资源简介

《语文园地一》教学设计
子任务二：多彩校园话新鲜
【教学目标】
1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词句。
2.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点。
3.能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。
4.能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取名字。
5.朗读、背诵古诗《所见》。
【教学重点】
1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词句。
2.能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。
【教学难点】
能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点。
【课时安排】
2课时。
单元主题：寻找“校园新鲜味”，做好“新鲜推荐官”
单元主题导入：学校将举办一场“寻找校园新鲜味儿”主题展，邀请同学们担任“新鲜推荐官”，推荐一下你在校园生活中发现的新鲜事吧！推荐成功的同学，还可以获得“星级推荐官”称号呢！
出示本单元任务导图，进入学习任务：
子任务一：暑假新鲜分享会
子任务二：多彩校园话新鲜
子任务三：校园有他更美好
第1课时
[ 课时目标 ]
1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词句。
2.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点。
3.能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。
[ 教学过程 ]
活动一：新鲜金句发布会
一、谈话导入，激发兴趣
1.为了筹备这次“寻找校园新鲜味儿”主题展，同学们纷纷担任了“新鲜推荐官”，完成了新鲜推荐任务，为我们的展览做足了准备，今天让我们开一场“新鲜”发布会，争当校园“新鲜”推荐官。
2.回顾交流本单元中读到的一些特别有新鲜感的语句，读一读，说一说为什么觉得新鲜。
3.读句子，明出处。
课件出示“梳理与交流”中的两个句子，学生练读。
指名学生读第一个句子，发现这句话出自第1课《大青树下的小学》。
指导学生读好第二个句子，了解句子的意思。
①指导读准“更夫”的“更”。了解“更夫”一词的意思：更夫是古代民间巡夜的人，每天夜里敲竹梆子或锣，提醒人们现在是什么时间。
②引导学生发现这个句子是课外的，并随机补充：第二个句子和《花的学校》一样，也是出自泰戈尔写的散文诗《职业》。
二、梳理方法，交流发现
1.引导学生结合之前的学习经验讨论交流：这两个句子有什么特点 设想一下，小伙伴为什么觉得有新鲜感
预设：这两个句子跟平时的句子有点不一样。第一句把树枝、鸟儿、蝴蝶想象成在听同学们读课文，这样的写法特别新鲜。第二句中“我”的想法很奇特，想做一名更夫去追逐影子。
（2）学生齐读句子体会。
2.引导学生交流课内有新鲜感的句子。
3.引导学生拓展交流课外阅读中读到过有新鲜感的词句。
4.小结：
(1)小结：在以后的阅读中，我们要学会关注有新鲜感的词句，可以多读几遍，想想词句的意思。还可以抄写下来，平时要注意积累，在习作时也可以尝试运用和仿写。（关注有新鲜感的词句）
(2)请学生把这两个句子抄写在自己的积累本中，注意句子抄写的格式，开头要空两格。
活动二：新鲜成语探味站
发现成语新鲜点
1.出示学习任务一：
2.指名朗读，反馈时重点关注“爪、吊、赤、疾、燥”的读音。
3.多种形式朗读成语，开火车读、男女生分读、师生合作读。
4.引导学生发现两组成语结构上的特点，在书上圈一圈，指导梳理。
①同桌之间相互交流两组成语结构上的特点。
②全班交流，梳理。
特点1：这八个成语都含有人体器官，都和人有关。有的描写人的动作，如“摇头晃脑、张牙舞爪、手忙脚乱、眼疾手快”；有的描写人的外貌状态，如“披头散发、面红耳赤、口干舌燥”；有的描写人的心理，如“提心吊胆”。
特点2：第一行成语的第一个字和第三个字意思相近；第二行成语的第二个字和第四个字意思相近。(在书上圈一圈)
5.学生交流自己在平时阅读时积累的类似成语，如：垂头丧气、指手画脚、眉飞色舞、心灵手巧。
