印象。
②指名学生朗读，提示可以读得舒缓一些。
5.配乐朗读，齐读1-5自然段。
二、指导书写生字、句子
1.学习书写
课件出示“朗、晶”2个字，引导学生观察，并说说书写时要注意什么。
2. 教师在田字格中范写。学生练写，反馈评改。
3. 指导摘抄自己喜欢的句子。提醒学生每个句子开头空两格，抄写时不能看一个字抄一个字。
【板书设计】
第2课时
[ 课时目标 ]
1. 会写“展、规、凌”等字，会写“排列、规则”等4个词语。
2. 能运用多种方法理解“熨帖、凌乱”等难懂词语的意思，并与同学交流理解的方法。能摘抄自己喜欢的句子。
3. 能仿照课文或“阅读链接”，用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。
[ 教学过程 ]
活动三：分析美的景物，品味美
一、聚焦镜头，细赏美景
过渡：上节课，我们初步感受到铺满金色巴掌的水泥道的美，这节课我们将继续邂逅最美水泥道，细细欣赏那里的美景，并尝试理解更多难懂的词语，挖掘更多的秋日宝藏。
1.出示小组合作学习任务三：
2.根据学生的交流，进行点拨指导。
3.联系插图，选一选下面的图片分别对应哪一段话，想象画面。
4.交流反馈，感受水泥道之美。
（1）交流水泥道的美（第六自然段）。
①结合学生的交流，引导学生围绕“印着落叶图案”“闪闪发光”等词语想象水泥道的美景，了解作者把水泥道上铺满的落叶比作彩色的、闪闪发光的地毯，使普通的水泥道增添了美感。（出示图片）看，这就是那块彩色的地毯。在阳光的照射下，它确实在闪闪发光呢。（板书：水泥道 彩色的地毯）
②引导学生想象画面，有感情地朗读这一自然段。提示语速可以稍慢些，突出“印着落叶图案”“闪闪发光”“很远很远”等词语。
交流梧桐树落叶的美（第七自然段）。
①指导学生运用上节课理解“明朗”的方法，如联系上下文、联系生活实际等，自主理解“熨帖、凌乱”的意思，并与同桌互相交流理解词语的方法。（板书：落叶、金色小巴掌）
（我先查字典知道熨帖就是“贴切、妥帖”的意思；然后看课文中的插图，明白这个词语是说梧桐树的落叶紧紧地粘在地面上的意思。）
（“凌乱”一词，既可以根据字面意思直接猜测其意思为“杂乱，没有条理”，也可以联系上文的“排列得并不规则”进行理解。）
②提问：你觉得凌乱的梧桐树落叶美吗？为什么？引导学生体会，凌乱的梧桐树落叶呈现出的是一种自然之美。
③指导朗读，提示语速可以稍慢些，感受落叶排列的自然之美。
5.再读课文，感受“我”的心情美。（第八自然段）
①引导交流：看着这么美的水泥道，“我”的心情怎么样呢？你是从哪些语句中看出来的？
预设：我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着……
②根据交流，引导学生体会：把一双棕红色的小雨靴比作两只棕红色的小鸟，增添了画面的动感美；“蹦跳着，歌唱着”表现出“我”走在水泥道上愉悦的心情。板书：（小雨靴 棕红色的小鸟）
③启发朗读：让我们一起读出这种愉悦、轻快的感觉吧。
二、体会情感，学会发现
1.读一读最后两个自然段，想一想：文章的结尾为什么重复“一夜秋风，一夜秋雨”？有什么作用？
预设：首尾呼应，更加突出了我对水泥道的美景的喜爱与赞美之情。（板书：喜爱赞美）
2.原本是平常普通的水泥道，“我”为什么能发现它的美？（因为“我”仔细观察，用心感受，所以发现了普通事物的美。）
活动四：促进美的迁移，表达美
过渡：生活中的美无处不在，作家汪曾祺的《自报家门》中，有一个片段也写到放学路上的发现。
一、对比阅读，启发思考
1.学生阅读课后的“阅读链接”，启发学生思考：对比《自报家门》和《铺满金色巴掌的水泥道》，说说你有什么发现。
2.组织学生交流。
预设：汪曾祺简洁罗列了路上看到的多种事物，让我们感受到大街的商铺之多，店员的手艺之高。课文是对水泥道进行了细致描写。（板书：细致描写、简略描写）
二、仿写美景，记录温情
1.出示学习任务四：
2.教师启发学生拓宽思路。比如：可以写写小路的景色、路两旁的景物、一路上的心情……
示例：早晨，我走在上学的路上，阳光照在路边的树叶上，那些树叶像被镶上了一层金边。路的两旁开满了五颜六色的花朵，微风拂过，花儿来回摇摆，好像在向我点头问好，我的心情舒畅极了。
3.学生完成练写后交流分享，评议反馈。
出示评价表：
评价表
评价要求 评价
语句通顺，能把意思说清楚 ☆
能写出景物的特点和自己的感受 ☆
运用修辞，展开合理想象 ☆
三、指导书写生字
1. 读一读，记一记（男女生读、齐读）
脚印 印章 印刷 凌晨 凌空 盛气凌人
排列 并列 列车 增添 增加 与日俱增
2.出示生字“印、规、凌”，请学生观察，并交流书写注意点，如：“印”字要注意左边部分不要漏写中间的短横。“规”左边“夫”末笔改为点。“凌”字注意左窄右宽，最后一笔捺要舒展。
3.教师范写，学生练写。
4.展示反馈。
5.小结：同学们，通过本节课的学习，我们不仅深入理解了课文内容，还学会了仿写美景，希望以后你们能继续用眼睛捕捉美好，用文字留下属于这个季节的独特记忆！让我们的“秋日纪念手册”越来越丰富，越来越精彩！
【板书设计】

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