6.课堂游戏：你来比划我来猜，考察学生对词语的理解和掌握。
二、重音传递新鲜味
1.请学生尝试朗读“词句段运用”板块第2题中的句子，思考：怎样朗读才能更好地表达句子的意思？（板书：朗读要读好重音）
2.指名朗读，引导学生总结归纳出朗读的一些技巧：
（1）朗读的时候，要边读边想象画面、情境。
（2）语句中的关键词语，要读出重音。如第一句中的“真的”“地下”、第二句中的“一点儿”、第三句中的“不懂就要问”朗读时要强调的重音。
（3）重音可以有不同的读法，可以重读，也可以轻读。如第二句的“一点儿”；可以轻读，如第三句的“不懂就要问”，慢读更能表达句子的语义。
◇妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
◇书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。
◇孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”
3.学生试着运用上述方法再练读。
4.教师指名学生朗读，根据学生的朗读，给读重音的词语加点。
5.学生运用上述方法，朗读自己课外积累的有新鲜感的语句。
【板书设计】
第2课时
[ 课时目标 ]
1. 能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取名字。
2. 朗读、背诵古诗《所见》。
[ 教学过程 ]
活动三：新鲜社团命名坊
复习回顾读成语
1.指名读
2.男女生分读
过渡：新学期，学校将组建新的社团，现在面向全校同学征集社团名称。快来参加吧！
二、观察交流取新名
1.学生自由读一读“词句段运用”第3题中五个兴趣小组的名字。
2.同桌交流：结合兴趣小组的标识，观察这些兴趣小组的名字有什么特点。（板书：兴趣小组名字）
3.指导集体反馈交流。
预设1:组名能直接体现兴趣小组的活动内容，比如“篮球”“剪纸”“航模”等。（板书：体现活动内容）
预设2:有的组名中加入了能体现该兴趣小组个性特点的词语，比如“侠”“巧手”“鲲鹏” “ 探 索 者 ”。（板书：有个性）
我们可以恰当运用课外积累的有新鲜感的词句，让名字更吸引人。（板书：吸引人）
4.引导学生根据班级兴趣小组的特点，试着取名字。
（1）指导学生学习范例中的取名方法。
点拨：“侠”让人想到大侠，可以表现出篮球社团队员的勇敢、豪气。“鲲鹏”是神话传说中的神兽，能展翅高飞，这个名称融入了中华传统文化元素，是传统与现代的有机结合。
（2）出示学习任务二：学生尝试取名。
活动内容 兴趣小组名字
书法 墨芳苑
诗歌 新芽诗社
合唱 小百灵合唱团
（3）组织全班交流评比，评选“最佳创意奖”。
评价表
评价要求 评价
能体现活动内容 ☆
有个性特点 ☆
用新鲜词语吸引人 ☆
①小组展示给兴趣小组取的名字，说说这样取名的原因。
②学生互相发表意见，说说自己被什么兴趣小组吸引了，要积极报名参加。
③根据所取的名字和对其的介绍，以及吸引其他同学参加的愿望强烈程度，评选“最佳创意奖”。
活动四：古诗童趣诵读台
1. 请学生观察古诗插图，描述看到的画面。教师板书题目：所见。
2. 引导学生借助拼音，把古诗读正确，读通顺。
(1)指名学生朗读。重点指导读准“牧、振、樾”的读音。
(2)学生试读，读通诗句。
3. 引导学生借助插图、联系上下文推测字词的意思，读好停顿。
(1)借助插图推测“林樾”的意思，再说说“振林樾”的意思， 读好诗句的停顿：歌声/振林樾。（林樾的意思是道旁成阴的树林。）
(2)借助上下诗句推测“欲、立”的意思，再说说“意欲、闭口立”的意思，读好诗句的停顿：意欲/捕鸣蝉，忽然/闭口立。（意欲的意思是想要。闭口是闭上嘴巴，不发出声音，立是站立。）
(3)学生自由读古诗，同桌互读，指名读。
4. 想象画面，了解诗意。
(1)教师引导学生借助插图，仿佛看到了哪些画面 （板书：借助插图，想象画面）
(2)学生交流看到的画面，如：牧童骑黄牛、牧童大声地唱歌、牧童听到蝉鸣后忽然停止唱歌、牧童想要捕蝉。
(3)引导学生用自己的话说说古诗的大意。（牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止唱歌，一声不响地站立在树旁。）
5. 背诵古诗。
(1)引导学生借助插图，想象画面，尝试背诵。
(2)指名背诵，师生评议。
(3)小组内互相背诵。
【板书设计】

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